資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教版小學英語三年級上冊《Unit 3 Learning better》教學設計
課題 Part B Read and write & Reading time 單元 Unit 3 學科 英語 年級 三年級上冊
教材分析 本課時為閱讀與表達課時，“Reading and write”部分采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，涉及我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。同時用簡單的看圖選單詞填空的書寫練習，鞏固所學的詞匯、句型以及書寫規范。“Reading time”是一篇關于各種不同的感官和工具讓我們對周圍事物有更好了解的閱讀素材，內容豐富多樣，用圖片與文字相結合的呈現形式，加深學生對“Learning better”主題的理解，進一步拓展學生的閱讀視野，豐富他們的英語表達。
學情分析 “Reading and write”采用了“閱讀——理解——配對——書寫”的結構。先呈現閱讀文本，通過簡短的描述性語句，介紹感官和工具是如何幫助我們了解更多信息的。之后根據圖片信息提示，將文本與圖片配對。最后設置理解性句子選詞填空和書寫任務，引導學生深入理解文本細節與語言知識。而 “Reading time” 的文體采用非連續性文本與圖片結合的方式，內容豐富且非常靈活。通過不同物種之間的差異對比，體現出本單元的主題，并幫助學生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。
核心素養教學目標 語言知識目標：能夠讀懂“Reading and write”中的文本，理解文中關于我們是如何使用感覺和工具進行學習和生活的。 2.思維能力目標：掌握本課新詞匯和常用句型的含義與用法，理解簡單的句子結構和文本的邏輯關系。 3.學習能力目標：學生依據“Reading and write”的文本內容完成選詞填空、選詞書寫等任務。 4.文化品格目標：學生將從閱讀中獲取的知識遷移到實際生活場景中，拓展語言運用的情境。
教學重點 幫助學生理解“Reading and write”與“Reading time”中的文本內容，包括詞匯、短語、句型以及文本所描述的場景與故事情節等。
教學難點 啟發學生在模仿創作過程中，能夠靈活運用所學知識，使創作內容富有邏輯性和創意性，同時克服語言表達上的困難，準確傳達自己的想法。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 Let’s watch the video .：Five senses. Teacher leads students to look at the pictures and to chant . 學生進行簡單的英語交流 回顧之前學過的關于學習用品和學習場景的單詞和短語，通過提問、搶答等方式激活學生的舊知。
講授新課 Teacher leads students to read and match. Teacher asks students to say. Ask and answer. Look, choose and write. Look, choose and write. Learn and read the sentences. Work in a group and read the story together. Think and talk Practice Teacher leads students to practice . Then encourages them to practice speaking English in groups. Teacher leads students to do a summary. 掌握本課新詞匯和常用句型的含義與用法，理解簡單的句子結構和文本的邏輯關系。 能夠讀懂“Reading and write”中的文本，理解文中關于我們是如何使用感覺和工具進行學習和生活的。 兩人一組進行對話表演，模仿對話的語音語調，可以借用道具進行表演 總結本節課所學句型。 創設真實情景，帶領學生認識本單元主要人物，為學習主要句型做鋪墊。 熟悉本冊課本的內容。 回歸課本，再度熟悉和鞏固本節課重點句型。 訓練學生運用所學句型準確表達圖片內容的能力。 培養學生開口說英語的習慣和能力。 總結歸納本節課重點句型。
課堂小結 學習熟練“learn from+某人”意為“向某人學習”。 學習了一些單詞和animal主題的繪本故事。
板書設計 Unit 3 Learning better
課后作業 1 熟讀Read and match.并給家人朗讀Reading time的文章。 2 復習本單元的課文、單詞和核心知識點。 3 預習Unit4 Part A中Let’s talk的課文。
課后反思 在本課時教學中，warm-up環節有效喚起了學生的知識儲備，為后續閱讀教學奠定基礎。演示教學階段，通過多種方式幫助學生理解文本，但部分學生對一些較難詞匯和句子仍理解困難，后續應加強詞匯積累與簡單語法的滲透。應用實踐環節，閱讀練習和項目活動讓學生對知識有了進一步掌握。遷移創新部分，學生在文本改編和創意講述中展現出一定創造力，但表達的準確性和豐富性有待提高。今后需優化教學時間分配，提供更多語言支架，助力學生英語綜合能力的提升。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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