資源簡介

三下6《陶罐和鐵罐》核心素養教學設計
一、教材解析
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，以對話為主要表現形式，講述了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，然而多年后，陶罐依然完好無損，鐵罐卻已銹跡斑斑、不復存在。文章通過對比鮮明的情節，揭示了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處的道理。這篇課文語言簡潔生動，角色個性突出，是培養學生語言運用能力和思維能力，滲透正確價值觀的優質文本。
二、學情分析
三年級學生已具備一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容。他們對故事類文本興趣濃厚，但對于寓言中蘊含的深刻道理，理解起來可能存在一定難度。在語言表達方面，學生能夠進行簡單的交流，但在有條理、生動地表達自己的觀點上還有待提高。同時，此階段的學生開始形成自己的價值觀，需要教師引導他們從故事中汲取有益的思想養分。
三、核心素養目標
1.文化自信：通過學習課文，感受中國寓言文化的魅力，體會其中蘊含的智慧和哲理，增強對傳統文化的認同感和自豪感。
2.語言運用：認識“陶、罐”等字，會寫“驕、傲”等字。會寫“國王”等詞語。有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思，積累描寫人物神態、語言的詞語。學習運用恰當的語言表現人物特點，提升口語表達和書面表達能力。
3.思維能力：通過分析陶罐和鐵罐的對話、神態，培養學生的分析、推理和概括能力。引導學生從不同角度思考問題，培養思維的靈活性和批判性。
4.審美創造：體會文章通過對比手法塑造的鮮明人物形象，感受故事簡潔而深刻的美。引導學生在朗讀和表演中，展現對文本的理解和感悟，進行審美體驗和創造。
5.思政元素：在教學中滲透正確看待他人和自己的價值觀教育，培養學生尊重他人、謙虛友善的良好品德，引導學生樹立和諧共處的意識。
四、教學重難點
1. 教學重點：理解陶罐和鐵罐的性格特點，通過對話和神態描寫體會人物形象。有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
2. 教學難點：體會寓言所蘊含的深刻道理，學會正確看待自己和他人的長處與短處。
五、教法、學法
1. 教法：講授法、情境教學法、問題引導法、對比分析法。
2. 學法：自主閱讀法、小組合作法、角色扮演法。
六、課時安排：2課時
七、教學準備
多媒體課件、陶罐和鐵罐的圖片、頭飾
八、教學過程
第一課時
1. 導入新課
（展示陶罐和鐵罐的圖片）同學們，今天老師給大家帶來了兩位特殊的朋友，看，它們是誰呀？（引導學生回答：陶罐和鐵罐）
對，這就是陶罐和鐵罐。它們之間會發生怎樣有趣的故事呢？讓我們一起走進課文去看看吧！
2. 初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
（2）檢查生字詞的學習情況。（出示生字詞，指名認讀，正音，開火車讀等）
（3）默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括故事內容，教師相機指導）
3. 精讀課文，理解內容
（1）（出示課文第一部分內容，即陶罐和鐵罐第一次對話）請同學們仔細讀一讀這部分內容，邊讀邊思考：從它們的對話中，你能感受到陶罐和鐵罐分別是怎樣的性格特點？
（2）（學生讀完后，同桌交流討論）誰來說說你從對話中感受到了什么？（指名回答，引導學生抓住鐵罐的“傲慢”“輕蔑”和陶罐的“謙虛”等關鍵詞語，體會人物性格特點）
（3）那我們應該怎樣讀出它們不同的語氣呢？（教師指導朗讀，師范讀，學生模仿讀，指名讀，評價）
（4）（出示陶罐和鐵罐后續的對話內容）按照剛才的方法，自己讀一讀后面的對話，看看你還能從哪些語句中體會到它們的性格特點。（學生自主學習，小組交流）
（5）（小組代表匯報，教師適時引導和補充）同學們找得都很準確，通過這些對話，我們更加清楚地看到了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善。
4. 課堂小結
這節課，我們通過學習陶罐和鐵罐的對話，認識了這兩位性格截然不同的朋友。下節課，我們繼續深入學習，看看故事的結局是怎樣的，從中又能明白什么道理。
第二課時
1. 復習導入
出示詞語，開火車認讀。
回顧上節課所學內容，指名說說陶罐和鐵罐的性格特點。
分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出它們不同的語氣。
2. 深入探究，領悟道理
（1）（出示課文最后一部分內容，即陶罐和鐵罐的結局）請同學們自由讀一讀這部分，想一想：多年以后，陶罐和鐵罐分別發生了什么變化？
（2）（學生讀完后回答）陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻已經完全氧化，不復存在了。
（3）為什么會有這樣不同的結局呢？（引導學生思考，小組討論，明白是因為陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲導致了不同的結果）
（4）（出示課后題：從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？）誰來說說你從這個故事中明白了什么？（指名回答，教師引導學生總結出：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處）
（4）同學們說得都很有道理，那在我們的生活中，有沒有像陶罐和鐵罐這樣的例子呢？（引導學生聯系生活實際，舉例說明，進一步深化對道理的理解）
3. 拓展延伸
（出示寓言故事《北風和太陽》）請同學們快速讀一讀這個故事，說說你從中學到了什么道理。（學生自主閱讀，交流討論）
4. 課堂總結
這節課，我們通過學習《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，不僅了解了陶罐和鐵罐的不同命運，還明白了一個重要的道理。希望同學們在今后的學習和生活中，都能像陶罐一樣，謙虛友善，善于發現別人的長處，正視自己的短處，與同學們和睦相處。
5. 布置作業
（1）把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。
（2）選擇文中自己喜歡的詞語和句子，摘抄在積累本上。
6.板書設計
角色 特點 結局
陶罐 謙虛、友善 依然完好
鐵罐 傲慢、無禮 銹跡斑斑，不復存在
道理：每個人都有長處和短處，要相互尊重，和睦相處
教學反思
1. 成功之處
在教學過程中，通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、指名讀、齊讀等，讓學生充分感受陶罐和鐵罐的性格特點，較好地落實了語言運用目標。學生在朗讀中，能夠準確把握人物的語氣，生動地展現出人物形象。
運用小組合作和問題引導的方式，激發了學生的思維，培養了學生的分析和概括能力。在討論陶罐和鐵罐不同結局的原因以及領悟寓言道理時，學生積極參與，各抒己見，思維得到了很好的鍛煉。
聯系生活實際和拓展延伸環節，讓學生將所學知識與生活經驗相結合，加深了對寓言道理的理解，同時也拓寬了學生的閱讀視野，提升了學生的文化素養。
2. 不足之處
在教學時間的把控上還不夠精準，導致拓展延伸部分有些倉促，學生對其他寓言故事的討論不夠深入。
對于一些基礎較弱的學生，在理解課文和表達自己觀點時，給予的指導和幫助還不夠充分，今后應更加關注這部分學生的學習情況。
在引導學生進行審美創造方面，雖然通過朗讀和表演讓學生有了一定的體驗，但形式還不夠豐富多樣，可進一步挖掘文本的審美價值。

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