資源簡介

Unit 2 No rules, no order
Section B 1a-1c
語篇研讀
What: 該語篇的核心主題是探討規則在個人生活中的作用和重要性，以及如何平衡規則與個人自由。內容包括學生對家庭和學校規則的感受（1a），通過書信形式表達對規則的不滿和尋求建議（1b），以及完成關于規則的筆記（1c）。
Why:旨在引導學生反思規則的意義，理解規則的必要性，并學會在規則框架內尋找個人自由和樂趣。同時，通過Dr Know的角色，提供對規則的正面解釋和建議，幫助學生處理對規則的不滿。
情感態度：表現出對學生困惑和不滿的同情，同時強調規則的積極作用，鼓勵學生發展自律和責任感。
How:文體特征：主要采用書信體和筆記形式，模擬真實的求助和建議場景，增加互動性和真實感。
內容結構：1a：提出問題，引導學生思考和討論家庭規則。1b：通過Alice的信件展示學生對規則的困惑和不滿，通過Dr Know的回信提供解決方案和建議。1c：要求學生完成關于Alice問題的筆記，總結家庭和學校規則，以及Dr Know的建議。
語言特點：使用簡單直接的英語，強調情態動詞的使用，適合初學者理解和模仿。語言親切、鼓勵，旨在激發學生的思考和討論。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
識別并理解情態動詞在描述規則和義務時的用法, 從書信中提取關鍵信息，總結和解釋Dr Know在回信中提出的建議和規則的重要性。（學習理解）
2. 在模擬的或真實情境中使用情態動詞來描述規則, 在角色扮演中運用所學的規則和建議，提高語言的實際運用能力。（應用實踐）
3. 將所學的規則和情態動詞應用到新的情境中，解決實際問題, 創造性地設計新的規則，并用英語解釋其意義。（遷移創新）
三、教學重難點
教學重點：識別并理解情態動詞在描述規則和義務時的用法, 從書信中提取關鍵信息，總結和解釋Dr Know在回信中提出的建議和規則的重要性。
教學難點：在模擬的或真實情境中使用情態動詞來描述規則, 在角色扮演中運用所學的規則和建議，提高語言的實際運用能力。將所學的規則和情態動詞應用到新的情境中，解決實際問題, 創造性地設計新的規則，并用英語解釋其意義。
四、教學過程
教學 目標 學習活動 效果評價
1.識別并理解情態動詞在描述規則和義務時的用法, 從書信中提取關鍵信息，總結和解釋Dr Know在回信中提出的建議和規則的重要性。（學習理解） 1.導入活動： 教師展示一些常見的家庭和學校規則的圖片，引導學生討論這些規則。 提問學生他們家中有哪些規則，以及他們對這些規則的看法。 2.情態動詞講解： 教師介紹情態動詞的基本用法，特別是can, have to/must, can't/mustn't。 通過例句展示這些情態動詞在描述規則時的用法。 3.句子分析： 讓學生閱讀1a部分的句子，分析哪些動詞需要改變形式，為什么。 引導學生討論并總結情態動詞在不同語境下的用法。 4.書信閱讀： 學生閱讀Alice給Dr Know的信，理解Alice對規則的不滿和困惑。 學生閱讀Dr Know的回信，理解Dr Know對規則的解釋和建議。 學生能夠準確識別和使用情態動詞來描述不同的規則。 學生能夠展示對Alice信件內容的理解，提取關鍵信息。 學生能夠參與討論并分享他們對家庭和學校規則的看法。
設計意圖：引導學生接觸和思考日常生活中的規則，提高他們對規則的認識和理解。教授學生如何使用情態動詞來描述規則，增強語法知識。通過閱讀和分析書信，提高學生的閱讀理解能力。
2.在模擬的或真實情境中使用情態動詞來描述規則, 在角色扮演中運用所學的規則和建議，提高語言的實際運用能力（應用實踐） 6.角色扮演： 學生兩人一組，扮演Alice和Dr Know，進行角色扮演。 角色扮演后，讓學生互相反饋，指出對方使用情態動詞的準確性和流利度。 7.情景對話： 提供幾個情景（如在走廊、教室、圖書館），讓學生設計對話，使用情態動詞描述允許和禁止的行為。 讓學生表演對話，并邀請其他同學猜測對話發生的情景。 8.小組討論： 將學生分成小組，每組討論一個特定場合（如學校、公園、電影院）的規則。 讓學生用英語總結討論結果，并在全班分享。 學生能夠在角色扮演和情景對話中正確使用情態動詞。 學生能夠在小組討論中積極參與并用英語表達觀點。 學生能夠根據討論結果，用英語總結和分享他們的討論成果。
設計意圖：通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中運用所學的情態動詞和規則描述。通過小組討論，鼓勵學生合作學習，提高他們的溝通和協作能力。通過實際的語言使用，增強學生的語言自信和實際交流能力。
3.將所學的規則和情態動詞應用到新的情境中，解決實際問題, 創造性地設計新的規則，并用英語解釋其意義。（遷移創新） 9.規則設計： 讓學生為一個新的公共場所設計規則，如一個新的公園或圖書館。 讓學生用英語解釋他們設計的規則，使用情態動詞。 10.規則改進： 讓學生分析一個現有公共場所的規則，提出改進建議。 讓學生用英語表達他們的改進建議，并解釋原因。 11.創意寫作： 讓學生寫一篇短文，描述一個理想的學?；蚬矆鏊?，并解釋其規則。 鼓勵學生在寫作中創造性地使用情態動詞和其他相關詞匯。 12.總結與分享： 讓學生分享他們的創意寫作或規則設計，并解釋其意義。 引導學生討論不同規則的優缺點，以及如何在現實生活中應用這些規則。 學生能夠為新的公共場所設計合理的規則，并用英語解釋其意義。 學生能夠提出現有規則的改進建議，并用英語清晰地表達理由。 學生能夠在創意寫作中創造性地使用情態動詞和其他相關詞匯。
設計意圖：鼓勵學生將所學知識應用到新的情境中，培養創新思維和解決問題的能力。通過設計和改進規則，讓學生學會批判性思考和創造性表達。通過創意寫作，提高學生的寫作能力和想象力。
課后任務：1. 必做: 完成一份練習題，識別并使用正確的情態動詞填空。閱讀Alice和Dr Know的信件，并回答理解性問題。 2. 選做: 收集并列出家中或學校的五條規則，并嘗試用情態動詞描述它們。準備并表演Alice和Dr Know的對話，使用情態動詞。
總結與反思：

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