資源簡介

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人教版小學英語三年級下冊《Unit 5 Old toys》教學設計
課題 Part B Let’s talk & Play a guessing game 單元 Unit 5 學科 英語 年級 三年級下冊
教材分析 在Let’s talk部分，能夠在情景中運用句型：“—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”本課時的核心話題主要是圍繞玩具展開生動的對話交流。“Let’s talk”板塊創設了貼近學生日常生活的場景，故事發生通過對話，學習關于玩具的詞匯on in shelf box cap 和新句型?！癙lay a guessing game”部分則是鼓勵學生模仿前面的對話示例，自行創設情境，扮演不同角色，運用所學的關于玩具的英語表達進行交流互動，進一步加深對玩具相關知識和對應英語表達的理解與掌握。
學情分析 本篇課文整體呈現為對話體結構，先是通過熟悉的生活場景引出話題，吸引學生的注意力并引發共鳴。對話里以簡單的問答形式為主，句子結構較為簡單，多為日常交際用語中的簡單句，易于學生理解和模仿?！?Play a guessing game”是對“Let’s talk”的拓展延伸，引導學生在既定框架內進行個性化的語言輸出，遵循相似的對話邏輯，為學生提供了開放性的實踐平臺，讓他們能夠在模擬情境中靈活運用語言知識。在學習中還要關注學生的發音，幫助他們克服模仿的困難，大膽地開口，大方地交流。
核心素養教學目標 1.語言知識目標：理解“Let’s talk”對話內容，準確把握對話中的關鍵信息，學習這些與健康食物相關的常用表達。 2.思維能力目標：學生可以模仿“Let’s talk”中的對話結構和表達方式，運用所學單詞與句型。 3.學習能力目標：引導學生結合生活實際，自主創設與玩具相關的新對話情境，拓展對話內容。 4.文化品格目標：通過游戲和小組合作等活動，學會與他人合作學習的能力并體會不同的語言魅力，促進心智發展。
教學重點 理解“Let’s talk”對話內容，引導學生能正確、流利地朗讀并表演對話，在“Play a guessing game””中準確運用所學進行交流。
教學難點 讓學生靈活運用所學英語知識，根據不同情境自然地開展關于玩具的對話交流。
教學方法 情景教學法、口語練習法、情景交際法、歸納總結法
教學準備 教師準備：PPT 學生準備：課本、筆
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 Pair work Teacher leads students to ask and answer. 學生進行簡單的日常對話互動 創設真實情景，帶領學生認識本單元主要內容，為學習主要句型做鋪墊。
講授新課 Let’s talk Teacher leads students to look and guess. Look at the picture Guess: What’s Chen Jie looking for Listen and read Look and answer：What’s Sarah looking for Is the book on the shelf Where is the animal book What else does Sarah find Try to retell Teacher asks students to learn the new words. Chant and review Listen and imitate Let’s do the Role-play Read together Work in a group and read the dialogue together. Pair work: choose and guess Choose and tick Let’s play! Teacher leads students to do a summary. 通過創設場景、角色扮演的方式，讓學生在小組合作中進行語言實踐，進一步鞏固所學句型，培養學生的合作學習能力和語言運用能力 組內進行對話表演，模仿對話的語音語調，可以借用道具進行表演 分組練習對話并表演，其他小組評價。 有感情地表演 總結本節課所學句型。 學生進行簡單的日常對話互動深入講解重點句型，通過多樣化的練習方式，加深學生對新知識的理解和記憶。 回歸課本，再度熟悉和鞏固本節課重點句型。 訓練學生運用所學句型準確表達圖片內容的能力。 培養學生開口說英語的習慣和能力。 總結歸納本節課重點句型。
課堂小結 1.學習句型：“—Where is … —It’s …—Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t. 2.學習等本課的單詞：on in shelf box cap
板書設計 Unit 5 Old toys on in shelf box cap “—Where is … —It’s … —Is it … —Yes, it is. / No, it isn’t.”
課后作業 1 讀背 Let’s talk 課文，學會用“Where is … ”和“Is it … ”詢問物品位置。 2 整理自己的舊物，讓同伴猜一猜自己在哪里找到的這些舊物。 3 預習課本 P56。
課后反思 在本次教學過程中，有諸多值得總結之處。借助有趣的歌謠和簡單對話成功吸引了學生注意力，營造了活躍氛圍，為新課鋪墊。然而，發現部分學生對已學食物單詞的回憶較慢，后續需強化復習。演示教學時，運用圖片、實物等直觀手段講解對話內容，學生對重點單詞和句型的理解較順利，但在朗讀模仿中，少部分學生存在發音不準確、語調平淡的問題，今后要加強語音指導。應用實踐環節，小組角色扮演激發了學生的參與熱情，可個別小組協作效率不高，耗時較長，需進一步引導學生明確分工、把控時間。遷移創新部分，學生雖有創新思路，但受限于英語表達能力，成果略打折扣，后續應多提供表達范例，拓寬學生思維，幫助他們更好地將知識遷移運用，提升綜合素養。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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