資源簡介

附件5
小學英語單元整體教學設計
教材課題 Unit 6 How do you feel 課時總數 4 年級 六年級上冊
第一部分 單元整體情況分析
一、單元教材分析及整體設計思路（課時間相關性分析）
教材分析 本單元是pep英語六年級上冊第六單元，單元話題是how do you feel，單元主題是feelings.該主題屬于人與自我，人與社會范疇，涉及“ 情緒與行為的調節管理，相互尊重和友好互助”
設計思路（課時分布或以大任務、小任務；大觀念與小觀念建構進行分析） 根據本單元的教學內容和要求，遵循學用結合、學以致用、以學生為主體的原則。我通過整合教材將本單元，分為四個課時。
第一課時內容整合ALet's talk和Let's learn內容,通過Sarah姐弟談論動畫片的情景，學習a部分關于情緒的核心詞匯和be+表示情緒的形容詞的核心句型，認識不同人物在不同情境中表現的不同情緒和感受。
第二個課時通過整合B Let's talk&Let's learn內容，以Sarah姐弟和母親之間的對話,引出疏導情緒和表示建議的句型,引導學生學會關心他人和情緒與行為的調節管理。
第三個課時Read and write通過Robin和螞蟻互幫互助的故事，綜合運用本單元所學的情緒單詞與句型，讓學生學會友好互助，相互尊重
第四個課時Story time.通過Zoom種植玉米種子來制作爆米花，是為了看電影想吃爆米花的Zip的故事,拓展本單元知識，引導學生學會為他人著想。
課時間相關性分析 本單元的4個課時的整合編排都圍繞單元主題"We all have different feeling,we can be the master of the feelings" ,在每一課時的教學中都滲透學會了解和控制情緒，要有同理心和友好互助的主題意義。第一個課時通過Sarah和Sam討論動畫片的情境，學習情緒單詞，認識不同情境中任務的有不同的情緒感受。第二個課時B部分通過Sarah爸爸生病的情境引出疏導情緒表示建議的句型，引導學生即使在相同情境不同的人也有不同的感受，要學會關心他人，學會換位思考。
通過read and write這個板塊Robin和螞蟻互幫互助的故事，讓學生體會到要與人為善，互幫互助，團結合。story time 通過趣味性的小故事給學生呈現Zip制作爆米花的故事，引導學生為他人著想。這4個課時之間的主題意義緊密關聯，層層遞進，逐步升華。
二、單元課時安排及板塊分配（示意圖）
單元主題：Nice feeling, Nice life 課時單元子話題板塊內容1Knowing the feelingPart A Let’s talk& Let’s learn2Manage the feelings and give suggestionsPart A Let’s learn、Part B Let’s learn 3Be nice to each otherPart B Read and write4To be a better youPart C story time5
三、單元教學目標
在本單元學習結束時，學生能夠：語言能力：能夠聽說讀寫核心情緒單詞和表達情緒與建議句型能夠理解運用核心句型和詞匯表達相關情緒和心理狀態，學會詢問他人的情緒和心理狀態，提出疏導情緒，建議并尋求解決問題的方法。能夠理解螞蟻和Robin互相幫助的故事，能夠按照正確的一群及語音語調朗讀故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，根據閱讀所獲信息寫出故事梗概。知道英語句子中單詞之間失去爆破的現象學習能力：能通過看圖捕捉主要信息，并根據提示學會進行聽前預測。能通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，并能夠進行推理判斷能夠表演出對話內容，能夠進行續編或是改編。能夠表演出對話內容，能夠進行續編或是改編思維品質：結合自己的生活經驗，判斷他人的情緒和心理狀態，提出合理的疏導情緒建議并尋求解決問題的方法。遇到事情能夠學會自我控制和調節自己的不良情緒，并根據實際情況計劃統籌好問題解決方案，三思而后行。文化品格；滲透不能以自我為中心，要關心他人，為他人所想，不要以貌取人，知恩圖報的情感態度教育。2.了解中國的卡通名片《黑貓警長》。
第二部分 課時教學設計
【第 1 課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Part A Let’s talk &Let’s learn
一、課時設計思路及依據說明
對話課，是通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。本節課描寫Sarah 和Sam 由于天氣原因，在家看電影展開對話，兩人對《黑貓警長》這部卡通片展開討論。本課以討論卡通片為主線，黑貓警長正義大愛的形象為暗線，引導學生了解動畫片的主要內容并思考黑貓警長的憤怒和老鼠的害怕是因何而起，培養學生多角度多層次的思維能力，并根據學生認知特征和規律設計了層層遞進的教學活動。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級的學生思維活躍，求知欲強，思維活動從形象思維逐步過渡到抽象思維，學習和認知活動從直接經驗像間接經驗轉變。2. 學生已有的知識儲備學生已經有一定的英語基礎知識，在學習本單元之前已經掌握了一定的英語單詞和句型。如一些職業的單詞和詢問、回答職業的句子。還有一些表達感受的單詞。如：happy，sad，excited。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本課時圍繞著子任務：Knowing the feeling而展開,通過Sarah姐弟談論動畫片的情景，學習關于情緒的核心詞匯，認識不同人物在不同情境中表現的不同情緒和感受。[Why] 文本意圖讓學生認識本課時的相關詞匯和句型，了解對話的主要內容引出核心句型，并對句型進行操練整合，最后輸出文本。[How] 文體結構和語言修辭本結構以對話的形式呈現，通過Sarah和Sam的對話，引出核心句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情緒的單詞
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：能在圖片和老師的幫助下理解對話大意。能用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色扮演。能在情景中恰當運用句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情緒的單詞：sad, angry, happy, worried, afraid。 能夠談談各自不同的感受，培養學生情感的交流，并且能試著去享受接受不同的情感，讓生活更豐富。
課時任務 1.任務情境：Sarah 和Sam 由于天氣原因，在家看電影展開對話。2.任務行為：學生根據情境完成對應的聽、說、讀、寫 等方面的練習。3.任務成果：學生能通過聽、看、讀、說等行為了解對話內容，運用句型be afraid of, be angry with,以及一些表示情緒的單詞。
四、教學重難點
恰當運用句型“be afraid of”, “be angry with”，以及一些表示情緒的單詞。
五、教具準備
教學課件，教學圖片以及貓和老鼠的頭飾。
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1. Enjoy a song：The feelings songT: What’s the song about Enjoy the songAnswer the questions 通過歌曲，在歡快的節奏中引入本課，活躍課堂氣氛，談論happy的原因，引入本節課話題feelings。 3min
2. Let’s sayWhen I ____________, I'm happy.T:When I see you,I am happy.How about you Free talk 2min
學習理解 1. Let’s try(1)look and predictWho are they Where are they What will they do (2) listen and circle look and pridictListen and circle 聽前預測不僅能激發學生思維能力，更能有效地幫助學生關注問題，在聽時找到相關信息，提取答案。 2min
(1)Disscuss and saySam:What’s this cartoon about Sarah:______________. The cat is a police officer.Sam:Cool!Sarah:He chases the mice.___________________.Sam:_________________Sarah:Because the mice are bad. They hurt people. The cat is angry with them.Sam:Maybe our cat is chasing a mouse now!Read and choose(3)Listen and check. Disscuss and say Read and chooseListen and check 通過上下文的聯系，讓學生自主探究思考并討論文本挖空的句子.提供語言支架，讓學生選擇合適的句子.學生通過聽音檢驗自己的預判 5min
watch and answer: What’s the black cat’s job How does the cat feel How does the mice feel Do you want to a policeman like the Black Cat when you grow 借助圖片讓學生理解He chases the mice和Our cat is chasing a mouse now. look and answer 在觀看視頻后呈現圖片，讓學生回答mice和cat的感受，處理文本關鍵句型：He chases the mice和Our cat is chasing a mouse now.情感滲透：Be a helpful person. 6min
應用實踐 1.Disscuss and fill in the blanks Sarah and her cat Sarah has a cat. Her name is Mimi. Mimi is_________.They love each other.This is a day about Sarah and Mimi. Look,the cat is broken the water in the morning.Sarah is ________.The cat is _________.In the afternoon,Mimi is ill.Sarah is___________.They will go to the pet hospital.Mimi is ___________.So Mimi runs away.Mimi is on the tree.Sarah is ____________.Mimi is______,too.Sarah ask for fireman’s help.At the end,Sarah is________,Mimi is happy,the man is ________,too. Dissicuss and fill 在延續的情景中學習新詞A let’s learn關于情緒的單詞。 min
遷移創新 Read and imitate.Act the dialogue. Read and imitate.Act the dialogue. 讓學生聽讀模仿和表演對話，注意語音語調的訓練，培養學生良好的語音素養和朗讀習慣。再此過程中，學生能對文本有更深層次的理解。 3min
Talk and thinkT:We have different in different situation.How do you feel when you see the pictures Talk with your partner. Talk and think 在此環節引出主題“Different time, different feelings”,同時滲透不要亂丟垃圾的情感教育 8min
Choose and thinkT:We have positive feelings and negative feelings.What are they T:When you have negative feelings,what should you do 給情緒單詞分類，并回答 課堂最后通過情緒盒子分類和思考，讓學生明白與理解本課的情感目標：Enjoy different feelings,enjoy different life。 2min
小結 1. What have we learned today 學生根據板書總結今天所學的知識 總結提煉本節課所學內容，加強學生對本節課的認知 2min
作業 Must do （必做）Read the dialogue emotionally.Make a mind map about feelingsChoose to do (選做）1.See a film of Mr Black and talk with your friends.2.Read a story about feelings. Eg:The coulor monster 布置不同難度的作業分層，讓每個學生都能體會到學習的成就感。 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework）
【第2課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Part B Let’s talk &Let’s learn
一、課時設計思路及依據說明
本課時為對話課和詞匯課的融合課；整堂課為了學生創設了完整的情境，引導他們在情境中探索，學習，實踐，并在過程中實現與人目標與情感目標的達成
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級的學生已經有了三年多的學習英語基礎 綜合語言運用能力達到一級水平，掌握了一定的語言學習策略，如拼讀技巧等 并具有較強的模仿能力，樂于表達自己的情感，對事物充滿好奇心，但是這個年齡的學生不能很好的表達和控制自己的情緒，在解決問題時缺乏遷移創新的能力，不能真正運用所學 可以借助學生的好奇心，對情緒有一個更深入的了解，幫助學生合理表達情緒。2. 學生已有的知識儲備在前一個課時中學生已經掌握5個情緒單詞：sad、angry、happy、worried、afraid，能夠運用上述單詞描述自己或他人的情緒，并已了解feel+表示感受和感情的形容詞的用法。這位本節課情緒的表達奠定了基礎。六年級的學生對于feeling這個話題可以說非常熟悉，處于小升初這個特殊時期的學生情緒起伏較大，也比較難控制自己的一些不好的情緒，因此本課的學習能夠很好的引起學生的共鳴。能夠使用句型… should…., Don’t……向別人提供建議。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本課時為對話教學課。該課時以Sam’s family’s feelings為主題語境，通過Sarah,Sam 不能去參觀動物園來學習核心句型How does…feel 來表達自己的心情或情緒以及給出建議Don’t be…和… should… [Why] 文本意圖讓學生認識本課時的相關詞匯和句型，了解對話的主要內容引出核心句型，并對句型進行操練整合，最后輸出文本。[How] 文體結構和語言修辭本結構以對話的形式呈現，通過Sarah ,Sam 和Mum的對話，引出核心句型How does ..feel Don’t be….He should 從詞匯角度看：這個對話的主要詞匯有：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes;等建議類的的短語。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.能夠在圖片的幫助下，通過辨析補全對話，理解對話大意。2.能夠運用正確的語音，語調朗讀對話，并能與他人合作進行角色扮演。3.能夠掌握重點詞匯：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes;等建議類的的短語，并在情境中運用以上詞組以及用…should…和 Don’t be…提出建議。4.能夠嘗試理解他人的感受，學會換位思考。
課時任務 1.任務情境：View and predict ，Discuss and say, Listen and check, Listen and repeat; Let’s act; Group work2.任務行為：學生根據情境完成對應的聽、說、讀、寫 等方面的練習。3.任務成果：學生能通過聽、看、讀、說等行為了解對話內容，運用核心句型 How does…feel 了解他人的情緒并給出相應的建議
四、教學重難點
詢問他人的情緒和心理狀態，在情境中運用所學單詞，句式詢問和回答關于情緒的話題，并根據情景給予建議
五、教具準備
PPT; 圖片
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
導入 1. Greeting2.Enjoy a song: If you are happy，clap your hands3.Let’s say: What feelings can you hear 1.Enjoy a song 2. Let’s say 歌曲活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引入本課時話題feelings 2min
4.Talk about different feelings in different situations.When I ________，I feel________. 學生表達老師所說的情況所對應的的情緒 以教師個人在不同情境下心情會不同的腳步進行切入 激發學生的表達欲望 確實，讓學生自由表達 這同時也是對第一課時學習的核心語言進行復習。 2min
學習理解 1.View and predict(1)Look at the picture, how do they feel Look and say 激活學生的思維，設計了讀圖預測活動 引導學生通過讀圖辨析，猜測人物的心情 1min
2.Let’stryIt’s 7:00 in the morning. 課件出示一男一女兩個身影，學生猜測其對話內容并完成listen and circle。 Look and sayListen and circle 聽前預測不僅能激發學生思維能力，更能有效地幫助學生關注問題，在聽時找到相關信息，提取答案。 1min
3.Discuss and sayMum: Sarah, Sam, come here, please!Sarah: What’s wrong Mum: Your father is ill._________. So we can’t go to the zoo today.Sam: Oh, no!Mum: Don’t be sad.____________.Sam: ________________ now Mum: Not well! Let’s go to the hospital! Discuss and say 通過上下文的聯系，讓學生自主探究思考并討論文本挖空的句子 1min
4.Read and choose Read and choose 提供語言支架，讓學生選擇合適的句子 2min
5.Listen and check Listen and check 學生通過聽音檢驗自己的預判 1min
6. Listen and repeat Listen and repeat 聽音模仿，訓練語音語調，提高朗讀效果 2min
應用實踐 1.Let’s act Role play 角色扮演活動，學生在層層推薦的任務驅動中學習對話 理解對話 3min
2. Let’s think: If you were Sam/ Sarah, What would you say ：He should ….3.學習短語：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes Think , say and learn 通過在所呈現的圖片中，媽媽對爸爸建議you should see a doctor, 讓學生帶入角色，嘗試對爸爸說出其他的建議,巧妙地學習了B部分Let’s learn的詞匯：see a doctor; do more exercise; wear warm clothes; take a deep breath; count to ten 6min
4.觀看Sam一家人的生活相冊，進行情感教育：讓學生明白家人的重要性，引導學生多關心家人，不以自我為中心。 Watch the album 通過觀看Sam一家人的相冊，讓學生感同身受，自然而然地滲透本課時的情感目標。 2min
遷移創新 1.Think and say: Plan changes suddenly, Everyone has feelings.(1)How does Dad feel (2)How does Mum feel (3)How does Sarah feel (4)How does Sam feel Think and say 培養學生的社會情緒能力，即除了了解自己的情緒外，還要學會理解他人要有同理心。 2min
2.How to deal with bad feelings What should we do If we are worried, we should___________________.If we are angry, we should___________________.If we are sad, we should___________________.…Word Banks: Think and give suggestions 初步讓學生了解一些控制和管理情緒的方法，為下一課時具體學習情緒管理的話題作鋪墊。 5min
3. Group work（1）課件出示情境：It’s 11:00. The family come backhome from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 學生扮演Sam 和Sarah，安慰爸爸。（2）發揮想象，根據給予的句型提示，創設情境，表演對話。 Look, think and say 讓學生嘗試站在不同的角度去表達，在運用語言的實踐過程中能夠去體諒和理解他人的情緒 去學會換位思考，培養同理心。 6min
小結 1. What have we learned today 總結提煉本節課所學內容，加強學生對本節課的認知。 2min
作業 1. Read the dialogue.2. Surf on the Internet to find books about feelings,then share in your class.3. Sam, Mum, Dad會如何表達自己的經歷和心情并如何管理好自己的情緒。選擇一個人物來寫。 布置不同難度的作業分層，讓每個學生都能體會到學習的成就感。 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第3課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Read and write
一、課時設計思路及依據說明
Read and write是該單元的第三個課時，基于前面兩個課時的學習，第3個課時以情緒為主線（The ant is afraid，Robin is worried，Everyone is happy.）,展開了故事情節的發展。通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己帶來快樂的故事。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平本節課的授課對象是六年級的學生，已經有三年的英語學習基礎，對于趣味性強的閱讀文本充滿興趣，學生基本上具備了用簡單的語句表達自己的思想的能力。由于本節課的學習內容和學生的日常感受有關，學生的學習興趣會很高。2. 學生已有的知識儲備在第一二課時的學習中，學生已經學習了有關情緒單詞“happy，worried，afraid，sad…”,并能使用以下語句表達自己的情緒和原因：I am…, because….并能使用句型You should…和Don’t…提建議。
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本課時圍繞著子任務：Be nice to each other而展開，通過Robin和ant的故事，學生需通過關鍵問題的點撥，使學生理解動物也有情感，以及需要互相幫助的情感滲透。[Why] 文本意圖語篇的深層含義應是借助情景的呈現，以Robin和ant的情緒為主線，鞏固并綜合運用本單元的重點單詞和句型，學生獲得相應的語言意識和情感，并鍛煉其語言能力，同時挖掘情緒主題承載的情感態度目標.[How] 文體結構和語言修辭本課時的語篇結構是故事教學，教材Robin和Ant的故事發展，綜合運用本單元的語言知識，學習和理解句子：He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.然后深度理解文本。
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1.聽懂，理解句子：He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud.
2. 在語篇中獲取不同類型的信息，提煉出文章中的主旨大意，完成排序題及相應的習題。
3. 根據提示信息復述故事。4. 掌握失去爆破的讀法，找到更多同類現象，能夠正確朗讀句子和語篇。 5.學會互幫互助，知恩圖報，理解不平凡的人也能鑄就平凡的情感目標。
課時任務 1.任務情境：通過Robin和ant互相幫助的故事，嘗試通過思維導圖復述故事2.任務行為：適用閱讀策略理解故事和回答問題，用英語復述故事并根據圖片續編故事。3.任務成果：能夠根據思維導圖復述故事，完成對故事的續編。
四、教學重難點
學生對He is in the mud. They pull Robin out of the mud 的理解。學生能夠通過自主閱讀，獲取所需信息并復述故事。學生能掌握失去爆破的讀法，正確朗讀句子和語篇。
五、教具準備
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 Greeting and sing a song: If you are happy，clap your handsT: Let’s listen a song.T: What feelings can you hear What feeling do you know Greeting and sing a song Free talk. 歌曲活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引入本課時話題feelings 2min
Look，say and drawT；Does Robin have feelings？T；What does robin feel？Draw the faces？T：What should Robin do？ 觀察Robin各種情緒的圖片回答情緒并畫出各種情緒的臉譜，并給Robin 提建議。 復習情緒單詞he提建議句型，由最后Robin is angry需要去公園散心引出本課時主情境圖。 2min
3.Look and predict: What can you see in the picture Who are they Where are they When is it How do they feel What happen Look and predict 引導學生觀察圖片，抓主旨，并預測故事內容，激發學生的觀察能力和思維能力，引起學生對故事發展的興趣。 2min
學習理解 1.Read and circle: How do Robin and the ant feel Read and circle 快速閱讀感知文本，圈出情緒的單詞，獲取關鍵信息。 2min
Read and choose: Why is ant afraid A ..He lost his way. B .Robin almost(差點) sat on him.Why is Robin worried？It’s raining.He is stuck in the mud.T:Can you do the action of stuck in the mud .Read and chooseDo the action of stuck in the mud 細讀文本，尋找細節信息 3min
3.Read and answer: ①What do they do to help each other ② Do the ants strong？Connecting the world Read and answer 帶著問題精讀語篇，通過聯系實際觀看疫情下各個行業人員的奉獻精神，滲透情感教育：平凡的人也能鑄就不平凡。 5min
應用實踐 Think and chooseWhat does this story tell us？We should always be nice and helpful to each other.We shouldn’t hurt ants.Which title do you like best Stuck in the mud.Robin and the ant.Small ants, big help. Think and choose 深度解讀文本，情感升華教育：Be nice to others。體現英語語言學習的人文性和工具性。 5min
2.Listen and imitate. Listen and imitate 讓學生聽讀模仿，注意語音語調的訓練，培養學生良好的語音素養和朗讀習慣。再此過程中，學生能對文本有更深層次的理解。 3min
遷移創新 1.Number the picture. Number the picture 根據板書內容給圖片排序，深度理解文本，為接下來復述文本做好鋪墊 3min
2.Fill in the blanks and retell the story. Fill in the blanks and retell the story 學生能夠根據板書復述故事，提高學生的語言表達能力。 5min
3.Look and write.What will happen next Look at the picture and continue the story 學生通過觀察圖片續寫故事，運用已有的知識積累進行拓展延伸，促進學生英語綜合能力的提高。 5min
小結 What have we learned today 總結提煉本節課所學內容，加強學生對本節課的認知。 2min
作業 Must do: Read the story emotionallyHelp your parents do some housework.Choose to do:Draw a mind map and retell the story.Read a story about helping each other.eg:<> 布置不同難度的作業分層，讓每個學生都能體會到學習的成就感。 1min
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第4課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊 Part C Story time
一、課時設計思路及依據說明
本教案的編寫與我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神為指導，以任務型教學法為整體設計思路，以《英語課程標準》為依據，為學生設置情節，使學生身臨其境的去學習本次課的內容 以達到顯著的教學效果。
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平六年級學生已具備一定的英語基礎和學習能力,他們思維活躍，有很強的求知欲望，愿意和同伴們一起交流合作。喜歡有一定挑戰和競爭性的課堂。但他們在情緒的處理上還存在一定的疑惑.2. 學生已有的知識儲備學生經過前面三個課時的學習，對本單元的主題有了一定的了解 你掌握簡單的關于feeling的單詞，如sad, happy，angry, worried 并且能用句型正確表達自己和他人的情緒，但他們在情緒的處理上還存在一定的困難，這節課將進一步學習和完善 讓學生更好的表達情緒，做情緒的主人
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容本節課是PEP小學六年級第六單元，how do you feel C部分story time的內容主要通過了解老師的情緒變化以及了解他人的極情緒,并給出合理的建議，引導學生該如何正確看待情緒，最終達到做好情緒管理的目標。 [Why] 文本意圖通過梳理老師情緒變化，進一步討論zip的情緒變化及學生提供相應建議，是學生正確認識消極情緒，學會自我調節，學會關心他人，幫助他人走出消極情緒的盲區。[How] 文體結構和語言修辭If I feel___________, I will______________.When someone is________, I will_________________.
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：1. 學生能夠理解故事。2.學生能夠演繹故事并感受角色的情緒。能夠使用本單元的核心句型“HowdoesZip feel ”“Zipis……”來談論情緒并給出建議。3.學生能夠使用一些猜測新詞含義，觀察圖片感受角色情緒，預測等閱讀技巧來閱讀故事。4.學生能夠制作思維導圖并使用思維導圖來講述本故事。
課時任務 1.任務情境：老師和Zip的情緒變化2.任務行為：學生要在老師和Zip的故事中梳理他們的情緒變化，并且提出自己的合理建議。3.任務成果：了解他人情緒并提供建議。
四、教學重難點
1.會讀并且理解本文本2.通過觀察繪本感受角色情緒。使用句型“He/Sheis”談論情緒，并使用“You should……”給出建議。3.使用預測，略讀，精讀等技巧來理解文本。4.制作思維導圖并借助思維導圖的幫助來復述故事。
五、教具準備
PPT
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入 1. Daily greetings Look and read 3 min
2. Revision---sharp eyes to review words and sentences about feelings. 在舊知識和新知識之間建立關系;一起誦讀可以營造輕松的學習氛圍。
學習理解 View and predictWho are they Where are they What are they doing Look and guess 學生通過觀察故事第一頁圖片，找出本故事的人物，地點和事件。通過觀察不完整的圖片，引發學生的好奇心，預測故事情節，學生不僅練習觀察和預測的能力，在接下來學習中也能夠更好的理解這個故事 5 min
2.Look and guess :what the passage is about 通過猜測，學生們對知道答案的興趣將被激發，并準備閱讀整篇文章。
3: Listen and underline the words express feeling Listen and underline 幫助學生一步一步地獲得信息，并通過練習幫助他們完成練習。此外，讓學生進一步了解故事，可以檢查他們的閱讀結果和閱讀策略的部署。 2 min
4. Read and anwerQ1: Why does Zip feel happy today Q2: Why does Zip feel worried Q3: Zip is so angry, what happened Read and anwer 3 min
5.Read and discuss: What should Zip do when he is angry Read and discuss 3 min
應用實踐 Pair: Role-play Role - play 要求學生分組工作。每組應表演并向其他人復述故事 5 min
Group work: retell the passage in groups Retell the passage 5 min
遷移創新 Group work:write a ending of the story. Write a ending 10 min
Emotional education 1min
小結 1.What have we learnt today 學生們對本課所學內容進行總結，然后老師進行補充，更重要的是，老師將強調珍惜友誼的重要性，鼓勵學生成為一個善良、熱心、關心他人感情的人。 2min
作業 Retell the story to your parents or your best friends 1min
七、板書設計
【第5課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊
一、課時設計思路及依據說明
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平2. 學生已有的知識儲備
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容[Why] 文本意圖[How] 文體結構和語言修辭
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：
課時任務 1.任務情境：2.任務行為：3.任務成果：
四、教學重難點
五、教具準備
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入
學習理解
應用實踐
遷移創新
小結
作業
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第6課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊
一、課時設計思路及依據說明
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平2. 學生已有的知識儲備
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容[Why] 文本意圖[How] 文體結構和語言修辭
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：
課時任務 1.任務情境：2.任務行為：3.任務成果：
四、教學重難點
教學重點教學難點
五、教具準備
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入
學習理解
應用實踐
遷移創新
小結
作業
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
【第7課時】
設計者 （單位：） 整合的板塊
一、課時設計思路及依據說明
二、教學背景分析
學情分析 1. 學生已有的認知水平2. 學生已有的知識儲備
課時文本分析 [What] 主題意義和主要內容[Why] 文本意圖[How] 文體結構和語言修辭
三、發展目標與課時任務分析
學生發展目標 在本課學習結束時，學生能夠：
課時任務 1.任務情境：2.任務行為：3.任務成果：
四、教學重難點
1.教學重點2.教學難點
五、教具準備
六、教學過程設計
教學環節 教師行動 學生行動 設計意圖/學習效果 授課時間
引入
學習理解
應用實踐
遷移創新
小結
作業
七、板書設計
八、其他輔助學習資料設計（worksheet & homework可另附頁）
單元整體教學反思

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