資源簡介

2025春一年級下冊11《浪花》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《浪花》是部編版2025春新教材一年級下冊第第六單元新增的一篇充滿童趣的短文，以生動活潑的語言描繪了“我”在沙灘上與浪花嬉戲的場景，展現(xiàn)了浪花的可愛與海邊生活的美好，為一年級學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)素材和審美體驗。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生好奇心旺盛，對富有童趣的文本興趣濃厚，但在語言理解和表達上仍需引導(dǎo)。他們具備一定的識字基礎(chǔ)和初步的閱讀能力，但在感悟文本情感和運用語言方面有待提升。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）文化自信
感受文中描繪的海邊生活情境，體會祖國語言文字的獨特魅力，增強對中華文化中自然之美的認同感。
（二）語言運用
1. 認識“浪、沙”等13個生字，會寫“坐、淚”等6個字，能夠正確、美觀地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“悄悄地”“嘩嘩嘩”等詞語，提升語感。
3. 仿照文中句式進行語言表達，鍛煉語言運用能力。
（三）思維能力
通過想象畫面、對比句子等活動，培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維能力。
（四）審美創(chuàng)造
體會文中浪花的可愛形象和海邊景色的美，培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞能力。
（五）思政元素
培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的積極情感。
四、教學(xué)重難點
（一）重點
1. 識字寫字，流利朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感受浪花的特點和海邊生活的樂趣。
（二）難點
體會作者對浪花的喜愛之情，仿照句子進行創(chuàng)造性的語言表達。
五、教法學(xué)法
（一）教法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、直觀演示法。
（二）學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀體驗法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、貝殼等實物道具。
七、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
播放海浪拍打沙灘的音頻，展示海邊美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享對大海的印象，引出課題《浪花》。板書課題，認識“浪”字
2. 初讀課文，識字認字
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
（2）教師出示生字卡片，領(lǐng)讀生字，講解讀音、結(jié)構(gòu)和部首。
（3）運用多種識字方法，如編口訣、做動作等幫助學(xué)生記憶生字。
（4）通過開火車、小老師領(lǐng)讀等方式檢查識字情況。
3. 學(xué)習(xí)課文1 - 2自然段
（1）教師范讀1 - 2自然段，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
（2）提問：浪花來了做了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句。
（3）理解“邁著輕輕的步子”“悄悄地撓”等詞句，感受浪花的溫柔可愛。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出浪花的活潑和“我”的愉悅。
4. 學(xué)習(xí)課文3 - 4自然段
（1）學(xué)生自由朗讀3 - 4自然段，思考：這次浪花帶來了什么？
（2）交流匯報，教師板書：貝殼、小蝦。
（3）展示貝殼、小蝦實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察描述。
（4）理解“裝不下啦”，體會“我”的開心與滿足。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的驚喜和對浪花的喜愛。
5. 指導(dǎo)寫字
（1）出示“坐、淚、貝”等字，分析筆畫和結(jié)構(gòu)特點。
（2）教師示范書寫，強調(diào)筆畫順序和書寫要點。
（3）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
6. 體會情感，朗讀全文
（1）出示句子“浪花跑去又跑來，就像淘氣的小娃娃。”引導(dǎo)學(xué)生體會浪花的淘氣特點。
（2）對比課后題中句子，如“浪花就像小娃娃。”“浪花就像淘氣的小娃娃。”，感受修飾詞的作用，讓句子更生動形象。
（3）分小組朗讀課文，進行朗讀比賽，評選“朗讀小明星”。
7. 語言運用
（1）仿照課后題中句子，如“浪花唱著笑著跑來了。”進行拓展練習(xí)，如：風(fēng)兒（ ）。 雨滴（ ）。
（2）小組合作交流，分享自己的句子。
（3）小組代表匯報，師生共同評價，鼓勵有創(chuàng)意的表達。
8. 總結(jié)全文，升華情感
同學(xué)們，這節(jié)課，我們認識生字、書寫漢字，還美美地朗讀了課文。感受到浪花如淘氣娃娃般可愛，它帶來歡樂，讓我們領(lǐng)略自然之美。也學(xué)會用詞語讓句子更生動，希望大家熱愛自然，善用語言表達美好。
板書設(shè)計
浪 花
貝殼 小蝦
像淘氣的小娃娃
（用簡筆畫畫出浪花、貝殼、小蝦的形象，增加趣味性）
教學(xué)反思
本次教學(xué)通過多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字、朗讀等方面取得了一定效果。但在引導(dǎo)學(xué)生進行語言運用時，部分學(xué)生的參與度不夠，今后需加強對個體的關(guān)注，設(shè)計更具針對性的練習(xí)，提升每個學(xué)生的語言能力。

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