資源簡介

教科版小學科學三年級下冊
《月球——地球的衛(wèi)星》教學設計
課題名 月球——地球的衛(wèi)星
核心素養(yǎng) 教學目標 科學概念目標 知道月球是地球的唯一天然衛(wèi)星。 知道月球的表面有很多環(huán)形山。 科學探究目標 觀察對比圖片，發(fā)現(xiàn)月球的特征。 學會查找資料、整理信息。 能模擬制造環(huán)形山，認識環(huán)形山特點。 科學態(tài)度目標 保持探索月球秘密的好奇心和興趣。 積極搜索、整理信息資料，樂于與同學分享。 接納別人的觀點，善于分享和敢于修正自己的觀點。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解人類探索月球的不懈努力，人類對月球的認識隨著科學技術的進步而不斷完善。
教學重點 知道月球是地球的唯一天然衛(wèi)星。
教學難點 觀察對比圖片，發(fā)現(xiàn)月球的特征。能模擬制造環(huán)形山，認識環(huán)形山特點。
教學方法 講授法、示范法、討論法、任務驅動、小組合作法、實驗法
教學準備 教師準備：環(huán)形山材料（沙子、形狀不同的球、模擬地球的沙盤等等）； 學生準備：關于月球的圖片文字資料、活動手冊。
教學過程 一、新課導入 1.教師播放視頻《中國探月之旅》，了解中國在探月工程上做出的一系列努力工作，產(chǎn)生自豪之情。 2.教師提問：為什么中國人這么堅持探月呢？ 學生思考并說說自己的想法。 3.教師談話：月球是地球唯一的天然衛(wèi)星。月球到底是一個怎樣的星球？它有什么秘密呢？今天我們就來一探究竟。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過播放《中國探月之旅》視頻，激發(fā)學生的民族自豪感和學習興趣，同時引出探月主題。通過提問“為什么中國人堅持探月”，引導學生思考探月的意義，初步建立科學與國家發(fā)展的聯(lián)系。最后以“月球的秘密”為切入點，自然過渡到新課內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，為后續(xù)學習月球的科學知識做好鋪墊。 探索新知 （一）觀察和認識月球 1.教師出示月球正反面的照片，組織學生觀察并提問：觀察月球的表 面，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察圖片，說說自己發(fā)現(xiàn)的有意思的地方。 教師小結：月球正面有很多坑坑洼洼的地方，背面反而少很多。 2.教師談話：接下來，就請同學們3-4人一組先組內(nèi)交流各自搜集到的月球信息。 學生先小組交流，選派1名代表上臺匯報本組收集到的信息。 3.教師根據(jù)學生匯報的信息，補充介紹月球的信息。 ①地球唯一的天然衛(wèi)星——月球。 ②月球上晝夜溫度變化大，幾乎沒有空氣和水。 ③月球的直徑和重量。 ④月球的運轉形式和周期。 4.教師播放視頻《月球表面》，直觀認識月球表面的樣子。 5.教師結合圖片科普“月海”。 提問學生：月海真的是海嗎？ 學生猜測并回答。 教師點撥：月海其實是顏色很深的低洼平原。 教師播放視頻《月海科普》，進一步認識月海。 6.教師結合圖片科普“環(huán)形山”。 提問學生：環(huán)形山是怎樣形成的？ 學生思考并回答。 教師點撥兩種常見的說法：隕星碰撞和火山爆發(fā)。 7.教師科普地月之間的比較。 教師播放視頻《月球小知識》，進一步了解月球的其他知識。 8.教師談話：現(xiàn)在請整理出你的月球小檔案吧！ 學生結合自己搜集的信息以及補充的信息進行月球檔案信息整理。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過觀察月球照片、小組交流和視頻展示，引導學生從直觀到抽象逐步認識月球的基本特征。通過小組合作和匯報，培養(yǎng)學生的信息搜集與分享能力，同時結合教師的補充講解和視頻資源，幫助學生全面了解月球的地貌、環(huán)境、運轉規(guī)律等科學知識。通過“月海”和“環(huán)形山”的科普，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)科學思維。最后通過整理“月球小檔案”，幫助學生系統(tǒng)梳理知識，提升歸納總結能力。 （二）模擬制造環(huán)形山 1.教師談話：環(huán)形山形成的一種說法，是隕星碰撞。接下來咱們通過 一個小實驗來模擬制造環(huán)形山。 2.教師展示實驗材料：細沙、大小不一的球、小盒子。 教師追問：猜一猜，在這個實驗里，它們分別模擬什么呢？ 學生思考并回答。 教師小結：細沙模擬月球表面，球模擬隕石。 3.教師講解實驗步驟，并播放實驗視頻《模擬制造環(huán)形山》。 學生動手操作模擬環(huán)形山的產(chǎn)生過程。 模擬實驗結束后，在活動手冊上畫出你制造的環(huán)形山。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過模擬實驗，幫助學生直觀理解環(huán)形山的形成過程。學生通過動手操作，將細沙模擬為月球表面，球模擬為隕石，親身體驗隕石撞擊對月球表面的影響，從而加深對“隕星碰撞形成環(huán)形山”這一科學現(xiàn)象的理解。實驗后繪制環(huán)形山的過程，進一步鞏固學生的觀察和總結能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和實踐能力，同時增強對月球地貌特征的感性認識。 （三）研討與拓展 1.教師談話：前面我們學習了太陽的知識，現(xiàn)在利用維恩圖來歸納一 下太陽和月球之間的異同吧！ 學生結合已有經(jīng)驗總結太陽和月球的異同，教師進行補充。 2.教師提問：關于月球，你還想知道什么？ 學生思考并發(fā)言。 教師呈現(xiàn)一些問題樣例啟發(fā)學生。 3.教師提問：經(jīng)過今天的學習，你知道了月球的哪些特征呢？ 學生思考并發(fā)言。 教師小結： ①沒有水和空氣； ②有大量月海盆地和環(huán)形山； ③地球的唯一天然衛(wèi)星等。 4.教師提問：那根據(jù)咱們現(xiàn)在掌握的月球資料，你認為月球適合人類居住嗎？為什么？ 學生思考并闡述自己的理由。 教師小結：不適合，比如沒有空氣和水，晝夜溫差大等。 5.教師播放視頻《潮汐現(xiàn)象》，了解月球對地球的影響。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過維恩圖對比太陽和月球的異同，幫助學生梳理知識，培養(yǎng)歸納和比較能力。通過提問“關于月球還想知道什么”，激發(fā)學生的探究欲望，拓展學習深度。結合月球特征討論“月球是否適合人類居住”，引導學生運用所學知識分析問題，培養(yǎng)科學思維和批判性思考。最后通過視頻《潮汐現(xiàn)象》，幫助學生理解月球對地球的影響，將知識與實際生活聯(lián)系起來，增強科學學習的趣味性和實用性。
課堂總結 教師提問：本節(jié)課我們學習了哪些新的知識？ 學生交流并回顧。 教師總結：今天這節(jié)課，我們知道了月球的特征： ①沒有水和空氣； ②有大量月海盆地和環(huán)形山； ③地球的唯一天然衛(wèi)星； ④…… 【設計意圖】 通過師生提問互動的形式，學生回顧并了解本節(jié)課的學習重點。
板書設計
課后作業(yè) 1.填空題：月球是地球唯一的___________。 答案：天然衛(wèi)星 2.判斷題：月球上沒有生命存在的環(huán)境。（ ） 答案：√ 3.下列說法不正確的是（ ）。 A.月球的運動對潮汐現(xiàn)象沒有影響 B.月球上有許多環(huán)形山 C.月球表面一片荒涼，坑坑洼洼 答案：A
教學反思 本節(jié)課以“月球——地球的衛(wèi)星”為主題，通過視頻導入、觀察探究、模擬實驗和研討拓展等環(huán)節(jié)，幫助學生認識月球的基本特征及其與地球的關系。整體來看，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標基本達成，但也存在一些值得反思和改進的地方。 導入環(huán)節(jié)通過播放《中國探月之旅》視頻，激發(fā)了學生的民族自豪感和學習興趣，同時自然引出月球的主題。學生在討論“為什么中國人堅持探月”時，表現(xiàn)出較強的思考能力，但部分學生對月球的認識仍停留在表面，今后可以在導入環(huán)節(jié)增加更多互動問題，幫助學生更深入地思考月球探索的意義。 在觀察和認識月球的環(huán)節(jié)，學生通過觀察月球照片、小組交流和視頻展示，逐步了解了月球的地貌、環(huán)境和運轉規(guī)律。小組合作和匯報環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的信息搜集與分享能力，但部分小組在整理信息時缺乏條理性，今后可以在小組活動前提供更明確的任務指導，幫助學生更有針對性地整理信息。此外，學生對“月海”和“環(huán)形山”的形成表現(xiàn)出濃厚興趣，但對“隕星碰撞”和“火山爆發(fā)”兩種說法的理解還不夠深入，今后可以通過更多實例或模型幫助學生加深理解。 模擬制造環(huán)形山的實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點之一。學生通過動手操作，直觀感受了隕石撞擊對月球表面的影響，實驗后繪制環(huán)形山的過程也進一步鞏固了他們的觀察能力。然而，部分學生在實驗操作中過于關注“玩沙子”而忽略了實驗目的，今后可以在實驗前更清晰地強調(diào)實驗目標，并在實驗過程中加強引導。 研討與拓展環(huán)節(jié)通過維恩圖對比太陽和月球的異同，幫助學生梳理知識，但在討論“月球是否適合人類居住”時，部分學生的回答缺乏科學依據(jù)，今后可以提前提供更多相關資料，幫助學生更有邏輯地分析問題。最后通過視頻《潮汐現(xiàn)象》，學生了解了月球對地球的影響，但時間有限，未能深入展開，今后可以將這一部分內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學生通過查閱資料或觀察潮汐現(xiàn)象進一步探究。 總的來說，本節(jié)課通過多樣化的教學手段，幫助學生初步認識了月球的特征及其與地球的關系，但在信息整理、實驗引導和深度討論方面還有提升空間。今后將繼續(xù)優(yōu)化教學設計，注重學生的個體差異和探究深度，進一步提升課堂效果。

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