資源簡介

附件5
小學英語單元整體教學設計
教材課題 Unit 6 How do you feel 課時總數 5 年級 六年級
第一部分 單元整體情況分析
一、單元教材分析及整體設計思路（課時間相關性分析）
教材分析 本單元是義務教育人教PEP版（三年級起點）六年級上冊的第六單元Unit 6 How do you feel 學習的主題是表達情緒、心理狀態和對情緒疏導提出建議。根據2022年版《義務教育英語課程標準》，本單元的主題屬于“人與自我”的范疇下 “做人與做事”的主題群，教材通過Part A, Part B，Part C三大部分不同的場景，提供了關于表達情緒和心理狀態、疏導他人情緒提出建議的相關單詞詞組和句型。幫助學生學會情緒管理和調控抗挫能力，建立良好的人際關系與社會交往。因此，本單元主題的意義在于學生通過認識情緒，接納自己與他人，學會管理情緒，悅納自己，關愛他人。
設計思路（課時分布或以大任務、小任務；大觀念與小觀念建構進行分析） 基于以上的教材分析，我將本單元的大觀念定位為：Be positive, be healthy, care about others, love yourself! 通過認識情緒，接納自己與他人，學會管理情緒，悅納自己，關愛他人。在大觀念主題意義的背景下，我定了以下三個小觀念，從不同的維度推進教學：一是認識情緒，二是恰當處理情緒問題；三是學會悅納自我和關愛他人。遵循學用結合、學以致用、以學生為主體的原則，我把3個小觀念整合為5個課時來開展教學。我把Part A部分 Let’s talk 和Let’s learn 整合為第一課時，以“Feelings”為主題語境，通過Sarah 和Sam 在家看卡通片討論劇情、Sarah 和她的小貓之間發生的故事兩個大情景來學習有關情緒的單詞和掌握表達情緒的句型。第二課時是Part B 的Let’s talk,以“Reasons of the feelings”為主題語境，通過闡述Sarah爸爸因病取消去動物園的計劃，Sarah 和Sam 的反應和情緒變化來呈現核心句型，讓學生了解、探究情緒表現的原因的同時，要學會關心他人，為他人著想。第三課時以“Give suggestions”為主題語境來呈現Part B Let’s learn 的內容，通過觀察人物情緒、心理狀態的變化，給出相應的建議，讓學生學會管理情緒、疏導情緒。Read and write 是作為本單元的第四課時，以“Be nice to others”為主題語境，通過Robin and the ant互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。引導學生明白不能以貌取人、團結力量大以及樂于助人的道理。第五課時以“Be nice to yourself”為主題語境，通過Zip 等待Zoom做爆米花的趣味性Story time，復習鞏固表達情感和提出建議的句型，讓學生學會管理自己的情緒，悅納自己。
課時間相關性分析 本單元的五個課時都緊緊圍繞“Be positive, be healthy, care about others, love yourself ! 通過認識情緒，接納自己與他人，學會管理情緒，悅納自己，關愛他人。”的大主題開展教學，學生通過第一課時的學習，了解到人物、動物都有不同的feelings，掌握相關的情緒單詞和表達情緒的句型。接著在第二課時中學習詢問他人狀況的句型和情緒產生的原因，教育學生不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想。第三課時繼續承接第二課時的內容，針對產生的不同情緒和狀態，提出相應的建議來幫助學生疏導情緒、管理情緒。第四課時通過有趣的故事講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂。引導學生明白不能以貌取人、團結力量大以及樂于助人的道理，再次強調、升華關愛他人的良好品質。第五課時則通過另外一個有趣的故事來升華主題，引導學生學會悅納自己，才能讓自己的生活處處充滿美好。五個課時之間相互聯系，層層遞進，逐步升華。
二、單元課時安排及板塊分配（示意圖）
單元主題：Be positive, be healthy, care about others, love yourself單元子主題課時課時主題課時內容認識情緒Period 1FeelingsPart A Let’s talk& Let’s learnPeriod 2Reasons of the feelingsPart B Let’s talk 恰當處理情緒問題Period 3Give suggestionsPart B Let’s learn學會悅納自我關愛他人Period4Be nice to othersRead and writePeriod5Be nice to yourselfPart C story time
三、單元教學目標
在本單元學習結束時，學生能夠：知識目標：聽、說、讀、寫單詞和詞組：feel, sad, angry, happy, worried, afraid, wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等。聽、說、讀、寫句型：How do you feel The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. He should see a doctor. Don’t be angry.并在情景中運用相關句型簡單表達相關情緒和心理狀態。理解螞蟻與Robin 互相幫助的故事并完成課后練習。能力目標：在不同的情景下正確合適的句型How does…feel 等來詢問他人的情緒和心理狀態。結合各種情緒的表現，探究不同情緒產生的原因，能夠運用句型What should …do 尋求解決問題的方法。正確調整自己的情緒和關心他人，并能夠用…should…Don’t…等句子對疏導他人提出相應的建議。通過看圖捕捉主要信息、根據提示進行聽前預測，能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息并進行推理判斷。情感態度和文化意識目標：正確調整自己的情緒，悅納自己，關心他人；能正確使用目標語進行清楚的表達，感受語言背后的關心和愛意。了解中國的卡通名片《黑貓警長》和與螞蟻相關的基本科學知識。滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想；不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育。
第二部分 課時教學設計
【第 1 課時】
設計者 整合的板塊 Part A Let’s talk& Let’s learn
一、課時設計思路及依據說明
本課時內容是人教PEP版六年級上冊Unit 6 How do you feel Part A部分的內容，是一節整合Let’s talk 和Let’s learn 為一個課時任務的話題感受課。通過討論人物和動物的情緒和心理狀態，建構本課時的子主題為“認識情緒”。文本通過Sam 和Sarah 在家討論所看動畫片的場景呈現核心句型：be+表示情緒的形容詞的語義及語用情景。復現了五年級下冊的because句型和現在進行時態。通過展示Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒，來呈現 feel, happy, sad, angry, worried, afraid等單詞的詞形和意義，并在情景中運用be+表示情緒的形容詞表達心情和感受。我利用一首feelings 的歌曲導入，然后復現歌曲里出現的情緒類單詞，讓學生初步感知情緒類的單詞，接著重點學習let’s talk的內容，通過形式多樣的課堂組織形式，綜合鍛煉學生的聽說讀的能力。最后把Let’s learn 的內容改編成一個完整的故事，讓學生通過閱讀繪本的形式再次鞏固情緒類的單詞。整節課都緊緊圍繞feelings這個話題展開學習和討論，學生能充分認識到人和動物都會因為不同的事情產生不同的情緒。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平本單元的教學對象是小學六年級的學生，他們好奇心強，愛探索，敢挑戰，表達欲強烈。經過三年多的英語學習，學生的綜合語言能力較好，具備一定的聽說表達能力和自主學習能力。但部分學生放不開，怕說錯。這就需要老師前期鋪墊做充分，課堂上做好明確的引導工作，讓學生敢于說，敢于表達自己。2. 學生已有的知識儲備學生已經接觸過happy，sad，afraid 等表達情緒的單詞。3.生活經驗：學生在生活中常出現高興、傷心、害怕、擔心等情緒，也能在身邊的親朋好友身上看到這些情緒。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容主要內容：本節課是Part A Let’s talk 和Let’s learn 的內容,通過Sam 和Sarah 在家討論所看動畫片的場景呈現核心句型：be+表示情緒的形容詞的語義及語用情景。復現了五年級下冊的because句型和現在進行時態。通過展示Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒，來呈現 feel, happy, sad, angry, worried, afraid等單詞的詞形和意義，并在情景中運用be+表示情緒的形容詞表達心情和感受。主題意義：了解情緒、認識情緒[Why] 文本意圖通過對話文本的學習、Sarah and her cat 的故事，讓學生認識情緒，學會表達情緒和感受。[How] 文體結構和語言修辭文本結構以對話和故事的形式呈現核心內容：happy，worried，be angry with, be afraid of等表示情緒感受的單詞詞組和句型How do you feel /I am… How does … feel He/She/It is…
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：聽、說、讀、寫：feel, sad, angry, happy, worried, afraid等情緒詞匯，并能在語境中正確運用詞匯。在情景中正確運用句型How do/does…feel 和“be+表示情緒的形容詞”詢問他人的情緒或描述自己的情緒。養成良好的心理狀態，善于表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態。
課時任務 1.任務情境：Sarah 和Sam 在家看《黑貓警長》這部卡通片、閱讀教師改編后Sarah and her cat 的故事。2.任務行為：在問題的推動下通過聽、看、讀等形式獲取有關信息，了解、認識人或動物的情緒和心理狀態。3.任務成果：根據提供的圖片和故事等材料形成談論人物情緒和心理狀態的語篇（口語）。
四、教學重難點
重點：能在一定的情景中用How do you feel I am... / How does she/ he feel He/ She is...等句型詢問人物或動物的情緒并用angry, sad, happy, worried, afraid等詞匯來回答。難點：能夠在情景中正確表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態。
五、教具準備
PPT、配音視頻、學習單
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1.Greeting 1. Greeting 師生互動，聽歌活躍課堂氛圍的同時，引入本節課的主題：Feelings 3min
2.Watch and answer：What’s the song about 2.Watch the video and enjoy the song. Then answer the question.
3.Listen again and answer: How many feelings are there in the song 3.Ss listen and look at the picture in ppt, then answer. 復習以前學過的情緒類單詞和感知本節課新學的情緒類單詞。 3min
Let’s say: I______ when I’m______.教師示范：I laugh when I am happy. 4.Ss look and choose to say their emotions with actions.
學習理解 1.Look and say: Use the structure: When I see the_____, I’m______. 1.Ss look and learn & practice the new words and phrases in the dialogue. 學生學習 mouse, afraid, mice, be afraid of， hurt, angry, be angry with, chase, chasing, chases. 3min
2.Look and guess: 2.Ss predict and answer the questions. 學生看圖預測內容，感知let ‘s try，為對話學習做鋪墊。 1min
3.Listen and choose & circle. 3.Ss listen, choose the right answer and circle the key words. 學生聽音完成任務，學習引出的新詞cartoon 1min
4.(1) watch and answer: Who’s in the cartoon (2) Listen and answer: What does the cat do What is their cat doing now (3)Read and answer: 4. Ss answer the questions one by one. 通過帶著問題看視頻、聽音、朗讀等環節幫助學生解決文本內容的同時，很好地鍛煉了學生的聽說讀理解能力。 6min
5．Listen and imitate 5.Ss listen and read the dialogue 跟讀并模仿朗讀可以很好地培養學生的語音、語調 2min
應用實踐 1.Role play Ss choose one of the three tasks to practice in groups and then act out. 給出三個星級的任務供學生自主選擇，可以很好地照顧到全班各個階層的學生，讓每個學生都有事可做。 8min
2.Try to tub
3.Let’s challenge. Fill in the blanks and then act out.
4.Pair work. Discuss and share your emotions 4.Ss look at the picture in page58 and share the emotions in pairs. 檢查學生通過前面內容的學習，是否了解掌握人會因為不同的事情產生不同的情緒。 3min
遷移創新 5.Story time. (1) Show the pictures of A Let’s learn. Look and predict. What’s the story about (2) Show the story with questions.(3) Listen and fill in the blanks. (1) Ss look and answer the question.(2)Ss read the story and answer the questions.(3)Ss listen and finish the blanks. 把Let’s learn 串成一個完整的故事，讓學生通過閱讀繪本、完成挖空的形式，掌握更多關于情緒類的單詞sad, worried, happy.等。很好地體現對話文本和詞匯文本的融合。 7min
小結 Ask and think: What we’ve learned today Review the sentences and words Ss think and answerReview the words, phrases, and sentences. 通過板書引導學生回顧所學知識，可以幫助學生形成良好的學習習慣和思維方式。 2min
作業 Ss finish the homework with choice. 作業分為必做作業和選做作業，學生可以有自主選擇的機會，真正做到以學生為主體。 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework）
附：本課時學習單
【第2課時】
設計者 整合的板塊 Part B Let’s talk
一、課時設計思路及依據說明
本課時是人教PEP版六年級上冊Unit 6 How do you feel Part B部分的內容，是一節會話課。通過前面第一課時的“認識情緒”，這節課主要是圍繞為何會產生不同的情緒這個話題進行教學，所以我把本課時的主題語境定為“Reasons of the feelings”,第一課時呈現的是Sarah 和Sam 在家看卡通片的情景，他們是開心的。在這一課時，他們去動物園的原計劃卻因為爸爸生病而取消了。從而引出本節課需要學習的核心內容。所以我采用復習前一課時的內容進行導入，順接本課時Sarah 和Sam 情緒的轉變，最后通過詳細的學習引導學生不能以自我為中心，要學會理解、關心他人。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平學生求知欲和好奇心強，他們對貼近生活的話題比較感興趣、開始獨立思考和探索，但分析能力較弱。2. 學生已有的知識儲備學生在前面一個課時已經學習了表達情緒的形容詞，能較準確地表達人物、動物的情緒及產生的原因。3.學生的生活經驗大部分學生有過因為特殊原因改變計劃而產生不良情緒的經歷。學生在生活中能根據他人的情緒及心理狀態提出的簡單的建議。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容主要內容：Sarah一家計劃去動物園玩，但是爸爸突然生病不能去，媽媽對Sarah和Sam表現出來的情緒進行安撫。主題意義：理解關心他人。[Why] 文本意圖通過文本的學習，學會詢問他人的狀況，表達自己的關懷之情，并能對他人提出合理的建議。[How] 文體結構和語言修辭本課時主要涉及What’s wrong You should ... Don’t be...等詢問關心他人和對他人提出建議的句型。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.理解對話大意，用正確的語音、語調朗讀對話。2.在情境中運用句型Don’t be...和...should...安慰他人并提出合理的建議。3.用What’s wrong 詢問他人狀況并表達關懷之情。
課時任務 1.任務情境：Sarah姐弟因爸爸生病不能去動物園的情境。2.任務行為：學生在問題的推動下通過聽、看、讀等形式理解文本內容；在具體的情境中根據他人的身體狀況及心理狀態給出合理的建議。3.任務成果：對他人的身體狀況及心理狀態提出建議的口頭表達。
四、教學重難點
重點：在情境中運用句型...should...和Don’t be...向他人提出合理的建議。難點：在具體的情境中根據他人的身體狀況及心理狀態給出合理的建議。
五、教具準備
PPT、學習單
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1.Watch and answer: How do they feel 1.Ss watch the video and answer what do they feel 學生就feelings 這個話題繼續開展討論，為本節課學習情緒產生的原因做好鋪墊的同時，歌曲也能很好地活躍課堂氛圍。 1min
2.Free talk: How do you feel 2.Ss talk with the teacher about their feelings 1min
3.Review the last lesson 3.Ss review Sam and Sarah’s feelings in the last lesson. 通過Sam 和Sarah情緒的轉變很好地引出新內容 1min
學習理解 1.(1) Listen and circle (Let’s try)(2) Listen again and answer: What’s wrong with dad / What should he do / Will they go to the zoo 1.Ss listen and finish Let’s try, then answer the questions. 通過聽音了解Let’s try 內容，引出Sarah 一家要去動物園的計劃，二次對照著聽力原文再回答三個問題，可以加深學生對文本內容的印象 3min
2. (1) Look, think and guess(2) Watch and answer: How does Sarah feel /How does Sam feel (3) Listen and answer: How does dad feel now / What does mom say Ss look at the picture of Let’s talk ,watch and answer, Listen and answer the questions 學生先看圖猜測情景、接著通過看視頻、聽音頻等形式深入學習文本，了解人物情緒變化及產生的原因 8min
3.（1）Listen and imitate(2)Let’s read Ss listen to the tape and imitate, then read by themselves. 學生熟悉文本后再次聽音跟讀、模仿學習音頻的語音、語調，增強語感 3min
應用實踐 1.Read and number Ss close their books and write the right order of the dialogue. 考察學生對對話內容掌握的程度和對話上下文之間的緊密聯系，對日后做練習時有幫助。 2min
2.(1) Role-play(One Star)(2)Let’s challenge(Two stars)Fill in the blanks and then act out the dialogue(3)Fill and retell with the mind map(Three stars) Ss choose one of the three tasks to practice and then act out. (1)Ss practice the dialogue in pairs(2)Ss fill in the blank and practice the dialogue. (3)Ss fill in the mind map and retell the diaologue. 三個不同星級的操練任務供學生選擇，照顧到了不同層次的學生，讓大家都有機會在課堂上表現。 6min
遷移創新 1.Let’s think Ss think and answer the questions 學生思考兩個問題，引出本課的主題語境，對學生進行情感滲透 2min
2.（1）Play a game. Make sentences with “Don’t …” “You should…”according to the words.（2）Look and say. Ss make sentences Ss look at the picture and make a simple dialogue about how to care someone and give suggestions. 通過游戲、創編對話等的形式，讓學生在玩樂中學會如何詢問關心他人，以及對不同的情緒給出相應的建議來疏導情緒。為下一課時的內容埋下伏筆。 3min
小結 T: What we have learned today Ss review the sentences, words and know how to care about others. 引導學生根據板書設計回顧本節課內容，再次進行情感滲透。 1min
作業 Ss finish the homework. 通過布置不同類型的作業，提高學生綜合運用英語的能力。 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
附：本課時學習單：
【第3課時】
設計者 整合的板塊 Part B Let’s learn
一、課時設計思路及依據說明
本課時是人教PEP版六年級上冊Unit 6 How do you feel Part B部分的內容，是一節詞匯課。本課時的主要內容為Chen Jie、Wu Binbin、Mike、John 在不同的情緒心理狀態下，老師、家人朋友們分別給予不同的建議來幫助她們疏導不良情緒或心理狀態。所以這一課時的主題是：恰當處理情緒問題，主題語境定為“Give suggestions”。通過創設情景體現每個人生活中總是會遇到各種問題來呈現詞組和相關句子。在上一課時的學習中學生已經了解人或動物情緒產生的原因及簡單的疏導方式，這節課就是對上一節課的鞏固，重點針對不同的情緒狀態，給出不同的建議。最終讓學生明白當生活不順心不順意時可以有很多方式來緩解自己的消極情緒，接受恰當的建議讓生活變得更加美好。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平學生求知欲和好奇心強，他們對貼近生活的話題比較感興趣、開始獨立思考與探索，但分析能力比較弱。2. 學生已有的知識儲備學生在三至五年級已經掌握hot, warm, cold, clothes, tired, doctor等單詞，對see a doctor, do exercise, wear warm clothes等給予建議的詞組較為熟悉。在五年級上冊已經學會使用句型You should…給他人提建議。3.生活經驗：學生能在親人朋友身上看到各種情緒問題，他們能根據他人的情緒及心理狀態提出簡單的建議，但對調節不良情緒的健康方式知道不多。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容主要內容：Chen Jie、Wu Binbin、Mike、John 在不同的情緒心理狀態下，老師、家人朋友們分別給予不同的建議來幫助她們疏導不良情緒或心理狀態。主題意義：了解緩解不良情緒的方式。[Why] 文本意圖通過對文本的學習了解緩解不良情緒的方式，學會調節不良情緒。[How] 文體結構和語言修辭本課時主要涉及Don’t be... You should ... 等安慰他人及對他人不良情緒提出建議的句型。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.用What’s wrong 詢問他人的狀況，并表達對朋友的關懷之情。2.根據他人的情緒及心理狀態，用You should see the doctor, do more exercises, warm clothes, take a deep breath, count to ten等句型提出合理建議。3.了解緩解不良情緒的方式，學會調節不良情緒。
課時任務 1.任務情境：學生根據創設的情景，依據不同的情緒或狀態，給出合理的建議。2.任務行為：學生通過看圖、猜測、以舊帶新等方式學習表達建議的詞組；根據留言條的內容給留言的孩子提出建議；了解緩解不良情緒的健康方式。3.任務成果：根據留言條的內容給留言的孩子提出建議。
四、教學重難點
重點：根據他人的情緒及狀況，用You should see the doctor, do more exercises, warm clothes, take a deep breath, count to ten等句型提出合理建議。難點：根據他人的情緒及狀況提出合理的建議。
五、教具準備
PPT、學習單
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1.(1) Watch and think: If you are happy/angry, what should you do (2) Sing and fill Ss sing and think, then act out the emotions. 通過歌曲《If you are happy》活躍課堂氛圍的同時也引出本課時的主題：針對不同的情緒狀態，給出緩解/解決方式。 3min
2. Free talk about the life is full of happy things and problems. Ss know the life is full of happy things and problems. 通過師生交談創設自己在生活中遇到的問題的情景來引出新知。 3min
學習理解 1.Look and learn Show the pictures of the problem I met in my life and ask: What should I do Ss look at the pictures, give suggestions and learn about them. 呈現教師在生活中遇到的問題，讓學生給出相應的合理建議，讓學生明確知道什么情緒狀態該給什么建議。 10min
2.Look and say. Show the screen of let’s learn step by step, ask the students to give suggestions to them. Ss look at the pictures and give the right suggestions 復現Let’s learn 情景，學生可以再次鞏固新知 5min
應用實踐 3.Listen and fill. Show the sentences with blanks, students write down what they have learned. Ss listen and fill in the blanks. 綜合鍛煉了學生的聽說讀寫能力 5min
4.Listen and follow Ss listen and imitate 2min
5.Read and match Ss look at the pictures and finish the match 1min
遷移創新 1.Ask and answer show the practice on page 61,Ss work in pairs. Ss discuss and practice in pairs 檢查學生是否學會針對不同情景給出相應的措施解決問題 3min
2.Read and fill. Ss finish the task. 把所學的新知識進行遷移運用到現實做題場景 5min
小結 Let’s think: What we’ve learned today Ss think and answer. 根據板書設計回顧本節課內容，并進行情感滲透，讓學生學會根據不同的情緒狀態給出不同的建議，照應本節課的主題。 2min
作業 Ss finish the homework by themselves 作業設計從聽、說、讀、運用等多方面布置，培養學生綜合運用英語的能力 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
附：本課時學習單
【第4課時】
設計者 整合的板塊 Read and write
一、課時設計思路及依據說明
本節課的內容是人教PEP版六年級上冊Unit 6 How do you feel B部分的Read and write，是一節讀寫課。故事講述了Robin和小螞蟻之間是如何互幫互助，成為朋友的。體現了關愛他人的主題，所以這節課的主題語境定為：“Be nice to others”學生通過Pre-reading, while-reading, post-reading 的各個環節的學習，讀懂Robin和螞蟻之間互幫互助的故事，從而學會要關愛他人，不要以貌取人、懂得知恩圖報的道理。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平學生求知欲和好奇心強，他們對貼近生活的話題比較感興趣、開始獨立思考與探索，但分析能力比較弱。2. 學生已有的知識儲備學生在前面的課時已學習了表達情緒的形容詞,能較正確地表達人物、動物的情緒及產生的原因。3.生活經驗學生在學習生活中接觸了較多的人與小動物之間的小故事。也略知不以貌取人，團結就是力量及知恩圖報的道理。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容主要內容：本節課的內容是B部分的Read and write，故事講述了Robin和小螞蟻之間是如何互幫互助，成為朋友的。主題意義：讓學生明白要樂于助人、不要以貌取人，團結就是力量及知恩圖報的道理。[Why] 文本意圖通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，讓學生明白要關心他人、為他人所想、不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育。[How] 文體結構和語言修辭通過文本及圖片的形式呈現故事內容。主要涉及談論情緒的句型。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.在圖片和老師的幫助下理解故事大意。2.在思維導圖的幫助下運用核心句型復述故事，并聲情并茂地講述。3.通過故事的學習，明白不以貌取人，團結就是力量及知恩圖報的道理。
課時任務 1.任務情境：Robin and the ant的故事。2.任務行為：學生通過閱讀故事內容、觀察圖片及問題的引導,理解故事大意并復述故事；通過對故事的深入學習和分析，明白不要以貌取人，團結的力量以及知恩圖報的道理。3.任務成果：給他人講述本課故事
四、教學重難點
重點：理解故事大意，在思維導圖的幫助下運用核心句型復述故事。難點：聲情并茂地講述本課故事。
五、教具準備
PPT、學習單
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1.Watch and answer: watch a video and answer 2 questions. Ss watch a video and answer 2 questions. 激趣導入得同時，解決stuck in the mud 2min
2.Free talk: How do you feel Ss talk about their feelings 談話feelings 話題，導入新課 1min
3.Let’s draw Ss draw the feelings in their book 1min
學習理解 (1)Look and say. What can you see in the picture (2)Look and guess: What will happen between Robin and the ant Ss look at the picture and talk about the picture. 通過看圖預測文本內容，猜測大意 3min
2.Read and choose: What does the story tell us Ss read the text and answer the question 了解文本大意 2min
3.(1)Read and circle（２）Read and understand. Ss read in detail and finish the task. 仔細閱讀，解決問題 5min
應用實踐 Listen and follow Ss listen and follow the tape, then imitate. 培養學生的語感 3min
4.Let’s fill and retell Ss read and fill in the blanks, then retell. 考查學生對文本的理解和掌握程度 3min
5..Role-play Ss practice the text and then act it out. 綜合鍛煉學生的語言運用能力和表演能力 8min
遷移創新 Discuss and say Ss discuss and finish the task, then tell the story out. 學生能有條理地把故事完整地表述出來。 5min
小結 Let’s think Ss think of the question and then share the ideas. 引導學生根據板書回顧所學內容，思考故事背后的教育意義。 5min
作業 Ss finish the homework. 作業分基礎作業和創新作業，既鞏固了新知，又綜合培養了學生的語言運用能力。 2min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
附：本課時學習單：
【第5課時】
設計者 整合的板塊 Part C Story time
一、課時設計思路及依據說明
本節課的內容是人教PEP版六年級上冊Unit 6 How do you feel Pａｒｔ　C部分的Story time，故事講述的是Zip 等待Zoom做爆米花的過程中產生的各種情緒及原因。本課是圖文并茂的故事，主要涉及表達和安撫情緒的句型I’m...Don’t be...及提出建議的句型。學生通過文本的學習了解玉米的生長過程，并能用健康的方式緩解怒氣。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平學生求知欲和好奇心強，他們對貼近生活的話題比較感興趣、開始獨立思考與探索，但分析能力比較弱。2. 學生已有的知識儲備學生通過前幾個課時的學習，已能簡單表達人物、動物的情緒及產生的原因，也能簡單地根據他人的情緒及狀況，提出合理的建議。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容主要內容：本節課的內容是C部分的Story time，故事講述的是Zip 等待Zoom做爆米花的過程中產生的各種情緒及原因。主題意義：用恰當的方式緩解怒氣。[Why] 文本意圖學生通過文本的學習了解玉米的生長過程，并能用健康的方式緩解怒氣。[How] 文體結構和語言修辭本課是圖文并茂的故事，主要涉及表達和安撫情緒的句型I’m...Don’t be...及提出建議的句型。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.在圖片和視頻的幫助下理解故事大意。2. 簡單了解玉米的生長過程。3.了解緩解憤怒的方式，學會調節不良情緒。
課時任務 1.任務情境：看圖導入Zｉｐ等待Zｏｏｍ　做爆米花過程中情緒的變化的故事。2.任務行為：學生通過看視頻，觀察圖片及老師問題的引導理解故事大意；通過對文本的細讀了解Zip在等待過程中心情的變化及原因，并了解緩解憤怒的方式，學會調節不良情緒。3.任務成果：能表達情緒以及對情緒疏導提出建議。
四、教學重難點
重點：在圖片和視頻的幫助下理解故事大意。難點：學會用恰當的方式緩解不良情緒。
五、教具準備
PPT、學習單
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1.Free talk: How do you feel Ss share about their feelings 討論話題引入本節課主題 2min
2.Look and answer: Ss look at the pictures and answer the questions. 學生看圖預測故事內容 2min
3.Watch and choose: What will Zoom do for zip Ss watch the video of the story and choose the right answer. 觀看視頻了解故事大意 3min
學習理解 1.Work in groups: Ss discuss in group and fill in the chart Ss discuss in group and fill in the chart 給出表格，幫助學生更好地梳理故事內容 8min
2.Read in details: Check Ss command of the chart. Ss show their answers about the chart and understand the story better. 細節閱讀，鍛煉學生的閱讀理解能力 3min
3.Read and answer: then, show a video about the growth of the corn. Ss read the last page and answer the question. Then watch a video of the growth of the popcorn. 通過問題指引、觀看視頻讓學生明白玉米的生長過程 5min
應用實踐 Role play Ss practice the story in groups and then act it out. 學生通過表演有趣的故事，鞏固舊知的同時，提升學生的英語學習興趣。 10min
遷移創新 Let’s think Ss think about the questions and share their ideas. 通過故事的學習和問題的引導，幫助學生形成正確的價值觀和學會管理情緒的辦法。 4min
小結 What we’ve learned today The interesting story, the growth of the corn, the ways to adjust the feelings… Ss share about the opinions 通過板書設計引導學生回顧本節課學習的內容和了解玉米的生長過程，學會調整情緒和疏導消極情緒的方法 2min
作業 Ss finish the homework 把所學知識運用到現實生活中 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
附學習單：

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