資源簡介

二年級下冊第一課《古詩二首》教學設計
一、教材分析
課文內容：
◇ 《村居》：高鼎七言絕句，描繪春日兒童放紙鳶的歡樂場景，語言明快活潑。
◇ 《詠柳》：賀知章七言絕句，通過比喻贊美柳樹的柔美與春天的創造力。
語文要素：
① 認讀“鶯、拂、堤”等生字，會寫“詩、村、童”等字；
② 正確、有節奏朗讀并背誦兩首古詩；
③ 結合插圖和生活觀察，想象畫面，感受春天的美好與詩歌意境。
二、核心目標
1. 語言目標：理解“醉春煙”“綠絲絳”等關鍵詞句，積累描寫春天的詩句。
2. 審美目標：通過朗讀、想象與繪畫，感受古詩的畫面美與童趣美。
3. 創意目標：模仿詩歌中的比喻或場景描寫，嘗試創編簡短的春日詩句。
三、任務群設計框架
主題情境
“春日詩畫之旅”
以“讀詩入畫—探詩尋春—創詩繪景”三階段任務，引導學生沉浸式體驗古詩意境。
任務一：讀詩入畫（基礎型任務）
活動1：古詩誦讀小劇場
趣味誦讀：
◇ 《村居》：用歡快節奏讀“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，模擬放風箏動作；
◇ 《詠柳》：配古琴曲吟誦，用絲帶模仿“綠絲絳”飄動。
解字游戲：
◇ “拂”字演示：用羽毛輕拂學生手心，體會“拂堤楊柳”的輕柔；
◇ “裁”字動畫：剪刀剪紙動作理解“二月春風似剪刀”。
活動2：詩中畫面拼貼秀
分組選擇詩句（如“草長鶯飛二月天”“萬條垂下綠絲絳”），用彩紙、棉花等材料拼貼古詩場景，并口頭描述畫面。
任務二：探詩尋春（實踐型任務）
活動1：校園尋春對比記
對比觀察：
◇ 找一找：校園中是否有詩中“楊柳”“紙鳶”“小草”等景物；
◇ 比一比：現代兒童游戲（如踢毽子）與古詩中“放紙鳶”的異同。
記錄卡：
“我找到的詩中春景：______（畫圖或拍照）
我發現的詩中‘不一樣’的春天：______（如古詩用‘剪刀’寫風，我們可以說‘春風像______’）”
活動2：科學小實驗
紙鳶飛行原理：用塑料袋、繩子制作簡易“紙鳶”，在操場試飛，探究風與飛行的關系（鏈接《村居》中的“東風”）。
任務三：創詩繪景（創意型任務）
活動1：古詩新編小詩人
仿寫挑戰：
◇ 例：草長鶯飛二月天，______。
◇ 創編：______（季節）______（景物）______（事件），______。
（如“花開蝶舞三月天，妹妹追著蝴蝶跑”）
童謠改編：將《村居》改編成拍手歌（例：你拍一，我拍一，兒童散學放紙鳶）。
活動2：春日詩畫展
水墨畫創作：用水彩或水墨畫出心中《村居》《詠柳》的場景，題寫詩句；
立體手工：用樹枝、黏土制作“古詩微景觀”（如柳樹+放風箏的孩童）。
四、跨學科整合
1. 科學：觀察柳樹發芽過程，記錄“柳枝生長日記”；
2. 美術：學習中國畫“留白”技法表現詩意；
3. 音樂：用《春曉》旋律為《村居》配樂演唱；
4. 勞動：用廢舊材料制作環?！凹堷S”，體驗傳統游戲。
五、分層作業設計
基礎層：背誦兩首古詩，用不同顏色圈出詩中動植物名稱（黃鶯、楊柳、草）；
實踐層：與家人共讀古詩，錄制“家庭春日詩朗誦”音頻；
創意層：續編故事《古詩里的春天奇遇》（如“柳樹姑娘和風箏的對話”）。
六、評價設計
1. 過程性評價：
“春日詩簽”集章卡：完成朗讀、觀察、創作任務可獲得“鶯歌”“柳葉”“紙鳶”印章；
小組互評“最美詩畫作品”。
2. 成果展示：
舉辦“古詩里的春天”主題展，展出拼貼畫、微景觀、仿寫詩；
評選“詩意小達人”（最佳朗誦/創作）、“自然觀察員”（最佳記錄卡）。
七、教學資源包
1. 視頻資源：古詩動畫《村居》《詠柳》、紀錄片《風箏的起源》；
2. 實物材料：絲綢帶（模擬柳枝）、簡易風箏材料（竹條、薄紙）、水墨畫工具；
3. 拓展閱讀：其他春日古詩《絕句》《江畔獨步尋花》。
設計亮點：
雙詩聯動：對比《村居》的童趣與《詠柳》的柔美，多角度感知春天；
古今對話：通過“放紙鳶”古今對比、科學實驗，連接傳統文化與現代生活；
五感浸潤：從“聽、讀、畫、做、玩”多維度激活古詩學習，讓經典照進童年。

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