資源簡介

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人教版小學英語三年級下冊《Unit 4 Healthy food》教學設計
課題 Part A Let’s spell 單元 Unit 4 學科 英語 年級 三年級下冊
教材分析 本課時主要主要聚焦于含有o-e字母組合在單詞中的發音規律。通過呈現含有字母“o-e”組合的單詞，如“Jones” “home” “cone” “hope” “joke”等，通過單詞的羅列、發音示范以及相應的趣味練習活動，引導學生去發現、總結字母“o-e”組合在這些單詞中的發音規則，并嘗試運用規則進行單詞拼讀與拼寫，強化對發音規律的掌握。教材配有生動的圖片或簡單的韻文語境，幫助學生理解單詞的含義并強化對發音的記憶。同時，設計了相應的聽、說、讀、寫練習活動，如聽單詞圈單詞卡片、聽錄音，圈字母并寫單詞等，使學生能夠熟練掌握該發音規則，并能運用到實際的單詞認讀與拼寫中。
學情分析 本課采用有趣的韻文吟唱形式引入，將具有相同發音規律的單詞集中在一首韻文“Eat less junk food!”中展示出來，讓學生在吟唱的過程中發現字母發音的共性。接著，用讀、聽和圈單詞的輔助方式，要求學生對所學單詞的發音進行辨別。然后是口語練習環節，鼓勵學生大聲朗讀單詞，相互交流發音感受。最后設置書寫任務，從簡單的已經學過的單詞抄寫逐漸過渡到根據發音規則拼寫新單詞，循序漸進地提升學生的語言技能，各環節緊密相連，符合學生的認知規律與語言學習過程。
核心素養教學目標 語言知識目標：能夠準確認讀含有“o-e”字母組合的相關單詞，清晰分辨出“o-e”字母組合在單詞中的發音。 2.思維能力目標：理解并掌握這些字母組合的發音規律，能通過教師的講解和示例，明白不同發音情況所對應的拼寫形式。 3.學習能力目標：運用所學發音規律，準確拼讀出新給出的符合此規律的單詞，提高單詞拼讀能力。 4.文化品格目標：鼓勵學生自主尋找生活中其他含有相同字母組合的單詞，嘗試用發音規律去拼讀，拓展詞匯量。
教學重點 引導學生掌握本課時涉及的“o-e”字母組合在單詞里的發音規律，使其能準確辨別發音。
教學難點 引導學生在實際情境中自然流暢地運用含有該字母組合發音的單詞進行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運用的靈活性與準確性。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 Teacher leads students to look at letters. The 26 letters. 英語中共有26個字母是構成單詞的基礎。 掌握字母在單詞中是怎么發音的，引出本節課所學主要內容。
講授新課 Teacher leads students to look at letter“ Oo”. Let’s review Teacher asks students to say something Sharp eyes Let’s chant Look and say Teacher leads students to read the pronunciation. Read, listen and circle Read the words and sentences,then find the pronunciation. Listen again and group. Listen, circle and write. Let's practice. Let’s play! Teacher leads students to do a summary. 學生快速認讀，回顧單詞的同時，激活學生已有的詞匯儲備并集中他們的注意力，自然引入本節課聚焦發音規律的主題。 能夠準確認讀含有“o-e”字母組合的相關單詞，清晰分辨出“o-e”字母組合在單詞中的發音。 總結字母的發音 理解并掌握這些字母組合的發音規律，能通過教師的講解和示例，明白不同發音情況所對應的拼寫形式。 總結本節課所學句型。 播放簡單的英語發音歌謠，包含字母發音規律的趣味兒歌，帶領學生一起跟唱，營造輕松的學習氛圍，激活學生對字母發音的已有認知，為學習新的發音規律做鋪墊。 直觀地呈現含有“o-e”字母組合的單詞發音，幫助學生建立起音、形、義的聯系，通過多次重復和強調，加深學生對這些發音的記憶。 通過聽力、口語和書寫的練習，檢驗學生對發音的掌握程度，提高學生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學生在實踐中鞏固所學發音知識。 總結歸納本節課重點。
課堂小結 1. 字母 o 的發音規則,o-e 在單詞中發 / / 音。 2. 學習代表單詞nose rose note hope home。 3. chant能熟練唱出來.
板書設計 Unit 4 Healthy food
課后作業 1 熟讀 Let’s spell 中的單詞； 2 找到更多符合 o-e 發音規則的單詞，練習拼讀和拼寫。
課后反思 教授新課過程中借助直觀手段助力學生掌握“o-e”字母組合發音，效果明顯。在聽、說、寫的活動中讓學生得到了充分鍛煉，大部分學生能較好實踐運用。部分基礎薄弱學生在發音準確性上還有欠缺，小組活動中個別性格內向學生參與度不高。遷移創新環節雖激發了部分學生創造力，但整體創新深度和廣度有待提升。后續教學需加強對學困生的個別輔導，設計更多分層任務滿足不同學生需求，優化小組組合以鼓勵全員參與，提供更具開放性的創新引導，促進學生在語音學習及綜合運用上更好發展。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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