資源簡介

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第2課 說和做——記聞一多先生言行片段 第1課時 教學設計
【素養目標】
1.梳理行文思路，體會本文嚴謹的結構和精當的選材。
2.整體感知文章內容，感悟人物形象。
【課時安排】2課時
第1課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 初讀課文，初識先生
任務三 精讀課文，走近先生
任務四 總結拓展 傳先生精神
任務五 學以致用，明確寫作特色
【教學過程】
【新課導入】
視頻導入（七子之歌——臺灣）
一詩一文一煙斗，
一個脊梁一聲吼；
一畫一印一全集，
一代英豪一紅燭。
【標題解讀】
《說和做 ——記聞一多先生言行片段》
說和做 主標題 突出強調了文章中的人物的性格特點。
記聞一多先生言行片段 副標題
交代了記敘對象以及側重點；
“記”，則表明了這篇文章是一篇回憶性的議論性散文。
任務一 知識積累（預習檢測）
1.了解聞一多、文章作者、寫作背景
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
【人物簡介】
【了解作者】
臧克家（1905－2004），山東諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉，現代詩人。
文章富含濃郁的生活氣息，和強烈的愛憎情感，語言流暢，氣勢雄渾，真摯樸素，凝練含蓄。
被譽為“農民詩人”、“泥土詩人”。
臧克家與聞一多
1930年，臧克家報考青島大學，他在試卷上寫了三句詩：人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無盡的苦海。主考官聞一多看到以后很是欣賞，將之破格錄取。臧克家非常珍惜這來之不易的學習機會。如饑似渴地向老師學習詩歌創作，聞先生也總是熱情地對他的每首詩作出點評。后來，聞先生走出書齋，大聲地為中國民主吶喊，臧克家撰文紀念、宣傳、介紹、弘揚這位了不起的老師和他的詩文。直到望百高齡時，臧克家仍說：“沒有聞先生就沒有我的今天。”
【背景鏈接】
出處：本文選自1980年2月12日《人民日報》。
背景：臧克家于1930—1934年在國立青島大學學習，作為聞一多的學生，經常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教；聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知甚深。
意圖：聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和民主戰士的光輝事跡。
【讀準字音】
【多音字】
【形近字】
【理解詞語】
【詞語辨析】
任務二 初讀課文，初識先生
1.勾畫出文中與“說”和“做”有關的句子或段落，概說聞一多先生的言行特點。
2.本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
【讀法指導】
①開頭兩段引用聞一多的話來概括聞一多言行一致的特點，朗讀時用平和的語氣，自然陳述聞一多內心的想法，重音放在“我”“做”上面。
②在朗讀聞一多作為學者方面的內容時，語速要適中，語氣要平緩。感彩鮮明的詞句要讀出敬重、贊揚的語氣，語速要稍快。
③在朗讀聞一多作為革命家方面的內容時，感情悲憤，要氣沉聲緩。“你們站出來！你們站出來！”要讀得氣如洪流，磅礴而下。
④結尾段句式整齊，讀時語速要快，氣勢磅礴，要讀出堅定的語氣。
1.勾畫出文中與“說”和“做”有關的句子或段落，概說聞一多先生的言行特點。
作為學者的聞一多，他 ；
作為革命家的聞一多，他 ；
所以，作者高聲贊嘆聞先生: 。
參考答案：
做了再說，做了也不一定說
“說”了就“做”，言行一致
他，是口的巨人。他，是行的高標
2.本文圍繞聞一多先生的“說”和“做”展開，畫出文中的過渡段，并梳理本文的行文思路。
過渡段作用：承上啟下
【課后作業】
①課后查閱相關資料，再補充一兩件體現聞一多“說”和“做”特點的事例。
②課外閱讀聞一多先生的作品，并將你最喜歡的2-3段摘抄出來。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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