資源簡介

二年級下冊第一單元1《古詩二首》教學設計
教材分析
《古詩二首》是統(tǒng)編本教材二年級下冊第一單元重組課文后的第一篇課文。選編《村居》《詠柳》兩首，鏈接日積月累《賦得古原草送別》一首，三首古詩展現(xiàn)了古人眼中的春天，詩中描繪了春天的景物、事物與人物。
二首古詩中草、柳、鶯是春天比較有代表性的動植物，放紙鳶是春天人們喜愛的活動。古人詩意化的生存方式為孩子們尋找春天后，欣賞春天提供了素材。課后安排了三道思考題，第一題緊緊圍繞古詩想象這一特點，通過想象畫面，說一說詩句中春天的美景。朗讀積累背誦古詩。第二題在讀一讀、填一填中鞏固古詩的積累背誦。第三題是詞語的積累。詞語和詩句的積累也為最后的表達運用打基礎。
二首古詩最突出的特點是在工整富有節(jié)奏韻律的語言中，凝練地描繪出了春天的景物。適合學生想象畫面，欣賞春天的美景以及美景帶給人們內(nèi)心的情感體驗。
本課在單元整合中主要承擔欣賞春天，進一步培養(yǎng)想象思維，積累四字詞語的任務，在朗讀、背誦、積累中感受古詩的意境。
教學目標
語言建構(gòu)：鏈接語文園地日積月累，三首古詩整合、比較閱讀。在閱讀中，獨立識記10個生字。整體感知古詩內(nèi)容，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
思維發(fā)展：初識春天的模樣，在三首古詩的整合閱讀中，發(fā)展形象思維，能夠用語言描述春天。
創(chuàng)意表達：嘗試發(fā)現(xiàn)詩人眼中的春景，說說自己心中的春天。
教學重點
1.鏈接語文園地日積月累，三首古詩整合、比較閱讀。在閱讀中，獨立識記10個生字。
2.整體感知古詩內(nèi)容，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
3.書寫本課的生字，鞏固左右結(jié)構(gòu)字的書寫結(jié)構(gòu)安排。指導上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的生字書寫，重點指導“童”。
4.通過唱一唱、吟唱，用方言讀一讀，積累背誦三首古詩，復現(xiàn)鞏固生字。
教學難點
1.整體感知古詩內(nèi)容，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
2.初識春天的模樣，在三首古詩的整合閱讀中，培養(yǎng)并發(fā)展形象思維，能夠用語言描述春天。
教學過程
環(huán)節(jié)一：鏈接導入
1.聯(lián)系學生自己畫的春天圖，鏈接語文園地字詞句運用。
（1）天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪，組成了一幅春天的畫面，你能讓這畫面充滿色彩，充滿動感嗎？
（2）針對句子的不同部分提問，怎樣讀出來呢？注意針對句子不同部分提問時，回答的輕重音的不同。
2.這是我們在這個美好的季節(jié)里尋找的春天，古人又是怎么感知春天，書寫春天的呢？這節(jié)課我們一起來讀三首古詩，在讀中想象畫面，說說詩句中春天的美景。
例句：
（1）我看到了碧綠的田野、細長的柳條。
（2）暖暖的陽光讓我看到春天來了。
我看見了湛藍的天空，徐徐的微風，你呢？
微風就像媽媽的手拂過我的臉頰，你呢？
【設計意圖】將尋找春天的活動成果借助規(guī)范的語言進行表達。
環(huán)節(jié)二：想象畫面，感知春景
1.出示二首古詩（PPT）。
村居
[清]高鼎
草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。
詠柳
[唐]賀知章
碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。
2.標畫詩的節(jié)奏。放錄音。
同桌互讀，看看二首詩中有什么不能理解的詞語，進行標畫。
（1）紙鳶：借助圖片理解。
圖片：風箏。
（2）絲絳：發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，進行理解。
纟[糹]，發(fā)音：[sī]，通假字，通“絲”[sī]和“糸 ”[mì]第四聲，本義：絲線、細絲。“糸”（幺+小）字的本義就是“細絲”。《說文》：“糸，細絲也。象束絲之形。”古同“絲”。
（3）離離：結(jié)合詩句從下面的義項中進行選擇。
離lí
a.相距，隔開：距～。太陽是～地球最近的恒星。
b.分開，分別：分～。～別。～開。～散（sàn）。～職。～異。～間（jiàn ）。支～破碎。
c.缺少：辦好教育～不開教師。
d.〔～～〕形容草木茂盛，如“～～原上草，一歲一枯榮”。
4.自讀二首古詩，你從詩中讀出了哪些春天的美景，圈畫出來。
（1）全班交流，檢測學生提取信息的能力。
（2）圍繞“草”“柳”“風箏”，展開想象，用上比喻和擬人的修辭手法，說說你從詩中看到的美景。
（3）復現(xiàn)中識字。
拂：提手旁，感受春風拂面的感覺。
醉：酉字旁，與酒有關，感受春景醉人的美。
酉是酒的本字，字形像一個酒壇。
裁剪：發(fā)現(xiàn)兩個字中的“刀”，感知春天的巧手。
“裁”與“剪”的字理解釋。
【設計意圖】整合閱讀中復現(xiàn)生字識字。通過想象感受詩中美景。發(fā)現(xiàn)詩中歌詠的春天的景物（柳、草、風箏），加深對春天獨有的景物的理解。
環(huán)節(jié)三：學習檢測
1.挖空本課生字詞檢測。
（1）以挖空形式，填空。
村居
【清】高鼎
草長（ ）飛二月天，
（ ）（ ）楊（ ）（ ）春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
（ ）柳
【唐】賀知章
碧玉（ ）成一樹高，
萬條垂下綠（ ）（ ）。
不知細葉誰（ ）出，
二月春風似（ ）刀。
2.出示本課要求書寫的上下結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3.教師范寫“碧”，注意上半部分“王”最后一筆變成“提”。提醒學生“剪”字是上下結(jié)構(gòu)的字。提醒學生“趁”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫外部框架，再寫內(nèi)部部分。
【設計意圖】檢測本課生字的掌握情況。
環(huán)節(jié)四：想象畫面，拓展積累
1.播放二首古詩的歌曲和吟唱范例。
（1）邊聽邊跟唱邊想象畫面，可以配合動作進行表演。
（2）《賦得古原草送別》提供春夏秋冬四季不同的草原的景色的圖片，從而感受到草叢春天發(fā)芽到夏季茂盛，再到秋季變黃枯萎，冬天被野火焚燒，然而到春天仍舊頑強萌發(fā)的生命變化過程。
2.請各位同學，試著用自己的家鄉(xiāng)話，讀一讀這三首古詩。不會家鄉(xiāng)話的同學，今天回家后跟長輩學習后，明天再讀給同學聽。
3.你還積累了哪些描寫與春天有關的古詩，試著說一說，在小組內(nèi)與大家分享你的積累。
4.借助想象，選擇你喜歡的一首古詩，給這首詩配一幅與詩意相符畫面。
【設計意圖】借助不同的形式積累古詩。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)
在這樣的美景中，讓我們也學著古人書寫春天。
春天像害羞的小姑娘，我們找到她，欣賞她。我們走進春天，擁抱春天，享受春天的美景。
板書設計
1古詩二首
詠柳 村居
熱愛春天
贊美春天

展開更多......

收起↑