資源簡介

二年級下冊《找春天》教學設計
一、教材分析
課文特點：散文詩體，語言優美活潑，運用比喻、擬人等手法描寫春天的生機，如“小草探出頭”“樹木吐出嫩芽”等。
語文要素：
① 正確認讀“脫、襖、羞”等生字，會寫“沖、尋、姑”等字；
② 有感情朗讀，想象畫面，積累描寫春天的詞句；
③ 仿照課文句式，用“春天像……”的比喻句表達觀察所得。
二、核心目標
1. 語言目標：積累描寫春天的詞語和比喻句，能仿寫簡單詩句。
2. 能力目標：調動多感官觀察春天，用語言、圖畫記錄發現。
3. 情感目標：感受春天的美好，激發對大自然的熱愛與探索興趣。
三、任務群設計框架
主題情境
“我是春天小偵探”
通過“探春之秘—繪春之色—贊春之美”三階段任務，引導學生多角度感知春天。
任務一：探春之秘（基礎型任務）
活動1：課文中的“藏春圖”
朗讀尋春：配樂朗讀課文，圈出“春天藏在哪里”（小草、野花、小溪等）；
詞語積累：摘抄“遮遮掩掩”“叮叮咚咚”等疊詞，用動作表演詞義；
句子品析：對比“小草發芽了”和“小草探出頭來”，感受擬人化的生動。
活動2：校園尋春行動
觀察任務單：分組用“五感”尋找春天（看新芽、聽鳥鳴、摸花瓣、聞花香）；
記錄卡填寫：
◇ 我看到的春天：______（顏色+事物）
◇ 我聽到的春天：______（聲音+想象）
任務二：繪春之色（發展型任務）
活動1：春天的魔法畫筆
圖文創作：根據課文段落配插圖（如“野花像春天的眼睛”畫星星狀野花）；
仿寫詩句：
◇ 例：春天像個害羞的小姑娘，躲躲藏藏。
◇ 仿：春天像______，____________。
活動2：自然筆記手賬
用“照片/繪畫+文字”記錄校園或小區里的春天景象；
重點使用“嫩綠、燦爛、悄悄”等課文詞語。
任務三：贊春之美（拓展型任務）
活動1：春天詩歌朗誦會
改編課文為小詩（例：風兒輕輕吹/小草搖啊搖/那是春天的舞蹈吧？）；
小組合作配樂朗誦，加入動作表演。
活動2：春之信使行動
制作“春天明信片”：正面畫春景，反面寫一句對春天的贊美（如“春天，你是大地的彩虹”）；
將明信片送給家人或社區老人，傳遞春的喜悅。
四、跨學科整合
1. 科學：觀察植物發芽過程，記錄“種子成長日記”；
2. 美術：用拓印、拼貼等方式創作“春天的樹林”；
3. 音樂：學唱歌曲《春天在哪里》，創編春天手勢舞。
五、分層作業設計
基礎層：背誦課文第13自然段，抄寫生字并組詞；
實踐層：拍攝一張“春天的笑臉”（人物與春景結合），配一句話說明；
創意層：續編故事《春天還藏在……》，用連環畫形式呈現。
六、評價設計
1. 過程性評價：
“春之足跡”集星卡：每完成一個尋春任務貼一顆星；
同桌互評“最美自然筆記”。
2. 成果展示：
舉辦班級“春天博覽會”，展示手賬、明信片、種子日記；
評選“金話筒獎”（最佳朗誦者）、“神筆馬良獎”（最佳繪畫者）。
七、教學資源包
1. 視頻資源：紀錄片《植物生長的秘密》、動畫《春姑娘來了》；
2. 繪本推薦：《遇見春天》《14只老鼠去春游》；
3. 實踐工具：放大鏡（觀察植物）、彩紙/干花（手工材料）、輕黏土（制作春景）。
設計亮點：
通過“讀春天—找春天—畫春天—頌春天”的任務鏈，實現“文本學習”與“生活實踐”深度融合；
緊扣“比喻句”“擬人句”語言訓練點，在真實觀察中遷移運用；
用“跨學科+社會化”活動引導學生多維度感知春天，培養審美情趣與分享意識。

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