資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教版小學英語三年級下冊《Unit 3 Learning better》教學設計
課題 Part A Let’s spell 單元 Unit 3 學科 英語 年級 三年級下冊
教材分析 本課時主要圍繞含有i-e字母組合的單詞發音規律來進行學習。通過兩個學生在一起做風箏的語篇情境展開教學，呈現了含有“kite” “write” “nine” “nice” “five”等單詞的句子，讓學生反復朗讀和吟唱，感受該這些單詞在句子中的發音。同時，借助圖片、實物和簡單的情境描述幫助學生理解單詞和句子含義，進而體會發音與單詞拼寫的關聯。課文還設計了一些聽單詞做標記、聽錄音規范的書寫單詞等項目任務的練習，使學生在實踐中強化對發音規律的記憶與運用。
學情分析 本課該部分的文體結構具有很強的系統性與邏輯性。首先，以清晰的標題“Let’s spell”點明主題，讓學生明確學習目標。接著，通過將含有i-e組合的單詞融入到“Make a kite”的情境語篇中，單詞以簡單、常見且與學生生活貼近為主，便于理解與接受。隨后，安排了多種形式的練習，如聽力練習，播放單詞錄音讓學生選擇聽到的單詞；朗讀練習，要求學生跟讀單詞并模仿發音；書寫練習，聽單詞錄音，讓學生規范的拼寫相應單詞。各環節循序漸進，逐步加深學生對發音規律的掌握程度。
核心素養教學目標 1.語言知識目標：能夠識別并感知i-e字母組合在單詞中的發音規律，理解含有i-e字母組合的單詞含義。 2.思維能力目標：依據所學發音規律，按教材的項目任務引導，獨立完成各項聽、讀、寫的任務，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。 3.學習能力目標：借助圖片、實物和簡單情境，讓學生逐步建立音、形、義的初步聯系。 4.文化品格目標：能夠運用所學發音規律，嘗試讀出新的符合該規律的簡單單詞。
教學重點 學生能清晰感知并掌握i-e字母組合在單詞中的發音規律。
教學難點 引導學生自主運用所學發音規律，準確自然地運用含有i-e字母組合發音的單詞進行表達，避免發音錯誤與表達卡頓。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.Teacher leads students to look at the pictures and say the 26 letters. 2.Let’s review Ii . 英語中共有26個字母是構成單詞的基礎。 掌握字母在單詞中是怎么發音的，引出本節課所學主要內容。
講授新課 Teacher leads students to look at letter“Ii”. Teacher asks students to say something that looks like “Ii” Teacher leads students to read the words Listen, repeat and chant. Look, listen and read. Ii讀/a /--/ / Read, listen and tick. Listen, circle and write. Look and enjoy. Let’s write and say. Try to write Teacher leads students to do a summary. 觀看，認識本單元的主要字母。 學習字母“Ii, Jj, Kk, Ll”回答問題并進行說唱練習。 學生能夠識別并感知i-e字母組合在單詞中的發音規律，理解含有i-e字母組合的單詞含義。 總結字母的發音 聽力操練 獨立完成各項聽、讀、寫的任務，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。 總結本節課所學句型。 創設真實情景，帶領學生認識本單元的字母和單詞，為學習主要句型做鋪墊。 直觀地呈現含有“i-e”字母組合的單詞發音，幫助學生建立起音、形、義的聯系，通過多次重復和強調，加深學生對這些發音的記憶。 訓練學生運用所學內容準確表達的能力。 培養學生開口說英語的習慣和能力。 總結歸納本節課重點。
課堂小結 1. 呈現含有“i-e”字母組合的單詞發音. 2. 運用本課所學的含有i-e字母組合發音的單詞編寫一個簡短的故事 3. chant,能熟練唱出來.
板書設計 Unit 3 Learning better
課后作業 1 熟讀Let’s spell中的單詞，掌握i-e的發音規律。 2 預習Part B Let’s talk中的課文。
課后反思 教學借助多種直觀手段，使學生對發音規律有了較為清晰的感知。應用實踐活動通過多樣化的練習形式，強化了學生的發音與拼寫能力，小組合作也促進了學生的參與度。然而，遷移創新環節部分學生表現出一定困難，在自主運用發音規律讀新單詞和創作故事時，思維不夠活躍，語言運用稍顯生硬。這可能是由于前期對學生自主探究能力的培養不夠充分，后續應設計更多開放性活動引導學生深入思考。同時，教學中對個別發音困難學生的關注還需加強，爭取讓每個學生都能在語音學習上取得更大進步。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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