資源簡介

附件5
小學英語單元整體教學設計（模板）
教材課題 How do you feel 課時總數 4 年級 六年級
第一部分 單元整體情況分析
一、單元教材分析及整體設計思路（課時間相關性分析）
教材分析 本單元選自人教版PEP六年級上冊第六單元《How do you feel 》，單元的主題是feeling，屬于人與自我的范疇。本單元通過不同的場景，提供了關于表達情緒和心理狀態的詞匯，以及疏導他人情緒提出建議的句型。
設計思路（課時分布或以大任務、小任務；大觀念與小觀念建構進行分析） 本單元的大觀念是Feelings around us。 在單元的大觀念、情境與知識的統領下，以單元主題“feeling”為核心概念對本單元各板塊的內容進行整合，分成四個與主題“feeling”相關的語篇構成一條情節完整的主線，并梳理成3個小觀念：認識情緒、用不同的方式調整情緒、形成積極樂觀的人生態度。每個語篇相互關聯、遞進，邏輯清晰，最終指向單元大觀念的建構。
課時間相關性分析 第1課時通過Sarah與小貓在不同生活事件中的狀態和情緒，了解情緒的相關詞匯及表達情緒的核心句型，再以A Let’s talk 的情景圖作為背景展開語言預測，加強鞏固表達情緒的核心句型。在第2課時以Sarah姐弟與母親對話的場景，引出疏導情緒和表達建議的句型：...should...Don’t...第3課時通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，在語篇中練習鞏固情緒的詞語，以及操練句型表達，從而較大程度地促進學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力的提高及核心素養的發展。第4課時講述的是Zip等待Zoom做爆米花的故事，讓學生感受故事中人物的情感變化，引導學生懂得做情緒的主人。整個單元語言知識圍繞一個話題從概談到細談，語言技能也通過層層的活動設計得以發展。
二、單元課時安排及板塊分配（示意圖）
三、單元教學目標
在本單元學習結束時，學生能夠：通過理解體驗教材提供的情境，掌握表達情緒的詞匯及“be+表達情緒的形容詞”的核心句型。能夠用How do/does...feel 詢問他人的情緒和心理狀態。能夠用...should...Don’t...等句型疏導情緒或提出建議。通過故事的學習，能深入故事內容，體驗人物情緒，思索故事內涵，達到學科育人的目的。通過本單元的學習，學會控制自己的情緒，做自己情緒的小主人。
第二部分 課時教學設計
【第 1 課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 A Let’s try & talk & learn
一、課時設計思路及依據說明
本課時結合教材內容及學生已有的知識為基礎。小學英語課堂教學應創設大量豐富而真實的情境，讓學生在情境中使用語言。《英語課程標準》中強調：“語言學習的實踐性主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和應用語言。倡導教師盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。”依據認知輸入特性理論以及英語學科核心素養發展相關理論對本課進行設計。首先，通過歌曲和free talk復習舊知，從而導入新課Let’s try. 通過指導孩子們看圖、聽前預測、聽力練習等方法，了解let’s try中的人物信息，為正式的對話學習做準備。在解決Let's try時導入本課的重要內容——Sarah’s different feelings. 通過出示Sarah和小貓的不同狀態和情緒，讓孩子們感知表達情緒的詞匯及核心句型be+表達情緒的形容詞。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級的學生逐漸從具有形象思維到具有一定的抽象思維能力，能在引導下對事物的表象進行剖析，看到事物的本質，能掌握大多數定義概念，并進行歸納總結，但在學習中仍需要具體經驗的支持。2. 學生已有的知識儲備本節課的授課對象是六年級學生，他們已經學習了PEP三至五年級教材內容。學生在三至五年級已經學習了一些表達情緒的形容詞，有了一定的知識貯備。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本單元的教學內容是PEP 版Unit 6 How do you feel 中的Part A Let’s try & talk& learn。本課時主要學習簡單表達相關情緒和心理狀態。Let’s try板塊通過Sarah和Sam由于天氣寒冷無法外出，在家里討論可以做什么的情景來呈現新句型。Let’s talk板塊延伸Let’s try的場景呈現核心句型be+表達情緒的形容詞。Let’s learn板塊通過呈現Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒，來呈現單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid等詞的形和義。[Why] 文本意圖從學生的視角初步認知和積累詞匯，并通過對話的形式在語境中學習運用。[How] 文體結構和語言修辭本課時是一篇對話與詞匯相結合的語篇，通過Sarah和Sam在家看電視的場景，學習文本，學會情緒的表達。教師先是通過文本人物的實際情況引入話題，再通過層層操練強化核心句型的語義和語用，最后通過講解及一些練習讓學生綜合使用對話，一步步達成教學目標。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：能夠通過看圖捕捉主要信息，并根據提示作出聽前預測。通過本課時的學習內容，學生能在實際生活中運用句型“He/She is...I am... They are..,”表達人物和動物的情緒和心理狀態。
課時任務 1.任務情境：學習教材情境圖Sarah的的不同情緒，嘗試描述他人的情緒特征。2.任務行為：結合生活實際，在不同的情境中感知自己的不同情緒。3.任務成果：形成對情緒的表達能力。
四、教學重難點
教學重點：認識表達不同情緒的詞語；并從情境圖中提煉核心句型be+表達情緒的形容詞的語義及語用情景。教學難點：能夠運用所學知識，描述人物和動物的情緒和心理狀態。
五、教具準備
多媒體課件，教學詞卡
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式導入本節課的主題feelings。 1min
2.T has a free talk with Ss and raise the question.Q: How do you feel Are you happy 2.Ss talk about what they are feelings. 通過自由交談的形式進入主題，讓學生快速回憶有關信息。 1min
3.T show the picture and ask how do you feel 3. Ss look at the pictures and say the feelings 喚醒舊知，激活知識儲備。 2mins
學習理解 T shows the pictures of Main senses and asks some questions Q1: Where are they Q2: How do they feel Q3: What will they do 1.Ss think,listen and answer the questions. 通過觀察預測與聽音活動，創設本節課的語境，培養學生的觀察能力與獲取信息的能力。 4mins
2.T shows the story about Sarah and the cat and have Ss learn the new words. 2.Ss observe the pictures and give their opinions. 將A Let’s learn的詞匯串聯成故事，以故事的形式展現新詞，調動學生的學習興趣。 2mins
3. T plays the tape and let Ss listen and choose the answer.Q: What else will they do 3.Ss listen to the tape and choose the answer. 通過聽對話整體感知他們談論的內容。 2mins
4.T play the tape, let Ss listen and answerQ1:What is the cartoon about
Q2: What does the cat do 4.Ss listen to the tape and find the answers 讓學生帶著問題聽錄音，培養學生獲取信息的能力，并感知對話內容。 3mins
5.T shows the video of the cartoon and raises the questions further.Q1:How do the mice feel Q2:How does the cat feel 5.Ss enjoy the cartoon, and answer the questions. 播放卡通片段，讓學生感知卡通人物形象，為文本的細節學習做鋪墊。 4mins
T play the video of A Talk and let Ss find the answersQ1:Why are the mice afraid of the cat Q2: Why is the cat angry with the mice 6.Ss watch the video and find the detail. 突破難點chase, hurt people 4mins
應用實踐 1. T play the tape and guide Ss listen and imitate it. 1.Ss listen and follow the tape 聽音模仿朗讀文本，有助于讓學生模仿正確的語音、語調，養成良好的語音習慣。 2mins
2.T show the text with some blanks. 2.Ss read the text and retell the story 復述故事內容，讓學生提取對話關鍵信息和核心內容，進一步掌握和鞏固本節課所學內容。 3mins
遷移創新 1.T show the pictures 1.Ss look the picture and describe how do you feel 引導學生看圖，說說自己的感受 2mins
2. T let Ss write down the feelings of the pictures 2.Ss share their holiday with teacher and classmates. 引導學生看圖，寫寫自己的感受 2mins
3.T show the situation 3.Ss look and discuss the feelings. 聯系生活實際，運用本課時所學知識正確表達自己的情緒。 5mins
小結 1.T plays the song. 1.Ss enjoy a song. 以歌曲的形式營造學習氛圍。 2mins
2.T sum up the words and sentences which learn in this period 2.Ss sum up together 通過回顧本節課的知識，啟發學生自己去總結，加深學生的記憶，深化理解新的知識。 1min
作業 Read A Talk and Learn 3times.Find more feelings in life.Draw faves for each word on Page 62.
七、板書設計
【第2課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 B Let’s try & talk & learn
一、課時設計思路及依據說明
以文本為切入點，以如何疏導情緒為話題，設置任務型活動、小組合作探究，由淺入深，層層遞進地幫助學生學會自我調節情緒，并能學以致用運用所學內容針對疏導他人的情緒提出合理的建議。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級的學生隨著年齡和見識的增長，他們的思維能力、抽象邏輯思維和英語表達能力也逐漸提高，他們注意力較穩定、持久，認識事物有自己獨立的見解，記憶發展從機械識記向意義識記發展。2. 學生已有的知識儲備學生經過前面的學習，對本單元的主題有一定的了解，掌握了一些情緒類的詞匯，能用句型表達自己及他人的情緒，這節課將會進一步完善、學習，增加學生的詞匯量，讓學生更好的表達情緒并對他人的情緒提出合理的建議，完成寫的語篇輸出做鋪墊。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本節課主要通過對話中Sarah姐弟的父親生病了，他們因為不能去動物園而產生的失望、煩躁的情緒，與此同時又關心父親的病情矛盾的心理變化，引導學生該如何正確認識、看待消極情緒，聯系生活實際，思考如何轉化消極情緒。[Why] 文本意圖通過學習文本對話，使學生正確認識消極情緒，學會自我調節，學會關心他人，當他人有消極情緒時能提供合理建議幫助他人走出消極情緒的盲區。[How] 文體結構和語言修辭Don’t...... should...的語義及語用情景。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：學生通過學習能夠聽、說、讀、寫關于建議的詞組，并在實際情景中運用Don’t.......should...等核心句型疏導情緒或提出建議。
課時任務 1.任務情境：主要通過對話中Sarah姐弟的父親生病了，他們因為不能去動物園而產生的失望、煩躁的情緒，與此同時又關心父親的病情矛盾的心理變化。2.任務行為：學生通過3個課堂活動：Give your suggestions、Deal with negative feelings、Make a dialogue引導學生正確處理消極情緒。3.任務成果：引導學生該如何正確認識、看待消極情緒，聯系生活實際，思考如何轉化消極情緒。
四、教學重難點
1.重點：聽、說、讀、寫關于建議的詞組以及表達建議的句型。2.難點：句型：Don’t... ... should... 在實際情景中的靈活運用。
五、教具準備
自制課件、配套音頻、板書示意圖文卡片
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 T plays the song Ss enjoy a song. 歌曲激趣，為學生創設了寬松、愉悅的課堂氛圍，引出本節課主題。 2mins
T show the pictures and have Ss describe their feelings.Q: --How does he\she feel --He\She is…… 2.Ss look at the pictures and answer the question. 通過圖片的問答練習，復習鞏固上一課時有關情緒的問答知識。 2mins
學習理解 T show the situation to students and plays the tape of let’s try Q1: Who is talking Q2: What are they talking about Listen and circle 呈現Let’s try板塊的語言情境，先讓學生預測對話內容，然后聽音活動，培養學生良好的聽前預測習慣。 3min
T plays again and let Ss find outQ1: What’s wrong with Sarah’s father Q2: What should he do Show the new phrase: see a doctor 2.Listen again and answer the questions, and learn the new phrase：see a doctor 讓學生帶著問題聽對話，初步感知對話內容，培養學生獲取信息的能力以及發散思維，并滲透新短語的學習。 4mins
T show the picture of Sarah and Sam and have Ss answerQ1:Are they happy Q2:What’s wrong with them 2.Look at the picture and answer the questions. 觀察圖片，感知人物情緒的變化，為新知做鋪墊。 3min
T: If you are the doctor, what are your suggestions to Sarah’s father Show the new phrases: wear warm clothes \ do more exercise 4.Think together and learn the new phrases：wear warm clothes \ do more exercise 通過情景代入法，幫助學生學習理解新詞。 4mins
Have Ss give your suggestions to Sarah and SamSarah feels_________.Sarah should…Sam feels .Sam should...Show the new phrases: take a deep breath \ count to ten 5.Think and give some suggestions.And learn the new phrases：take a deep breath \ count to ten 根據情景，給他人提建議，學以致用 5mins
T plays the video and let Ss find out: How about mum’s suggestion Watch the video to find out mum’s suggestions：We can go next time. Let’s go to the hospital. 學生觀看文本視頻，再次感知課文，并根據視頻尋找答案。 2mins
應用實踐 Listen and imitate 1.Ss listen and follow the tape 聽音模仿朗讀文本，有助于讓學生模仿正確的語音、語調，養成良好的語音習慣。 3mins
Retell the story 2.Ss read the text and retell the story 復述故事內容，讓學生提取對話關鍵信息和核心內容，進一步掌握和鞏固本節課所學內容。 3min
遷移創新 Show some pictures and let Ss give some suggestions. Look and say 通過看圖片引導學生運用所學語言給出合理的建議，提高學生的語言綜合運用能力。 4mins
A: How do you feel
B: I’m ________
What should I do
A: Don’t_________./You should ______. 2.Make a new dialogue 幫助學生內化本節課所學單詞和句子，結合本節課所學內容，形成語篇的輸出。 4mins
小結 T sum up the words and sentences which learn in this period Ss sum up together 通過回顧本節課的知識，啟發學生自己去總結，加深學生的記憶，深化理解新的知識。 1min
作業 Listen and read Part B Let’s talk & Let’s learn twice.
2.Give suggestions to your friends that need some help.
七、板書設計
【第3課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Read and write
一、課時設計思路及依據說明
理解螞蟻與Robin互相幫助的故事，能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，同時能根據閱讀所獲信息寫出故事梗概。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生已具備了一定的英語基礎和聽說讀寫的能力，能夠較正確地理解短文意義。他們個性鮮明，思維活躍，對趣味性、知識性及情感教育話題的學習內容感興趣。2. 學生已有的知識儲備學生能夠聽、說、讀、寫單詞： happy, good, nice, sad, angry, afraid, worried，wrong, ill等，能夠正確使用有關積極情緒和消極情緒的詞組take a deep breath, count to ten, do more exercise, wear warm clothes, see a doctor等簡單表達自己、他人的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議，同時也能夠在實際情景中靈活運用句型。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。[Why] 文本意圖滲透不要以貌取人的情感教育，明白團結的力量，以及應當樂于助人的道理。[How] 文體結構和語言修辭He is afraid/worried/happy.I can help you.Don’t worry.Let us help you.
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：能在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，能根據閱讀所獲得的信息完成縮寫活動并能口頭復述。
課時任務 1.任務情境：理解Robin和ant兩個陌生人之間互助的故事內容。2.任務行為：能夠在圖片和文字的幫助下熟練運用所學詞匯和句型表達自己或他人的各種情緒，體會到在生活中，每個人需要幫助以及被幫助的需要。3.任務成果：在老師的引導下，滲透德育教育，升華主題，在生活中，我們需要互助，因為幫助別人、快樂自己！
四、教學重難點
1.重點：能夠熟練掌握有關情緒的單詞，能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意。2.難點：能夠根據閱讀所獲取的信息完成文章主要內容的書寫活動并能口頭復述。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 Ask students draw the faces and sayT: If I’m afraid/angry/sad. What should I do Ss: You should ... Draw the faces and give some suggestions to teacher 喚醒舊知， 通過復習表情詞匯，激活學生背景知識和儲備詞匯，為接下來的學習做鋪墊。
學習理解 1.Think and discussDad is ill. They can’t go to the zoo today. How do they feel Dad feels _____.Mum feels _____.Sarah feels _____.Sam feels _____.2.Think and discussShould we think about strangers and help each other Yes/No. Because…Let’s predictAre Robin and the ant friends or strangers Do they help each other Scanning①Are they friends or strangers ②Do they help each other Skimming
Find out the clues and number the pictures. Think and discuss the feelings of Sarah’s family.Think and discuss ourselves. Students should think about strangers and help each other.Predict and answer the questions.Read the story and answer the questions.Find out the clues and number the pictures. 通過討論，讓學生學會思考，體會他人的情緒和感受。通過討論，讓學生為學會真正思考，表達自己的真實感受。通過問題引導學生觀察并討論圖片，借助圖片預測短文內容，培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。引導學生學會用不同的閱讀策略，如scanning, skimming, repeating, retelling等方法來逐步學習理解文本，培養學生的閱讀能力與技巧，并解決相關的問題。
應用實踐 Repeating and fill in the blanks.
2. Retell the story Try to retell the story.Try to finish the sentences with the teacher. 幫助學生梳理文本，回顧信息，并最終形成LOVE這個單詞，用直觀的方式觸動學生的心靈。利用問題引導學生在語境中更好地理解文本。
遷移創新 1.Enjoy a video2.Let’s readActivity 3 Read and write Students read a story about the Lion and the Mouse. 通過活動，檢測學生的歸納總結能力，培養學生的發散性思維。
作業 1. Retell the story 《Robin and the Ant》 to your parents.2. Read more stories and share with friends.
七、板書設計
【第4課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Story time
一、課時設計思路及依據說明
以Zip等待Zoom做爆米花的故事的切入點，如何做自己情緒的主人為話題，設置任務型活動，視頻觀摩，由淺入深，層層遞進地幫助學生感知自己和他人的情緒變化，并作出相應的措施，從中感悟到要做情緒的主人，并且學會關心他人情緒。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生已具備了一定的英語基礎和學習能力，但他們在情緒的處理上還存在一定的疑惑。2. 學生已有的知識儲備學生經過前面三個課時的學習，對本單元的主題有了一定的了解，已掌握簡單的關于feeling的單詞，并且能用句型正確表達自己和他人的情緒；但他們在情緒的處理上還存在一定的困難，這節課將進一步學習和完善，讓學生更好的表達情緒，做情緒的主人。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本節課為PEP小學六年級第六單元 “How do you feel” 中C部分Story Time的內容，主要通過了解Zip的情緒變化，給出合理的建議，引導學生該如何正確看待情緒，最終達到做好情緒管理的目標。[Why] 文本意圖通過討論Zip的情緒變化及學生提供的相應建議，使學生正確認識消極情緒學會自我調節，學會關心他人，幫助他人走出消極情緒的盲區。[How] 文體結構和語言修辭If I feel , I will______.When someone is_____,I will ______.
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：通過了解故事，獲取情緒的信息從而給出合理化建議，完成文本的輸出。學會關心他人，給他人提供合理化建議，幫助他人遠離消極情緒的盲區。
課時任務 1.任務情境：Zip的情緒變化2.任務行為：學生在故事中梳理Zip的情緒變化，并且提出自己的合理的建議。3.任務成果：了解他人情緒并提供建議。
四、教學重難點
1.重點：熟練運用句型表達情緒，感知他人情緒并提出合理性的建議。2.難點：能在老師的引導下，表達自己及他人的情緒，學會運用重點句子完成語篇的輸出。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 Have students play a game and answerT: T: How do you feel Ss: I’m ...T: What should he/she do Ss: He/She should... Play a game and answer the questions 喚醒舊知，通過轉盤游戲激活學生背景知識和儲備詞匯，為接下來的學習做鋪墊。
學習理解 Watch and AnswerPlay a video to lead students to think Q: How do Zip’s feelings change Why 2.Lead students to retell Zip’s feelings. Watch the video and think the questionLook at the picture, think and answer. 觀看故事視頻，感受Zip的情緒變化，訓練學生在語篇中捕捉細節信息的能力，深入對故事的理解。
應用實踐 Ask Ss think and answerQ1.What do you think of Zoom Q2.What should Zip do T plays the tape Think how to think about others and learn to give suggestions when others have different feelings.Listen and follow to the tape 進一步加深對故事的分析，引導學生感受他人的情緒，提出合理化建議。聽音模仿朗讀文本，有助于讓學生模仿正確的語音、語調，養成良好的語音習慣。
遷移創新 Read the picture book《Eliza Jane’s bad day》：Pre-reading: Show the the coverQ: What can you see in the cover While-reading:Ask Ss circle the words of feelingsShow the page 2 Q: How does Eliza feel Show the pages 3 to 7 Q1: Who threw the book Was Eliza Q2: How does Eliza feel Q3: How does Billy feel Show the page 8Q: How does Billy feel Show the pages 9 to 11 Q1: What does the head say Q2: How does Billy do Q3: If you were the head, what would you do or what would you say Show the pages 12 to 15Q: The head gives Billy some jobs to do, what will happen next Order the pictures.Show the pages 16 to 17Q: Are the two “sad” same Show the pages 18 to 19Q: If you were Eliza, what would you do Post-reading:T plays the tapeHave Ss say: Which character do you like best Why Scan the cover and sayCircle the words of feelingsLook at the picture and answerLook and order the picturesRead and thinkFree talkFree talk 學生通過解讀封面，提升捕捉圖片關鍵信息的能力。圈出表示情緒的詞，預測主人公的情緒，復習舊知。觀察圖片，感知主人公的情緒，激發學生的好奇心。預測故事，激發進一步閱讀的興趣，并提出自己的處理方式。用排序的方式鼓勵學生迅速閱讀繪本，提升學生的邏輯思維能力。通過提問引導學生關注人物情緒，提煉情緒線。前后兩次的比照，凸顯主人公的情緒變化及行為的原因。引導學生跳出文本，聯系實際生活，提出自己的處理方式。聯系生活，個性評價，培養學生的思維品質和語言表達能力。
作業 Continuing the story about Zoom and Zip.Retell the story about Eliza Jane and Billy.
七、板書設計

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