資源簡介

附件5
小學英語單元整體教學設計
教材課題 Unit 6 How do you feel？ 課時總數 6 年級 六年級
第一部分 單元整體情況分析
一、單元教材分析及整體設計思路（課時間相關性分析）
教材分析 本單元是PEP教材小學英語六年級上冊第六單元，本單元學習主題是Nice feelings，Nice life，主題語境屬于“人與自我”這一主題范疇，涉及“生活與學習，做人與做事”這一主題群中的情緒與情感，情緒與行為的調節與管理。引導學生在日常生活中學會關心他人，不能以自我為中心，知恩圖報的情感態度教育。本單元的編寫體例凸顯了新課標理念，強調語言的交際功能，通過Sarah和貓的故事，Sarah 和Sam談論卡通片，Sarah父親因為生病不能按原計劃去動物園的語境,將話題與語言功能展現出來，讓學生整體感知、理解和運用。本單元分A,B,C三個部分，A部分包括重點詞匯和情境對話，展示Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒，引出核心詞匯和句型，通過Sarah和Sam談論動畫片，呈現核心句型be表示情緒的形容詞。B部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫，通過不同的情緒和感受的場景，引出疏導情緒和表示建議：...should...Don’t....；通過Sarah和母親之間的對話，進一步鞏固疏導情緒和表達建議的句型，再通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，使學生能夠樹立學會關心他人，為他人所想的意識。這樣的編排有利于老師整體把握整個單元的教學內容，也符合學生的認知規律。
設計思路（課時分布或以大任務、小任務；大觀念與小觀念建構進行分析） 本單元的教學設計思路是圍繞大觀念、主題、情境和活動進行。根據學生的認知規律和已有的知識經驗制定本單元的核心素養目標，依托不同的課型，整合教材各板塊的內容，將單元目標分布到各個課時中去，每課時的教學目標都圍繞大觀念的主題來達成。通過對本單元各內容的研讀，梳理單元與單語篇的關系，提煉出本單元的大觀念是Nice feelings，Nice life，為了更好地給學生成長提供更好的需求，整體素養的形成，為此，在單元整體教學概念的引領下，對文本進行了重構和整合。圍繞此觀念我梳理出單元話題以Feelings為主線，設置了四個任務，任務一是初步認識并描述人與動物情緒和心理狀態，任務二是為他人進行情緒疏導和提岀合理的建議。任務三是獲取快樂情緒的方法，任務四是反思自我，重塑自我。通過一系列的活動教會孩子結合實際，了解情緒，學會自我管理情緒。通過學習繪本事故，學會領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人情感態度教育。
課時間相關性分析 本單元6個課時各個課時之間互為基礎和相互補充和延伸的關系。任務一，認識情緒。分為兩個課時:第1課時為A Let’s learn板塊，結合課文文本碎片化的知識等綜合考量，以認識情緒為主線，重構圖文故事，引導學生整體感知情緒話題，讓學生結合自己的生活經驗，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態，用相對應情境下的語言文本，為后面課時的學習進行了很好的鋪墊；第2課時為A Let's talk板塊，本課時的主要內容是Sarah和Sam由于天氣寒冷無法外出，在家談論所看卡通片的場景，學習談論自己或他人心情和感受的句型。通過學習這個語篇，旨在讓學生體會卡通片里人物的情緒，學會尊重他人的情緒及心理狀態。任務二，疏導情緒。分為兩個課時:第3課時為 B Let’s learn板塊，呈現了在不同情境中表現的不同情緒和感受，以及教師、父母和朋友分別提出了針對性的建議來疏導他們情緒的場景。是在第一課時的基礎上繼續了解情緒，學會運用句型You should...為他人疏導情緒并提出合理的建議。第4課時為B Let’s talk板塊,講述父親因為生病不能按原計劃去動物園的事情，能用What’s wrong 詢問他人并用在情境中運用句子...should...和Don’t...為他人疏導情緒并提出合理的建議。旨在對學生進行不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想的德育教育任務三，獲取快樂情緒的方法。分為1個課時：第5課時B Read and write螞蟻和Robin互相幫助的故事為主線的主導下，通過體會Robin和螞蟻互相幫助也會帶來快樂的感受，滲透讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當助人為樂的道理的情感教育。任務四，反思自我，重塑自我。分為1個課時：第6課時是本單元的一個補充內容，繪本故事講述的是一個愛發脾氣的小女孩，在遇見一個同樣愛發脾氣的小男孩時，開始自我反思，并決定不再亂發脾氣的故事。通過繪本閱讀，領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人。激發學生反思自我情緒管理，優化情緒管理策略，重塑自我。
二、單元課時安排及板塊分配（示意圖）
三、單元教學目標
在本單元學習結束時，學生能夠：1.通過觀察圖片初步感知人與動物的情緒，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態。2.通過觀看視頻和已有的認知水平，分析不同的卡通人物的情緒和心理狀態，學會尊重他人的情緒及心理狀態。3.通過Sam和媽媽的對話學習，學會關心他人，感悟和掌握疏導情緒的方法并提出合理的建議。4.滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想的德育教育。5.能夠理解螞蟻和Robin互相幫助的故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，同時樹立不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育。6.通過繪本閱讀，找到一個適合自己的控制脾氣的方法，不再亂發脾氣。領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人。
第二部分 課時教學設計
【第 1 課時】
設計者 整合的板塊 A Let's learn
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2. 學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What] 本課時的主要通過Sarah和小貓的故事，展示在不同生活事件中的狀態和情緒。[Why] 通過學習這個語篇，旨在讓學生結合自己的生活經驗，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態。[How] 該故事是通過零碎的片段重構的一個小故事，學習在不同生活事件中的Sarah和小貓的心情和感受的詞匯， 如angry、afraid、sad、happy、 worried
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.通過觀察圖片初步感知人與動物的情緒，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態。
課時任務 1.任務情境：學習重構的圖文故事，認識在不同生活事件中的狀態和情緒。2.任務行為：讓學生結合自己的生活經驗，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態。3.任務成果：形成學會尊重他人的情緒及心理狀態的意識。
四、教學重難點
重點：1.在看、聽、說、讀的活動中，學會下列單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid；2.運用“I am...They are ...She/He is...”等句型去表達人物和動物的情緒和心理狀態。難點：學生結合自己的生活經驗，判斷并簡單描述人物情緒和心理狀態。
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1. Greetings. 1. Greetings. 播放歌曲，讓學生跟唱，激發學生的學習興趣。并借用PPT出示圖片，師生討論圖片，自然地引出本單元表達情緒的話題
2. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. 2. Sing along with the song and do actions after it.
3. Free talk. 3. Free talk.
4.Let's sayShow some pictures of people on the PPT. 4. Observe and talk about the pictures of the main scene.
學習理解 1.Let's read “Sarah and cat” Read the story“Sarah and cat”and learn the key word 這是由Let's learn整合以后的圖文故事，整個語篇用句子How does cat/Sarah feel 為主線出示并學習本課時的重點單詞
2.Let's retell Use the language“Sarah/The cat is ...”to retell the story 梳理圖文故事的主要內容，提取主要信息復述故事，鞏固新授單詞
3.Listen and imitate Listen and imitate
4.Read in groups Read in groups
應用實踐 1.Sharp eyes Read the word quickly 通過圖片讓學生觀察在情境中如何合理運用所學詞匯和句型
2..Ask and answer A: How does she/he feel？B: She/He is...
遷移創新 1.Write and sayShow the pictures to students.Ask questions and lead students to answer.Questions: ①What is he/she doing /②What are they doing /③How does he/she feel /④How do they feel Students try to answer the questions.（1）Students write down the words to finish the sentences.（2）Check the answers.（3）Students point and say.Students work in pairs. 以小組合作的方式完成練習，激發學生的英語學習動力，培養學生的語言綜合運用能力
2.Let's writeShow the passage“My day” Try to write some feelings about your family with the key word
小結 What have we learned today
作業 1.Read the text on P59.2.Try to write some feelings about your family and show us your dialogue next class.
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework）
見第一課時任務單
【第2課時】
設計者 整合的板塊 A Let's talk
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2. 學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What]本課時的主要內容是Sarah和Sam由于天氣寒冷無法外出，在家談論所看卡通片的場景。[Why] 通過學習這個語篇，旨在讓學生體會卡通片里人物的情緒，學會尊重他人的情緒及心理狀態；[How] 該對話是比較典型的學生日常生活對話， 涉及小學生談論自己或他人心情和感受的句型，該對話情節貼近學生的生活，易于理解。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.讓學生體會卡通片里人物的情緒，學會尊重他人的情緒及心理狀態。
課時任務 1.任務情境：本課時的主要內容是Sarah和Sam由于天氣寒冷無法外出，在家談論所看卡通片的場景。2.任務行為：通過觀看視頻和已有的認知水平，分析不同的卡通人物的情緒和心理狀態。3.任務成果：體會卡通片里人物的情緒，學會尊重他人的情緒及心理狀態。
四、教學重難點
重點：1.在PPT和老師的幫助下理解對話大意，并回答對話后面的問題； 2.能夠在語境中借助圖片等理解“chase, mice, bad, hurt, be afraid of, be angry with”的意思，并能正確發音。難點：1.通過觀看視頻和已有的認知水平，分析不同的卡通人物的情緒和心理狀態，運用“be+表示情緒的形容詞”來描述他人的心情和感受。
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1. Sing a song. Play the song If you’re happy, clap your hands. Sing along with the song and do actions after it. PPT播放歌曲，學生嘗試跟唱。借用主情景圖自然地引出本單元表達情緒的話題。
2.Look and answer Present the pictures of the main scene.Lead students to observe and talk about the pictures. Observe and talk about the pictures of the main scene.
學習理解 1. Finish the exercises.(1) Show the part of “Let’s try”. (2) Let students read the questions quickly.(3) Play the recording. (4) Play the recording again and check the answers. (1) Predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers 逐步幫助學生讀懂題目要求，引導學生學會聽前預測聽力的重點內容。
2. Look and predict.Show the picture of “Let’s talk”. Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Teach the word “chase Look at the picture carefully. Answer the teacher’s questions. Predict the main idea of the dialogue. Learn the word “chase”. 通過問題引導學生觀察并討論圖片，借助圖片預測教學內容，培養學生的觀察能力和邏輯推理能力,并通過動作幫助學生理解chase，為后面的學習掃清障礙。
3. Read and answer. Learn the new words.Watch and answer.(1) Show the questions on the PPT.(2) Play the cartoon.(3) Check the answers. Read the dialogue and try to answer the question. Try to understand and learn the words.(1) Read the questions.(2) Watch the cartoon and try to answer the questions.(3) Check the answers.Learn the word and the phrase “mice, be afraid of…” 引導學生帶著問題觀看文本動畫，整體感知文本，獲取有用信息。
應用實踐 1. Read and act.(1) Play the recording and let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. (2) Practice the dialogue in groups.(3) Act out the dialogue. 通過聽錄音跟讀，引導學生按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能在小組中進行角色表演
Let's say —How does he/she feel —He/She is... 通過看圖片引導學生學會運用所學語言描述自己的情緒，幫助學生鞏固所學新知識，提高學生學習的積極性。
3.Ask and answer
遷移創新 1.Let's enjoy Watch the video about “Cat and mouse” 通過觀看視頻和已有的認知水平，分析不同的卡通人物的情緒和心理狀態，運用所學句型來描述卡通人物的心情和感受
2.Say and fill After the video ，answer the questions and fill in the blank
3.Make a new dialogue Watch the cartoon picture and try to make a new dialogue
小結 What have we learned today
作業 1. Read the text on P582.Make a dialogue with your partners.Show us your dialogue next class!
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第3課時】
設計者 整合的板塊 B Let's learn
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2. 學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What]本部分呈現了在不同情境中表現的不同情緒和感受，以及教師、父母和朋友分別提出了針對性的建議來疏導他們情緒的場景。[Why]通過學習這個語篇，旨在學習為他人的情緒提出合理建議的詞組。[How]該語篇是貼近學生日常生活對話，能在實際情境中運用句型You should...為他人提出合理的建議。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.感悟和掌握疏導情緒的方法并為他人的情緒提出合理的建議。
課時任務 1.任務情境：本部分呈現了在不同情境中表現的不同情緒和感受，以及教師、父母和朋友分別提出了針對性的建議來疏導他們情緒的場景。2.任務行為：語篇是貼近學生日常生活對話，能在實際情境中運用句型You should...為他人提出合理的建議。3.任務成果：通過學習這個語篇，旨在學生能針對不同情況提出合理的建議。
四、教學重難點
重點：通過圖片、課件等，結合教材中陳杰、吳斌斌、Mike和Oliver在不同情境中表現的不同情緒和感受，以及教師、父母和朋友分別提出了針對性的建議來疏導他們情緒的場景，學會聽、說、讀、寫詞組：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten；難點：能夠熟練運用句型“You should…”針對不同情況提出合理的建議。
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1. Greetings.2. Revision.Show the pictures on page 60 to students.Talk about the pictures with students.3. Free talk.Prepare the word cards about “ill, sad, angry, worried”.Ask several students to choose one card and act it out.Talk with students.4. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them in pairs.3. Several students choose one card and act it out.Talk with the teacher. 借用上節課的圖片進行對話練習，幫助學生復習相關句型，自然導入新課。
學習理解 1. Present the pictures. Learn the phrases.Present Pictures 1-4. Talk about the pictures with students.Use some questions to lead students to learn Look at Pictures 1-4 and talk about them.Learn and practice the phrases “see a doctor” “do more exercise” “wear warm clothes” “take a deep breath” and “count to ten”.Point to the pictures and practice the phrases in pairs, in groups. 結合對話和圖片引導學生學習新詞組。借用多媒體教授新詞組，并引導學生在對話中操練新詞組。
2. Read and act.（1）Let students read after the recording. （2）Let students practice by acting out in scenes. For example, scenes of being ill, running slowly, panting, feeling so cold and being angry etc. Ask them to work in groups.（3）Show time. （1）Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. （2）Practice the dialogue by acting out in scenes in groups.（3）Show to the class.
應用實踐 1.Say quickly.2. Play card games.Use the word cards to play this game. Let students work in pairs.Let students make some word cards and write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.Ask one student to choose a card and say something according to the card.Ask the other student to give advice to him/her. 1. Read the phrases as fast as they can.2. Make some word cards. Write down the words “cold, ill, angry, worried” on the cards.One student chooses a card and says something according to the card. The other student gives some advice to him/her. 利用單詞卡片和PPT幫助學生操練新詞組，并根據實際情況運用所學知識給出合理建議，很好地活躍課堂氣氛。
遷移創新 1.Let's readWhat’s wrong with my friends 2. Give advice.Ask students to try to give advice to them.3. Write down the advice.Let students write down the advice.4. Write back the letters.Ask students to try to write back the letters.5. Show the letters. 1. Observe the picture on the PPT.2. Read the letters on the PPT and try to give advice to them.3. Write down the advice.4. Try to write back the letters.5. Some students show their letters to the class. The other students try to find out who is the right person to be the “intimate friend”. 通過活動讓學生在情境中合理運用所學詞匯，激發學生的英語學習動力，培養學生的語言綜合運用能力。
小結 What have we learned today
作業 1.Read the text on P61.2.Try to write five suggestions according to different feelings and share them with your partner.Show us your dialogue next class!
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第4課時】
設計者 整合的板塊 B Let's talk
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1.學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2.學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What]本部分對話講述父親因為生病不能按原計劃去動物園的事情，在對話中能用句子詢問他人狀況。 [Why] 通過學習這個語篇，旨在對學生進行不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想的德育教育。[How] 該語篇是貼近學生日常生活對話，涉及學生詢問他人狀況，如：What’s wrong 并用在情境中運用句子...should...和Don’t...提出建議。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.通過Sam和媽媽的對話學習，學會關心他人，感悟和掌握疏導情緒的方法并提出合理的建議。2.滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想的德育教育。
課時任務 任務情境：本部分對話講述父親因為生病不能按原計劃去動物園的事情，在對話中能用句子詢問他人狀況。 2.任務行為：該語篇是貼近學生日常生活對話，涉及學生詢問他人狀況，如：What’s wrong 并用在情境中運用句子...should...和Don’t...提出建議。3.任務成果：通過學習這個語篇，旨在對學生進行不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想的德育教育。
四、教學重難點
重點：1. 在PPT和老師的幫助下理解對話大意，并回答對話后面的問題；能夠通過聽錄音，學會用正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能在小組中進行角色表演。2.能夠在語境中借助圖片等理解“wrong, should, feel, well”的意思，能用What’s wrong 并用在情境中運用句子...should...和Don’t...詢問他人狀況并提出合理的建議。難點：1.在教學過程中，對學生進行不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想的德育教育
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Talk about them with students. Help students review the words of feelings.Lead students to answer by using “He/ She should…”3. Lead-in. 1. Greetings.2. Look at the pictures and talk about them with the teacher. Review the words of feelings. Try to answer by using “He/She should…” 利用不同情緒或狀態的圖片，幫助學生復習相關的單詞，喚醒舊知，激發學生的學習興趣，為后面的學習做好鋪墊，并提前滲透句型。
學習理解 1. Finish the exercises.(1) Let students predict the listening content. Show the part of “Let’s try”.Show the words “doctors, parents”.Lead students to predict.（2）Let students read the questions quickly by themselves.（3）Play the recording.（4）Play the recording again and check the answers.（5）Talk about the listening material. (1) Look at the part of “Let’s try” and the two words, and predict the listening content.(2) Read the questions quickly.(3) Listen to the recording and try to circle the right answers.(4) Check the answers.(5) Talk about the listening material. 逐步幫助學生讀懂題目要求，引導學生學會聽前預測聽力的重點內容。再次聽錄音核對答案，就錄音內容與學生進行對話練習
2. Look and predict.Show the picture to students.Let students look at the picture carefully.Ask some questions to lead them to predict the main idea of the dialogue. Look at the picture carefully. Answer the questions.Predict the main idea of the dialogue. 通過預測教學內容激活已有知識，并提取與文本有關的知識，進入文本話題。
3. Watch and answer.Show the questions on the PPT. Play the cartoon and check the answers.Teach the sentences “What’s wrong ” “Don’t be sad.”Let students spell the word“wrong” by themselves. Watch the cartoon and try to answer the questions.Check the answers.Learn and practice the word and the sentences. 利用問題逐步引導學生理解文本，相繼教授新單詞、新句型，并引導學生對重點句型進行認知和操練。
4. Read and answer. Learn the new words and sentence.Show the questions on the PPT. Let students read the dialogue and try to answer the questions.Teach the word “should” and the sentence “He should see a doctor.”Help students understand the words “feel, well” and establish the consciousness of caring for others. Read the dialogue and try to answer the questions. Learn the word “should” and the sentence.Practice the word and the sentence structure in pairs.Learn the words “feel, well” and try to understand them.Establish the consciousness of caring for others with the help of the teacher. 在教學過程中，對學生進行不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想的德育教育。
應用實踐 5. Read and act.(1) Let students read after the recording. (2) Let students practice the dialogue in groups.(3) Let students act out the dialogue. (1) Read after the recording. (2) Practice the dialogue in groups.(3)Act out the dialogue. 通過播放錄音，學生聽錄音跟讀，引導學生按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能在小組中進行角色表演。
遷移創新 1. Look and say.Show some pictures on the PPT one by one. 2. Pair work.(1) Show the pictures in the book to students.(2) Make a demonstration.Make a demonstration with a student. Simulate a phone call with the hands.(3) Practice in pairs.(4) Show time. 1. Look at the pictures and try to say.2. (1) Observe the pictures in the book.(2) A student makes a demonstration with the teacher.(3) Practice in pairs.(4) Several students show to the class.The other students listen and make evaluations. 借助圖片給學生呈現一些情景片段，幫助學生操練新句型，給出合理建議
小結 What have we learned today
作業 1.Read the text on P60.2.Try to write some suggestions for your family according to their feelings.Show us your dialogue next class!
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第5課時】
設計者 整合的板塊 B Read and write
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1.學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2.學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What]本課時的主要內容是通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。[Why]通過學習這個語篇，滲透讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當助人為樂的道理的情感教育。[How]學生能在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的大意；能夠正確的朗讀句子和語篇；能夠根據閱讀所獲取的信息，口頭復述。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.能夠理解螞蟻和Robin互相幫助的故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，同時樹立不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育。
課時任務 1任務情境：本課時的主要內容是通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。2.任務行為：學生能在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的大意；能夠正確的朗讀句子和語篇；能夠根據閱讀所獲取的信息，進行口頭復述3.任務成果：通過學習這個語篇，滲透讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當助人為樂的道理的情感教育。
四、教學重難點
重點：能夠正確朗讀句子和語篇，根據閱讀所獲取的信息完成相應的閱讀任務。難點：1.能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意,根據閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。2.運用本單元所學核心句型復述故事，同時樹立不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育，滲透讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當助人為樂的道理的情感教育。
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1. Greetings.2. Sing a song.Play a song If you’re happy, clap your hands by using the PPT.3. Look and say.（1）Show some pictures on the PPT. （2）Talk about the pictures.（3）Talk about one picture with a student to make a demonstration.4. Draw faces for each word. 1. Greetings.2. Sing along with the recording.3.（1）Look at the pictures.（2）Talk about the pictures with partners.4. Read the words together. Then draw faces for each word on page 62. 通過PPT出示的圖片，引導學生復習相關內容，激活背景知識和儲備詞匯，動腦、動手為下面進入閱讀做準備，激發他們的學習興趣。
學習理解 1. Look and predict.Show the picture to students. Ask some questions to lead students to predict the main idea of the story.Point to the ant and help students spell the word. Look at the picture carefully.Answer the questions and predict the main idea of the story.Try to spell the word “ant”. 通過問題引導學生觀察并討論圖片，借助圖片預測教學內容，培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。通過預測教學內容激活已有知識，并提取與文本有關的知識，進入文本話題
2. Fast reading.Ask students to read the story for the first time quickly and try to finish the first task.Check the answer.Help students understand the main idea of the story. Read the story for the first time quickly. Try to finish the first task.Check the answer.Understand the main idea of the story. 幫助學生讀懂題目要求，引導學生快速閱讀故事，提煉出文章的主旨大意。
3. Detailed readingAsk students to read the story for the second time carefully and try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Then check the answers.Talk about the story with students to help them understand the story.Teach the new words and phrases. Read the story for the second time carefully. Try to number the pictures and underline the corresponding sentences.Check the answers.Then talk about the story with the teacher. Try to understand the story.Learn the new words and phrases. 引導學生通過任務在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。就故事跟學生展開對話，借助動作、圖片等使學生理解故事。并在學習中滲透讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當樂于助人的道理。
4. Read after the recording.Play the recording. Read the story after the recording.Imitate the right pause. Pay attention to the pronunciation and the intonation. 通過讓學生聽錄音跟讀，引導學生模仿正確的停頓，按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。
應用實踐 1. Fill in the blanks and retell the story.(1) Check the answers.(2) Retell the story. (1) Fill in the blanks. Then talk about them in groups. Check the answers.(2) Try to retell the story according to the sentences and the pictures. Retell to the class. 引導學生根據閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。
遷移創新 1. Read a passage about pets and fill in the chart.Show a passage about pets and the chart on the PPT.Ask students to fill in the chart.Check the answers. Read the passage and try to fill in the chart.Check the answers. 補充一篇有關寵物的小短文，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。
小結 What have we learned today
作業 1.Read the text on P62.2.Try to write a short summary according to the text.Show us your dialogue next class!
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第6課時】
設計者 整合的板塊 補充內容：繪本故事
一、課時設計思路及依據說明
根據新課程標準理念，我注重以學生為主開展教育教學活動，進行任務型教學，引導學生自主合作探究，培養學生的綜合語言運用能力和創新能力，注重過程性評價充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生綜合語言運用能力：1.語言知識：用單詞和詞組簡單表達相關情緒和心理狀態；能夠用What should... do 尋求解決問題的方法；能夠用How does ...feel 詢問他人的情緒和心理狀態；能夠用...should..Don’t...等句子疏導情緒或提出建議。2.語言技能：能正確使用所學單詞和詞組簡單地表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態，并對疏導他人情緒提出建議；能夠在圖片和文字的支持下完成仿寫語句；3.情感態度：滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育；4.學習策略：在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；
二、教學背景分析
學情分析 1.學生已有的認知水平六年級學生好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備了一定的語言感知能力、聽說表達能力以及自主學習能力。本單元以熟悉的場景語境呈現相關表達，貼合生活，符合學生的認知特點。2.學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經學過很多句型表達情緒的單詞，這些都為本節課的學習排出了障礙，在五年級上冊已經學會使用句型You should...給他人提建議。3.學習動機分析：聽、說、讀的能力較好的學生英語課的積極性很高，教師在課堂上要給予重點關注，讓他們更好地融入到學習中，強化他們學習英語的內驅力，使他們在有趣的課堂活動中感知語言。英語水平一般的學生則需要通過老師的引導和同學的鼓勵建立自信心，大膽在老師和全班同學面前表達和展示自己，因此教師設計小組活動時可以讓學生先在小組中初步展示自己，然后在全班展示，養成在展示自己前做好準備的習慣，同時培養學生的自信心。
課時文本分析 [What] 該繪本講述的是一個愛發脾氣的小女孩，在遇見一個同樣愛發脾氣的小男孩時，開始自我反思，并決定不再亂發脾氣的故事。[Why] 通過繪本閱讀，領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人。激發學生反思自我情緒管理，優化情緒管理策略，重塑自我。[How] 該語篇是本單元的補充內容，體驗繪本故事的發展情節，深入體驗人物角色的感情態度和思想，進而復習表達情緒的句型I‘m...和提出建議的句型...should....Don’t...培養學生的語言綜合運用能力的同時發展學生的思維創新能力文體結構和語言修辭
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.能夠讀懂故事，找出為什么發脾氣蒂莉最后卻不想發脾氣了，以及她是如何控制自己的脾氣的2.熟悉故事發展過程，能夠提取重點語言進行復述。3.效仿蒂莉，找到一個適合自己的控制脾氣的方法，不再亂發脾氣。通過繪本閱讀，領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人
課時任務 1.任務情境：繪本講述了原本總是愛發脾氣的蒂莉在目睹了他人發脾氣的情形后下決心要改變自己，并最終找到了控制脾氣的方法這樣一個故事。2.任務行為：該語篇是本單元的補充內容，體驗繪本故事的發展情節，深入體驗人物角色的感情態度和思想，進而復習表達情緒的句型I‘m...和提出建議的句型...should....Don’t...培養學生的語言綜合運用能力的同時發展學生的思維創新能力文體結構和語言修辭3.任務成果：通過繪本閱讀，領悟、反思并修正自己的情緒，使自己成為情緒的主人。激發學生反思自我情緒管理，優化情緒管理策略，重塑自我。
四、教學重難點
重點：1.解決三個Wh-的關鍵問題；2.學生能夠表達有關地理發脾氣，控制脾氣的行為動詞。難點：1.新詞匯的讀音及意思，如：terrible，Kicked，Screamed，Africa，Cupboard，awful，shouted，Squeeze等
五、教具準備
PPT課件、課文錄音、視頻、單詞卡等
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1. Greetings.2.Warm up. (watch a video) 1. Greetings.2. Get close to students. Ss are able to participate in class.
學習理解 Ss read the cover and answer questions.(CW)1 T: What's the title of the book 2 T: After looking at the title , what do you want to know about Tilly S: Why did Tilly have a tantrum S: What did she do when she had a tantrum S: How did she control thetantrum Help ss know the general idea of the book. Ss are able to get interest by asking questions according to the title.
Listen to pages2-3and find the answer (IW):Was Tilly a bad kid Read pages2-3and find the answer (IW):What did she do then Ss know the details of the main character. Ss are able to know What did Tilly do when she had a tantrum.
Read pages4-5 and find the answer. (CW)Why did Tilly have a tantrum What did she do Deal with the key point ‘Why ’and ‘What ’. Ss are able to talk about What did Tilly do when she had a tantrum.
pages 6-13 and discuss the questions in four(GW):(1). Who came to Tilly's home (2).What games did they play (3).What’s the rule of the game pages 6-13 again and answer:(1).What happened next (2).What did Tilly think of Ben's tantrum Ss know what happened to Ben. Ss are able to know why and how Ben had a tantrum, and Tilly’s opinion about Ben.
應用實踐 Story Sequence:Think and number the pictures connector: (1). Do you have the same experiences (2).What will you do if you feel a tantrum coming Ss know the main idea of the story. Ss are able to know how to deal with a tantrum .
小結 What have we learned today
作業 Act or retell the story. 2. Make a list: How to control your tantrum.
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）

展開更多......

收起↑