資源簡介

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人教版小學英語三年級下冊《Unit 5 Old toys》教學設計
課題 Part A Let’s talk &Think and say 單元 Unit 5 學科 英語 年級 三年級下冊
教材分析 本課時的語篇主要圍繞話題“Old toys”而展開。在“Let’s talk”部分，呈現了一段簡單的日常生活的對話情境。以此引出并運用相關的英語表達“—Do you have … —Yes, I do. / No, I don’t.”“This … is …”，來描述自己對某些玩具的喜好。“Think and say”環節則是基于前面的對話內容，設計的趣味性對話互動，讓學生模仿對話內容進行兩兩交流。然后通過運用所學語句說出自己的喜好，強化對所學對話及表達的運用。
學情分析 本篇課文整體結構呈現的是先展示對話示例，提供語言運用的樣板，讓學生了解如何圍繞玩具話題進行交流。然后通過“Think and say”板塊的互動游戲，引導學生模仿、拓展運用所學內容，從輸入到輸出，循序漸進，逐步加深學生對重點句型及相關食物單詞在實際交流中的掌握，使課堂節奏緊湊又不失趣味。在語言特點上，運用大量的重復與替換練習，強化學生對關鍵句型的記憶與運用，幫助學生快速掌握重點內容，逐步建立起英語學習的語感和初步的語言框架。幫助他們克服模仿的困難，大膽地開口，大方地交流。
核心素養教學目標 語言知識目標：能夠聽懂、讀懂“Let’s talk”中的簡單對話，理解對話中關于表達對玩具喜好的語句含義。 2.思維能力目標：掌握對話里出現的常見健康食物的英文單詞，明確其發音與拼寫，能準確認讀單詞并知曉其對應的中文意思。 3.學習能力目標：在模擬的生活情境中，自然且熟練地用英語表達自己對不同玩具的喜好，提高口語實際運用能力。 4.文化品格目標：引導學生自主創設與玩具相關的新對話情境，邀請小伙伴一起表演，展現獨特的創意和對知識的靈活運用能力。
教學重點 幫助學生牢記常見玩具的英文單詞，使學生能在交流中正確使用這些單詞。
教學難點 能在日常生活中熟練地運用重點句型。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 Let’s Watch and review: “Do you have … ” Listen and chant. Free talk. 說一說自己知道的玩具，將學生提問學生想不想知道如何用英語來談論激發學生的學習興趣和好奇心。 營造輕松愉悅的英語學習氛圍，同時喚起學生對相關英語單詞的記憶，自然引出本節課關于玩具的主題。
講授新課 Teacher leads students to look at the pictures and to answer. Let’s talk Listen and read Look and answer Teacher leads students to say the words and sentences. Listen and imitate Role-play Think and say Teacher asks students to learn . Make a dialogue Work in a group and read the dialogue together. Teacher leads students to practice in groups. Teacher leads students to do a summary. 幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。 學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。小組合作。 分組練習對話并表演，其他小組評價。 操練句型。 總結本節課所學句型。 創設真實情景，帶領學生認識本單元主要內容，為學習主要句型做鋪墊。 訓練學生運用所學詞語準確表達的能力。 回歸課本，再度熟悉和鞏固本節課重點單詞。 正確，流利，自信朗讀課文。培養學生認識英語單詞的能力。 總結歸納本節課重點句型。
課堂小結 學習了句型：“—Do you have … —Yes, I do. / No, I don’t.”“This … is …”， 學習詞匯： at home boat cool keep
板書設計 Unit 5 Old toys at home boat cool keep “—Do you have … —Yes, I do. / No, I don’t.” “This … is …”，
課后作業 讀背 Let’s talk 課文，學會用“Do you have … ”詢問擁有的物品。 2. 運用核心句型，和同伴互相交流彼此家里有哪些舊物。 3. 預習課本 P53。
課后反思 在本課時教學中，較好地調動了學生積極性。演示教學里，通過多媒體展示和角色扮演示范，讓學生直觀理解了對話內容，但部分學生對復雜單詞發音仍不準確，需加強指導。應用實踐時，小組活動和游戲使課堂氛圍活躍，可仍有學生參與度不夠高。遷移創新環節激發了學生創造力，不過個別學生思路較局限。今后教學要更關注個體差異，提升整體教學效果。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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