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(共29張PPT)
說和做——記聞一多先生言行片段 第2課時
素養(yǎng)目標
1.通過揣摩品析詞句和合理想象，準確把握人物形象。
2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 初讀課文，初識先生
任務三 精讀課文，走近先生
任務四 總結(jié)拓展 傳先生精神
任務五 學以致用，明確寫作特色
精讀課文，走近先生
任
務
三
1.圈畫出感觸最深的句子，并作好批注。
2.說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的形象？
1.文章開頭引用聞一多先生的這兩句話表現(xiàn)了什么？有什么好處？
結(jié)構(gòu)上：開門見山，領起第一部分；
內(nèi)容上：運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和言行一致的品格。
從學者的方面
（1-7段）
“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
2.默讀課文，思考：這部分列舉了聞一多哪些事情，請用簡潔語言概括。
“做”了再“說”
“做”了不“說”
寫作《唐詩雜論》（3—4段）
寫作《楚辭校補》
寫作《古典新義》
6段
第5段 議論 過渡段（承接上文，引起下文） 第7段 議論，總結(jié)上文
【小結(jié)】
1—7段，總—分—總的結(jié)構(gòu)，夾敘夾議手法。
介紹聞一多作為學者方面“說”和“做”的原則。
3.作為學者的聞一多先生，可以記敘的事例很多，問什么只選這三部著作呢？
選材典型。
用典型事例，更能突出嚴謹治學、孜孜不倦、專注的治學精神。
寫作《唐詩雜論》
寫作《楚辭校補》
寫作《古典新義》
4.作者在敘述過程中穿插了哪些形象的描寫 試分析其作用。
細節(jié)描寫（第3段）:總是頭發(fā)凌亂；書桌零亂不堪；一個一個大的四方竹紙本子，寫如群蟻排衙滿了密密麻麻的小楷。
作用:生動形象地體現(xiàn)出聞一多刻苦、一絲不茍、專注、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。使他的精神、品格、作風可以具體感知。
閱讀這部分內(nèi)容，思考：作者寫了作為革命家的聞一多“說” 和“做”的哪些事？
從革命者的方面
（8-20段）
他對昆明青年小聲的說，反對獨裁，爭取民主。
他對全國人民大聲呼喊，反對獨裁，爭取民主，拼盡全力他對國民黨反動派大罵，你們站出來!你們站價。
他對革命同志堅定地說，我們要準備像李先生他說得真痛快，動人芯，鼓斗志，氣沖斗牛，聲震天地!
他在說
起稿政治傳單
群眾大會發(fā)表演說
參加游行示威
說了就做
言行一致
學者
刻苦鉆研、一絲不茍、
潛心貫注、心會神凝……
革命家
追求自由、宣揚民主、義憤填膺、英勇無畏……
總結(jié)拓展，傳先生精神
任
務
四
前面默不作聲、只顧做學問的學者，后面是慷慨激昂的革命者。如何統(tǒng)一在一個人身上
生于書香門第，自幼愛好古典詩詞。異國他鄉(xiāng)留學，飽嘗民族歧視酸苦。滿腔熱情回國，輾轉(zhuǎn)任教多地高校。性格偏執(zhí)驕傲，飽受質(zhì)疑舉步維艱。閉門鉆探古籍，靜默隱忍文化救國。
然而，1937年，日本全面侵華，抗戰(zhàn)爆發(fā)。當偌大一個中國連一張安靜的書桌都擺不下時，“文化救國”就顯得那么蒼白無力。因此，他變成了一個硬核的“時代的鼓手”。
“何妨一下樓主人”
“時代的鼓手”
這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。——《死水》
莫問收獲，但問耕耘。——《紅燭》
幸福！我如今不能受你的私賄。 ——《靜夜》
從緘口不言到大聲疾呼，這兩者都是源于聞一多先生的家國情懷，源于他所追求的人生價值。學者做學問是為了文化救國，革命者去開會、演講、游行，也是為了拯救國家。
由一個學者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€斗士，身份雖變，但有一種精神一直流淌在聞一多血液里，那就是愛國，這也是中國文人最硬核的民族底色。
聞一多是詩人，我們也用一首散文詩，來贊頌他：
筆贊聞一多
你是卓越的學者，博大而深刻；
你是大勇的革命烈士，勇敢而無畏。
你是激情澎湃的優(yōu)秀詩人，深情而熾熱；
你是口的巨人，你是行的高標。
如果再為聞一多紀念館大門上寫一副對聯(lián)，我想我們可以這樣寫：
上聯(lián)：鉆探典籍救濟民族開文化藥方；
下聯(lián)：爭取民主怒懟敗類做革命先鋒。
結(jié)語：“只做不說大先生，敢說敢做真丈夫”希望同學們學習這種崇高的精神，言行一致，潛心學習，活出自己生命的精彩，唱響民族振興的高歌!
在門楣上加個橫批，你想加什么？
橫批：言行一致
學以致用，明確寫作
特色
任
務
五
1.結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當（舉例說明）
2.語言凝練，感染力強（舉例說明）
3.本文在表達方式上有什么特點？這樣寫有什么表達效果？
寫作特色
作者用“說”和“做”總領全文，前半部分寫聞先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)他“作為學者的方面”；后半部分寫聞先生“說”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)他“作為革命家的方面”。兩部分之間，作者用了過渡句，使文章銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹。
選材方面，講究典型性。如對聞一多“作為革命家的方面”的描寫，選取了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威等典型事例，把聞一多先生無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格充分表現(xiàn)出來。
1.結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當
本文語言形象生動，精練含蓄，感情濃烈。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “潛心貫注，心會神凝”等，形象地寫出了聞一多先生做學問時的認真，飽含贊美之情，極富感染力。
2.語言凝練，感染力強
本文在表達上的一大特點是夾敘夾議。
3.本文在表達方式上有什么特點？這樣寫有什么表達效果？
這樣寫,不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹,而且形成了一種旋律,增強了文章的氣勢和感染力。
[講]《說和做——記聞一多先生言行片段》敘述聞一多先生言行的同時通過恰當?shù)淖h論點明了主旨。采用夾敘夾議的表達方式寫作時，要注意敘事的連貫性，議論的插入要自然。
記敘文中使用夾敘夾議應注意以下兩點：
①記敘和議論的結(jié)合是有機的。以記敘為主，議論為適當?shù)奶釤挕⒏爬ê蜕A。
②合理安排議論的位置。
議論用在文章開頭或某個部分的開頭，起提示、概括文章內(nèi)容，表明作者思想、立場或引起下文的作用;
用在文章結(jié)尾或某個部分的結(jié)尾，起深化主題，揭示自己的思想、看法的作用。
文中在結(jié)尾段用議論“他，是口的巨人。他，是行的高標”點明了全文的中心，贊揚了聞一多先生言行一致的精神。
[例]（七上·第13課）白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神。
開頭第一、二句介紹白求恩的生平事跡，是敘述；第三、四句是議論，高度概括了白求恩的精神，并號召中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神，給予白求恩充分肯定和贊揚。
板書設計
說和做
——記聞一多先生言行片段
做了再說，做了不說（學者）
寫作《楚辭校補》
寫作《唐詩雜論》
寫作《古典新義》
起稿政治傳單
群眾大會演說
參加游行示威
口的巨人 行的高標
務實勤奮
謙虛淡泊
說了就做，言行一致（革命家）
正直無畏
敢說敢做
課文主旨
這篇文章記敘了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的主要事跡，表現(xiàn)了他言行一致、表里如一的崇高品質(zhì)，高度贊揚了他刻苦鉆研學術(shù)的嚴謹態(tài)度，以及為國家、為民族、為民主而勇于獻身的精神。
拓展延申
內(nèi)外相應也，言行相稱也。
——《韓非子》
居其位，無其言，君子恥之。有其言，無其行，君子恥之。
——《禮記》
欲人不知，莫若不為；欲人不聞，莫若勿言。
——《貞觀政要》
規(guī)范言行
贊頌聞一多的詩文
你是一團火，/照徹了深淵；/指引著青年，/失望中抓住自我。/你是一團火，/照明了古代；/歌舞和競賽，/原始人有力如虎。/你是一團火，/照見了魔鬼；/燒毀你自己！/遺燼里爆出新中國！
——朱自清《悼一多》
很多人都知道聞一多先生是留胡子的。報刊上發(fā)表他的照片，大都有胡子。那張流傳很廣的木刻像（記得是個姓夏的木刻家所刻），聞先生口噙煙斗，回頭凝視，目光炯炯，而又深沉，是很傳神的。這張木刻像上，聞先生是有胡子的。但是聞先生原來并未留胡子，他的胡子是抗戰(zhàn)爆發(fā)那一天留起來的。當時發(fā)誓：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。
——汪曾祺《修髯飄飄》
課后作業(yè)
運用細節(jié)描寫刻畫人物
本文多處運用細節(jié)描寫來刻畫聞一多先生的形象，如“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細節(jié)，就表現(xiàn)了他刻苦的治學精神。請你也運用細節(jié)描寫來刻畫一個人物。
課文在線
聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪……
（1）選取獨特而典型的角度：①寫肖像細節(jié)，如“凌亂的頭發(fā)”“濃濃的眉毛”等；②寫語言細節(jié)，如一句標志性的話語；③寫動作細節(jié)，如“掖好被子”“撫摸頭”等。
（2）善用修辭，增強表達效果：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法可以讓描寫更形象生動。
寫作實踐
清晨醒來，我隨手拿起鬧鐘看了一眼，天哪！快遲到了！我一下子從床上蹦起來，校服往身上一套，急匆匆地洗漱完，提起書包就往外沖。“早飯……”媽媽從后面追了過來，一手把雞蛋和牛奶往我的書包里塞，一手幫我整理沒來得及梳理的頭發(fā)。等我出了門，還聽見媽媽的聲音從后面?zhèn)鱽恚骸奥c兒，當心摔跤！早飯別忘了吃！”
“把雞蛋和牛奶往我的書包里塞”“幫我整理沒來得及梳理的頭發(fā)”，這些動作細節(jié)表現(xiàn)了媽媽對“我”的關愛。
寫作策略
謝 謝 觀 看

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