資源簡介

一年級下冊第一單元1《春夏秋冬》教學設計
教材分析
統編本一年級下冊第一單元第一課《春夏秋冬》由四幅扇面組成，引出四個和季節有關的詞語。圖片和詞語展現了春夏秋冬四個季節的氣象特點。
一幅春天大地的圖畫，引出圖中和春天相關的詞語，有利于學生感受漢語言文化之美。課文中有8個詞語，8個短語，分成四組。第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物。第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
課文淺顯易懂，讀起來朗朗上口。語言典雅，富有文化內涵。編者從兒童的生活出發，讓學生有體會，有感受，樂于交流。課上要給孩子運用語言的機會，讓孩子喜歡學習漢字，用喜歡的方法識字，有主動識字、寫字的愿望。
在教學過程中要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一課標要求。從這一課開始，寫字學習進入以寫合體字為主的階段，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。在學習本課生字“春”“冬”時，要讓學生發現上寬下窄，上高下低的結構特點，初步感受漢字的形體美。
從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
學情分析
進入一年級下學期，學生已經基本適應學校生活，越來越喜歡和大家分享自己的想法，并學習聽其他同學發言。這篇課文讓學生在四季的美景中運用語言，表達自己的想法。
在字詞的積累方面，學生通過交流識字方法，觀察生字，發現結構特點，共同感受漢字的形體美。但是學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知識的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對學生過去學過的知識進行復習，了解學生狀況，進行調整。本課要求會寫6個字，可以先讓學生嘗試用喜歡的識字方法進行主動識字，發現有困難的地方，教師注意進行指導和復習。此外關注書寫合體字時的結構特點和學生認知上的差異性，嘗試從“老師教”過渡到“自主識字”，以便更好地培養學生的能力。
在課文朗讀方面，本課出現的詞語學生可以通過自讀、跟讀等多種朗讀方式正確、流利地朗讀，教師要幫助孩子在朗讀中認其形知其意。
在說話方面，教師要借助圖片、詞語的幫助，引導學生運用文中詞語練習說話，在實踐中掌握詞語。
教學目標
語言建構：認識偏旁“雨”字頭、“雙耳”旁，能正確認讀“霜”等8個生字。借助漢語拼音讀準字音，借助圖片正確朗讀課文，背誦課文。正確讀寫“春”等6個生字，注意漢字在田字格的位置。
思維發展：結合生活實際，了解詞語的意思，了解四季的景物和不同的氣象特點。
教學重點
（1）借助漢語拼音讀準字音，借助圖片正確朗讀課文，背誦課文。
（2）認識偏旁“雨”字頭、“雙耳”旁，能正確認讀“霜”等8個生字，正確讀寫“春”等6個生字。
教學難點
結合生活實際，了解詞語的意思，了解四季的景物和不同的氣象特點。
教學過程
環節一：故事導入，了解內容
1.小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？
2.出示圖片，做游戲：請你猜猜圖片中是哪個季節。
【設計意圖】激發學生學習興趣，簡單表達自己的想法，鼓勵學生積極參與課堂活動。（注意深化：每一個季節都有不同的特點，每一個季節都有值得喜愛的內容。正是有了不同的季節，人們的生活才會越來越有意思。）
環節二：自讀課文，識記生字
1.出示課文中的四季圖：你看到圖上有什么？
（1）結合圖片請同學認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”不同季節的特點。
a.我看到了彎彎的柳枝、綠色的大山和粉色的桃花。
b.我看到了雨滴落在荷花上。
c.我看到了紅葉上有白色的霜。
d.我看到圖上飄著雪花，房子上都鋪了厚厚的一層雪，還有一個可愛的雪人。
（2）哪位小老師想帶大家拼讀？
小老師領讀詞語、開火車讀詞語：“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
2.你最喜歡哪個景物？為什么？
預設：
我喜歡春風，因為春風比冬天的風暖和。
我喜歡夏雨，因為夏天特別熱，下雨可以讓我們涼快一些。
3.出示：霜和雪。
交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
誰見過霜？能說說它是什么樣子嗎？
（1）預設：我沒有見過“霜”。
（2）預設：霜是白色的或者透明的，一粒一粒的。
（3）預設：他們都是雨字頭。（他們都有雨字）
（4）雨字變成雨字頭時，第三筆筆畫避讓，變成了橫鉤。而且要寫得寬一些，扁一些。
（5）雪、雷、霞、霧、露……
請你看看這兩個字（“霜”“雪”），你有什么發現嗎？
仔細觀察，凡是用“雨”來做部首的字，有什么特點。
雨字頭的字大多都是一種天氣現象。借助字的偏旁和它的意思，我們還能認識哪些字？
【設計意圖】通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好，體會不同季節的變化和人們生活的關系。
環節三：引導質疑，暢談感受
朗讀短語：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄
（1）這些短語給你什么感覺？
預設：我覺得剛才的圖畫都動起來了。
（2）學生借助拼音自讀詞語，你能說說哪個詞語不太理解嗎？哪位同學想說說，你覺得為什么秋霜是降下來的？
預設：我不太理解“秋霜降”是什么意思。
（3）了解“霜降”。秋天，霜降下來，給你什么感覺？認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
預設：因為秋霜就像飛機一樣慢慢降落下來。
（4）說說夏天下雨的情景，你能試著讀出雨下得很大的感覺嗎？
預設：秋霜降下來讓我感覺有點涼。
（5）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。雪花落在頭上還會感覺有點疼嗎？你能試著讀出小雪花輕輕飄落的語氣嗎？
預設：下雨落下來應該讀得聲音大一些。冬雪落讀得輕。
（6）齊讀第二組詞串，用小手做一做表示動作的詞語。
【設計意圖】教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
環節四：指導書寫，鞏固生字
1.指導書寫生字“春、冬、吹、花”，并且反復朗讀。掌握讀音。
（1）分析生字，記憶生字，了解結構：請你按照結構，給這幾個字分類，并且嘗試書寫。
（2）提示書寫注意事項：
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。
“吹”：左邊是口字旁，要寫得小一些，右邊是“欠”，第一筆撇要短，從書上起筆，第二筆是橫鉤，要寫得短一些，第三筆撇要長要舒展，也是從豎中線上起筆，伸到口字旁下方。最后一筆是捺，要舒展，收筆與撇大致平齊。
“花”：上邊是草字頭，要寫得扁一些。下邊是“化”，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，要從豎中線右邊起筆，豎要直，彎要圓，彎鉤要舒展。
（3）復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）
2.你知道哪些帶有“春”和“冬”的詞語？
春：春天、春季、春風、春雨、春秋、春節、春暖花開、春華秋實。
冬：冬天、冬日、冬瓜、冬眠、冬季、冬至、立冬。
【設計意圖】抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。
板書設計
1春夏秋冬
春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

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