資源簡介

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人教版小學英語三年級下冊《Unit 4 Healthy food》教學設計
課題 Part B Let’s talk & Role-play 單元 Unit 4 學科 英語 年級 三年級下冊
教材分析 本課時的核心話題主要是圍繞健康食物展開生動的對話交流。“Let’s talk”板塊創設了貼近學生日常生活的場景，故事發生在家里媽媽與Amy Green一起進餐，通過她們兩人的對話，學習關于健康飲食的詞匯“rice”“meat”“vegetable”和新句型“Would you like …”“They’re good for you.”。“Role-play”部分則是鼓勵學生模仿前面的對話示例，自行創設情境，扮演不同角色，運用所學的關于食物和健康的英語表達進行交流互動，進一步加深對健康食物相關知識和對應英語表達的理解與掌握。
學情分析 本篇課文整體呈現為對話體結構，先是通過熟悉的生活場景引出話題，吸引學生的注意力并引發共鳴。對話里以簡單的問答形式為主，句子結構較為簡單，多為日常交際用語中的簡單句，易于學生理解和模仿。“Role-play”是對“Let’s talk”的拓展延伸，引導學生在既定框架內進行個性化的語言輸出，遵循相似的對話邏輯，為學生提供了開放性的實踐平臺，讓他們能夠在模擬情境中靈活運用語言知識。
核心素養教學目標 語言知識目標：能夠聽懂、認讀常見的健康食物的英語表達，理解其含義。 2.思維能力目標：理解“Let’s talk”對話內容，明白某些食物對健康的好處，準確把握對話中的關鍵信息，學習這些與健康食物相關的常用表達。 3.學習能力目標：運用所學單詞與句型，在“Role-play”環節進行角色扮演，流暢地開展關于健康食物話題的交流對話。 4.文化品格目標：導學生結合生活實際，自主創設與健康食物相關的新對話情境，拓展對話內容，加入更多食物及健康理由等元素。
教學重點 學生能掌握常見健康食物相關的英語詞匯及表達。理解“Let’s talk”對話內容，引導學生能正確、流利地朗讀并表演對話，在“Role-play”中準確運用所學進行交流。
教學難點 讓學生靈活運用所學英語知識，根據不同情境自然地開展關于健康食物的對話交流。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 Warming up “What would you like？” Free talk 學生一起說唱，在歡快的節奏中回顧已學的食物類英語單詞。 引導學生用英語回答，自然地引入食物話題，調動學生參與課堂的積極性。
講授新課 Teacher leads students to look at the pictures and to know it well. Teacher asks students to learn more: Healthy food. Let’s talk :Look and think Listen and read Teacher leads students to learn . Look and answer： -What would Amy like -What should Amy have -What do they have for lunch 7.Listen and imitate 8.Role-play 9.Read aloud 10.Pair work in a group and read the dialogue together. 11.Teacher leads students to practice in groups. 12.Teacher leads students to do a summary. 能夠聽懂、認讀常見的健康食物的英語表達，理解其含義。 能夠在給定的生活場景中，正確運用相關英語表達去介紹自己喜歡的食物并判斷其是否健康。 帶領學生練習。 小組合作。 操練句型。 分組練習對話并表演，其他小組評價。 總結本節課所學句型。 創設真實情景，帶領學生認識本單元主要內容，為學習主要句型做鋪墊。 引導學生關注對話中的語音語調，帶領學生進行跟讀模仿，多遍練習后讓個別學生嘗試朗讀句子，及時糾正發音錯誤。 培養學生的聽力理解能力，讓學生對對話內容有初步的認識和把握。深入講解重點句型，通過多樣化的練習方式，加深學生對新知識的理解和記憶。培養學生認識英語單詞的能力。 總結歸納本節課重點句型。
課堂小結 學習句型：—Would you like … —Yes, please. No, thank you. 復習食物單詞，嘗試描述自己的一日三餐；
板書設計 Unit 4 Healthy food
課后作業 1. 背會Let’s talk中的課文并上傳班級群； 2. 復習食物單詞，嘗試描述自己的一日三餐； 3.制作一份菜單，和同伴模擬點餐場景，看誰吃得營養又健康！
課后反思 在本次教學過程中，有諸多值得總結之處。warm-up階段，借助有趣的食物歌謠和簡單對話成功吸引了學生注意力，營造了活躍氛圍，為新課鋪墊。然而，發現部分學生對已學食物單詞的回憶較慢，后續需強化復習。演示教學時，運用圖片、實物等直觀手段講解對話內容，學生對重點單詞和句型的理解較順利，但在朗讀模仿中，少部分學生存在發音不準確、語調平淡的問題，今后要加強語音指導。應用實踐環節，小組角色扮演激發了學生的參與熱情，可個別小組協作效率不高，耗時較長，需進一步引導學生明確分工、把控時間。遷移創新部分，學生雖有創新思路，但受限于英語表達能力，成果略打折扣，后續應多提供表達范例，拓寬學生思維，幫助他們更好地將知識遷移運用，提升綜合素養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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