資源簡介

Unit 5 Education
Lesson 3 Understanding （第一課時）
教材分析
本課是高中英語北師大版新教材選擇性必修二第五單元第三課閱讀課的第一課時。
【主題語境】人與自我
【主題群】生活與學習
【主題語境內容要求】樂于學習，善于學習，終身學習
【語篇類型】議論文
[What]文章開頭介紹了獲取知識和認識世界的正確方式（首先，需要提出問題；其次，通過觀察周圍的世界并研究相關事實以尋找答案；最后，思考可能的答案并逐個驗證，以找到正確答案）。然后闡述了弗朗西斯·培根、伽利略等偉人如何運用這個方法勇敢地走出了傳統思想的影響，找到了構建當今文明的知識王國的過程和大無畏的精神。
[Why]通過閱讀，學生了解作者的觀點和態度：隨著知識水平的提高，我們對周圍世界的認識在不斷地增長和變化；我們要感謝先輩偉人的智慧，并學習他們敢于打破傳統思想，堅持科學和真理，求真務實的精神。這對人類進步極其重要，比所有的財富都更加關鍵。
[How]本文是一篇議論文，可分成三部分。第一段首先呈現“獲取知識和認識世界的兩種方式”，第二、三段通過三位偉人的例子來論證第一段中提出方法的正確性。最后兩段，作者表明觀點：雖然我們對周圍世界的認識在不斷地增長和變化，但不可能知道所有的事情，也就是說世界總是充滿問題的。因此追求知識和認識世界為全人類的發展作出貢獻。
學情分析
基于問卷星的預習問卷調查數據，對學情分析如下：
1.本課有一部分單詞，對于學生來說比較困難，例如analysis, inefficient, primitive, assumption and civilization。教師可以在上課前，幫學生們先熟悉一下這些單詞。
2.學生們基本可以理解文章大意，但是要自己用英語說清大意，以及對于文章結構的把握存在一定的困難。所以，備課時，針對這部分設計了“七選五”式的大意連線活動，并基于此活動，進而引導學生分析出文章的結構。
3.學生對于這篇文章的體裁及寫作方法的理解還比較困難，分不清議論文和說明文的文體類型及寫作方法。因而，備課時著重設計了這部分的智慧課堂互動環節，以保證上課時教師引導后，學生們能夠做出正確的理解，并給予及時的反饋。
4.細節題的反饋數據表明學生們對細節的理解錯誤率很高，這是出乎意料的。因此，在精讀環節特地設置了流程圖進行知識梳理，幫助學生們理解細節信息。
5.學生們對于作者的寫作目及作者態度的理解正確率只有三分之一，可見學生們預習時對于文章的解讀不夠深入。這是需要上課時重點引導的，并設置了課堂互動小測驗題目，給予學生及時的學情評價。
6.關于學生的思維能力的培養，通過數據可以分析得出，學生們的批判性思維還有待提高。這就決定了如何核心素養目標在課堂落實，成了備課的難點。后經過深度解讀文本后，本人在精讀第二段和第三段分別設計了問題，引導學生們進行批判性思維。并在精讀文章的最后一段后，又增設問題，進行批判性思維的引導。在課堂的第七個活動中，即遷移創新層次的活動中，更進一步強調并引導學生利用批判性思維來對更多的科學家進行評價。
教學目標
在本課學習結束時，學生能夠：
【語言能力】：通過閱讀培根、伽利略和亞里士多德的知識探索之路，梳理相關信息的詞語及表達，理解并表達人們認識世界的方式；學習常見的動賓短語、學習一些常用的保持上下文一致性連接手段；學習議論文語篇的主要寫作目的、語篇結構特征，及例證的論證方法。
【文化意識】：通過比較、分析、思考培根、伽利略和亞里士多德的名人故事，樹立積極的價值觀，學習科學家們勇于挑戰權威，不斷追求真理的精神。
【思維品質】通過思維導圖概括提煉主要信息，學生將知識清晰條理地結構化，并從科學家的身上學到了批判性思維的重要性，從而有意識地學會思考。
【學習能力】通過同伴學習，小組討論，提高合作意識，培養合作能力；通過視聽說多渠道的學習，激發學習興趣；通過讀后的思考和討論，提高學生學習的主觀能動性。
教學重難點
【教學重點】
1. 獲取人們獲取知識的方式方法；
2. 閱讀并提取培根、伽利略和亞里士多德知識探索之路。
【教學難點】
根據文本內容推斷代詞指代，理解文本深層含義。
教學過程
Step 1 Activate and Share
Activity 1：Do the poll and share your opinion.
How do you acquire knowledge effectively and understand the world around us
Which is your favourite way
(1).To type key words into a search engine
(2).To be interested in the topic
(3).To ask questions
(4).To discuss topics with friends
(5).To be relaxed and happy
(6).To have time to think about what you have learnt
Look at the phenomenon and try to use your way to understand it Does your way work
How to understand this phenomenon(現象)？
Can your way work out the problem
設計意圖：利用智慧課堂的問卷，對于學生認為的最有效的獲取信息理解世界的方法進行調研，與學生互動。利用一張圖片進而發問，引起學生思考自己習慣的方式是否可以理解這個現象，并為后面作者的觀點鋪設已有認知，創設情景，引入主題。
Step 2 Read and explore
閱讀前先幫助學生理清本課的學習目標
Activity 2：Skimming and matching each paragraph with the main ideas.(Take photos of students’ answers and share in class)
設計意圖：利用智慧課堂的小工具中拍照講解功能，分享學生們的答案并進行講評。另外，此連線題目的設計，增加了兩個干擾項，使連線題增加了一定的難度，與高考的七選五題型的設計相似。
教師引導學生對文章整體結構的理解，并利用智慧課堂互動工具出題，獲得學情反饋。
設計意圖：用智慧課堂互動工具，進行及時的學情評價與反饋，及時獲取形成性評價，做到教學評一體化。
Read and explore
Activity 3: Read paragraph 1 to complete the following chart
設計意圖：閱讀第一段，掌握作者提出的有效獲取知識和理解我們周圍世界的方法，并意識到用連接詞達到連貫的目的。并在課后尋找更多的lingking words,熟悉銜接手段。
Activity 4: Read paragraphs 2-3. Complete the blanks.
設計意圖：閱讀第二段，通過對比Bacon和many people的認識和行為，理解什么樣的認識和行為是明智的。此外，第二段的閱讀中，注意到代詞的使用，讓學生課后尋找更多的代詞，尋找銜接手段，理解并學會運用使用這種方法達到文章連貫的目的，并總結本科的Skill Builder。閱讀第三段，通過比較Aristotle和Galilei的“地心說”和“日心說”，理解科學家們是獲取真理的過程。加強對文章細節理解的同時，既要像科學家們學習，也要學會批判性思維對不同時期的科學家進行評價。
6.Activity 5: Read the last two paragraphs and correct the mistakes.
設計意圖：閱讀第四和五兩段，通過改錯，加深對作者寫作目的的理解，并引導學生們像那些勇于挑戰傳統錯誤思想，追求真理的科學家學習。
教師引導學生加深對文章寫作手法與寫作目的理解，并利用智慧課堂互動工具出題，獲得及時的學情反饋，做到形成性評價與教學評一體化。
設計意圖：用智慧課堂互動工具，進行及時的學情評價與反饋，及時獲取形成性評價，做到教學評一體化。
Step 3 Think and share.
Activity 6: Group discussion
1) What other scientists do you know
2) Share their life experiences, using the cohesion skills.
3) Make critical comments on them .
此項活動是遷移創新的層次，有一定的難度。所以，本人在課前用平板推送了一些課外拓展閱讀資料給學生，幫助學生鋪墊一些背景知識，以確保學生能在教師的引導下完成這項活動。
教師利用自創的一首小詩，總結并升華本課主題。
設計意圖：引導學生總結文章主旨，并學會批判性思考，鞏固對文章的理解。教師自創了一首小詩，作主題總結，也是以身作則引導學生進行創新思維，做到學以致用，學以活用。
Step 4 Checking Objectives
設計意圖：利用智慧課堂的問卷，對于學生的學情進行及時評價與反饋，與前面的教學設計相呼應，做到教學評一體化。同時，教師及時獲取評價反饋，可進行教學反思及二次備課，促進教師自身的進步與發展。
Step 5 Assignment
Level 1：(1) Finish activities 5, 6, 8 and 9 in the text book.
(2) Use the mindmap tool to structure the passage and summarize the gist of the passage.
Level 2: Search for some information of “Socratic method”and introduce the method to the class .
設計意圖：為了滿足不同能力的學生的需求，特將作業設置為了分層作業，level 1比level 2的層次要求更低一些，這樣可以供不同層次的學生鞏固所學，遷移并應用所學知識。另外，為了讓布置作業更高效，采用了屏幕推送功能。
課后反思
1. 本課時利用了智慧課堂的技術手段，是為了提高教學的效率。因此進行教學設計時，要讓技術服務于教學，不能本末倒置。
2. 對于課后網絡資源的使用，教師要做好引導工作。網絡資源非常豐富，學生們往往會迷失搜索的方向和目標。所以，教師可以給學生一定的搜索關鍵詞，從而提高學生搜索信息的效率。
3.課后的反思，也可以利用信息手段，給學生們課后再做個問卷星調查，從而幫助教師更加全面地認識自己的教學效果，并給予改進。

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