資源簡介

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Unit 4 The art of having fun
單元教學設計
單元主題屬于“享受生活的藝術：平衡學習與樂趣”
單元基本信息
使用教材版本 2024年外研版
單元名稱 Unit 4 The art of having fun
單元課時數 6
一、單元內容分析
Big Question How can we balance study and fun to lead a fulfilling life
單元內容分析 Lesson 1：Starting Out 目的： 激發學生對不同愛好的興趣，并引導他們思考自己的愛好。 內容分析： 展示不同人物的愛好，如看電影、閱讀、運動、玩游戲等。 提問：“What activities did ancient people do for fun ”（古代人有哪些娛樂活動？） 提問：“Which activity is the most interesting one to you ”（你認為哪種活動最有趣？） 通過這些活動，引導學生思考自己的興趣愛好，并激發他們對不同娛樂方式的興趣。 Lesson 2：Understanding Ideas 目的： 通過文本內容，讓學生認識到樂趣對生活的重要性，特別是培養他們在學習過程中的思考能力。 內容分析： 文本描述了樂趣對生活的積極影響，如消除負面情緒、保持年輕心態、增進人際關系等。 提問：“Why does the writer use the island example in the first paragraph ”（作者為什么在第一段中使用孤島的例子？） 提問：“Do you agree with George Bernard Shaw Why or why not ”（你同意蕭伯納的觀點嗎？為什么？） 通過這些討論，幫助學生理解樂趣的多方面益處，并鼓勵他們在生活中尋找平衡。 Lesson 3：Grammar Rules 目的： 通過語法學習，幫助學生掌握與樂趣相關的表達方式。 內容分析： 介紹了祈使句的使用，如“Don't forget to take some time out to have fun and enjoy life!”（別忘了抽出時間享受生活！） 通過句子重組和填空練習，幫助學生掌握祈使句的結構和用法。 提供更多句子示例，如“Imagine staying on an island alone.”（想象一下獨自待在孤島上。） Lesson 4：Listening 目的： 通過聽力練習，幫助學生理解不同愛好帶來的知識和個人成長。 內容分析： 聽力材料包括關于觀鳥等愛好的討論，以及學校新聞報道中選擇最佳標題的活動。 提問：“What can you learn from the survey results ”（你能從調查結果中學到什么？） 通過采訪和時間線活動，讓學生練習聽力技巧，并理解愛好如何帶來知識和幫助他人。 Lesson 5：Reading for Writing 目的： 通過閱讀，幫助學生理解寫作作為一種愛好如何帶來積極影響。 內容分析： 閱讀Emma的故事，展示寫作如何幫助她結交朋友和分享故事。 提問：“How does the time-eating monster affect people's lives ”（時間吞噬怪獸如何影響人們的生活？） 通過寫作練習，幫助學生表達自己對樂趣活動的看法和建議。 Lesson 6：Presenting Ideas 目的： 讓學生反思愛好的好處，以及他們如何通過愛好來獲得樂趣、知識和朋友。 內容分析： 學生將制作關于自己愛好的報告，包括活動的頻率、原因和益處。 提問：“What are the benefits of having fun ”（樂趣有哪些好處？） 學生將通過小組討論和班級展示，分享他們的調查結果和個人體驗。
主題學情分析 單元主題 享受生活的藝術：平衡學習與樂趣 學情分析 學生背景知識 學生可能對常見的娛樂活動（如看電影、玩游戲、閱讀等）有基本的了解，但對某些特定活動的背景和文化意義可能不太熟悉。 學生可能對不同文化中的娛樂活動有一定的興趣，但可能不太了解如何將這些活動與自己的生活相結合。 語言能力 學生的語言能力可能處于初級到中級階段，需要通過各種活動來提高語言的實際運用能力。 學生可能需要更多的練習來掌握描述活動、表達偏好和討論益處的詞匯和句型。 文化意識 學生可能對本土文化有一定的認同感，但對跨文化交流的價值和意義可能缺乏深入理解。 學生可能需要更多的機會來了解不同文化中的娛樂活動及其背后的文化內涵。 興趣愛好 學生的興趣愛好多樣，可能包括音樂、藝術、體育等，但可能未充分認識到愛好對個人發展的重要性。 學生可能需要更多的引導來探索新的娛樂活動，并理解這些活動對生活的積極影響。 社交技能 學生可能在班級內有固定的朋友圈，但可能需要更多機會來練習如何與不同背景的人交流和合作。 學生可能需要通過小組活動和討論來提高他們的團隊合作和溝通能力。 情感態度 學生可能對新事物感到好奇，但可能需要鼓勵來表達自己對不同娛樂活動的情感態度。 學生可能需要更多的機會來分享自己的興趣愛好，并傾聽他人的觀點和體驗。 學習動機 學生可能對與個人興趣相關的學習內容有較高的學習動機，但可能需要更多引導來探索新的學習領域。 學生可能需要通過實際活動和討論來提高他們對學習的興趣和參與度。 認知發展 學生的認知能力在不斷發展中，可能對抽象概念和復雜問題的理解需要更多的支持和指導。 學生可能需要通過具體實例和實際活動來理解樂趣對生活的重要性，并學會在學習和娛樂之間找到平衡。
學習條件支持 視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備
二、課標分析
課標分析 語言知識 詞匯學習： 教材涵蓋了與娛樂活動、健康生活相關的詞匯，如“healthy food”“famous dish”“hobby”“erhu”“rock music”等，符合課標對詞匯學習的要求。 語法結構： 教材中包含了使用祈使句（如“Don't forget to take some time out to have fun and enjoy life!”）和描述過去與現在情況的時態，與課標對語法學習的要求相符。 語言技能 聽： 教材設計了聽力練習，如聽新聞報道、采訪等，符合課標對聽力理解能力的要求。 說： 通過角色扮演、小組討論等口語活動，教材鼓勵學生用英語表達，符合課標對口語表達能力的要求。 讀： 教材中的閱讀材料，如故事、新聞報道等，旨在提高學生的閱讀理解能力，符合課標要求。 寫： 教材中的寫作任務，如撰寫段落、故事、調查報告等，有助于提高學生的寫作技能，滿足課標要求。 文化意識 教材通過介紹不同文化背景下的娛樂活動和生活方式，如中國傳統藝術、西方搖滾音樂、波蘭的娛樂活動等，培養學生的文化意識，符合課標對文化意識的要求。 學習策略 教材鼓勵學生通過合作學習、自主探索等學習策略來提高語言能力，這與課標對學習策略的要求一致。例如，通過小組討論和調查活動，學生可以更好地理解和運用所學知識。 情感態度 教材中的活動和話題旨在激發學生的興趣和動機，鼓勵積極的學習態度，符合課標對情感態度的要求。例如，討論“樂趣對生活的重要性”和“如何平衡學習與樂趣”等話題，可以激發學生的思考和興趣。 認知發展 教材設計了需要分析、綜合和評價等高階思維技能的活動，如討論不同娛樂活動的好處、分析調查結果等，符合課標對認知發展的要求。 課程內容 教材內容圍繞娛樂活動、健康生活、個人愛好等主題，通過跨文化視角探索語言學習，符合課標對課程內容的要求。 教學活動 教材提供了多樣化的教學活動，如寫作、討論、聽力練習、調查等，旨在提高學生的語言綜合運用能力，滿足課標要求。 評價方式 教材中的評價方式包括自我評價、同伴評價和教師評價，符合課標對形成性和總結性評價的要求。例如，學生可以通過自我反思和同伴反饋來評估自己的學習進展。
三、學情分析
學情分析 學生背景知識 學生對于音樂和藝術可能有基本的認識，但對特定樂器如二胡或音樂風格如搖滾樂可能不太熟悉。 學生可能對個人愛好與文化傳統之間的關系缺乏深入理解。 學生可能對不同文化中的娛樂活動有一定的興趣，但可能不太了解如何將這些活動與自己的生活相結合。 語言技能 學生的英語閱讀能力可能足以理解教材內容，但可能需要在口語表達和寫作上加強練習。 學生可能需要在特定語法結構（如“There be”句型、祈使句）和詞匯應用上獲得更多指導。 學生可能需要通過更多實際練習來提高語言的實際運用能力。 文化意識 學生可能對本土文化有一定的認同，但可能需要提高對全球多元文化的欣賞能力。 學生可能對跨文化交流的價值和意義缺乏深入理解，需要更多機會來了解不同文化中的娛樂活動及其背后的文化內涵。 興趣愛好 學生的愛好可能多樣化，包括音樂、藝術、體育等，但可能未意識到愛好對個人發展的潛在價值。 學生可能需要更多的引導來探索新的娛樂活動，并理解這些活動對生活的積極影響。 社交互動能力 學生在小組活動中可能表現出不同的合作水平，一些學生可能更加外向和積極參與，而其他人可能更內向。 學生可能需要更多機會來練習如何與不同背景的人交流和合作，提高他們的團隊合作和溝通能力。 情感態度與價值觀 學生可能對學習新事物持開放態度，但對某些文化表現形式可能存在偏見或不了解。 學生可能需要鼓勵來表達自己對不同文化和活動的情感態度，培養對多元文化的尊重和欣賞。 學習動機 學生可能對與個人興趣相關的學習內容表現出較高的學習動機，但可能需要激勵來探索新的學習領域。 學生可能需要更多的引導和激勵來積極參與課堂活動，提高學習的積極性。 認知發展 學生的認知能力可能處于發展階段，對復雜問題的理解和分析可能需要更多的指導和實踐。 學生可能需要通過具體實例和實際活動來理解樂趣對生活的重要性，并學會在學習和娛樂之間找到平衡。
四、單元觀念
單元主題大觀念 中心主題 享受生活的藝術：平衡學習與樂趣 主分支 1：樂趣的多元來源 家庭與朋友的支持 故事：學生通過討論和分享，了解到家庭和朋友的支持是樂趣的重要來源。 觀點：與家人和朋友共度時光可以帶來快樂。 個人愛好 活動：學生分享自己的愛好，如音樂、閱讀、運動等。 觀點：個人愛好可以提供滿足感和放松。 自然與戶外活動 故事：討論戶外活動如徒步旅行、野餐等帶來的樂趣。 觀點：接觸自然可以提升幸福感。 文化與藝術 活動：介紹不同文化中的藝術形式，如音樂、繪畫等。 觀點：藝術和文化活動可以豐富生活。 主分支 2：樂趣與個人成長的關系 核心觀點：樂趣活動可以促進個人成長。 教材體現：通過閱讀和討論，學生了解到愛好不僅可以帶來快樂，還可以提供知識和個人成長。 結論：通過參與樂趣活動，個人可以發展新技能，增強自信。 主分支 3：樂趣與健康生活的關聯 核心觀點：適當的娛樂活動對健康生活至關重要。 教材體現：討論如何平衡學習和娛樂，避免過度沉迷于某些活動。 結論：健康的生活方式包括合理安排時間，確保學習和娛樂兩不誤。 主分支 4：樂趣與文化的關系 核心觀點：不同文化中的樂趣活動反映了文化多樣性。 教材體現：介紹不同文化中的娛樂活動，如中國傳統藝術、西方搖滾音樂等。 結論：通過了解不同文化中的樂趣活動，可以增進跨文化理解。 主分支 5：樂趣與時間管理的關系 核心觀點：合理的時間管理可以幫助我們更好地享受樂趣。 教材體現：通過調查和討論，學生了解到如何避免“時間吞噬怪獸”，合理安排娛樂時間。 結論：通過有效的時間管理，可以在學習和娛樂之間找到平衡。 主分支 6：樂趣的實踐與表達 核心觀點：樂趣可以通過行動和分享來表達。 教材體現：學生通過制作“樂趣手冊”、寫作和討論，分享自己的樂趣體驗。 結論：通過行動和分享，可以將樂趣傳遞給他人，增強社區感和歸屬感。
單元語言大觀念 語言與文化認知 核心概念：語言是文化認知的載體，幫助學生探索和理解不同的文化背景。 教材體現：通過探討不同文化中人們如何尋找樂趣（如波蘭的調查結果和古代人的娛樂活動），展示了不同文化背景下人們對快樂的共同追求。例如，波蘭人喜歡看電影、與朋友和家人聯系，而古代人則通過音樂、舞蹈和體育活動來娛樂自己。 語言與情感表達 核心概念：語言能夠傳達深層的情感和個人體驗。 教材體現：“Fun can do away with bad feelings and lift our spirits.”（樂趣可以消除不良情緒，振奮精神。）這句話反映了通過娛樂活動來建立積極的情感體驗，幫助人們在困難時期保持樂觀。 語言與創造性思維 核心概念：語言激發創造性思維，促進創新表達。 教材體現：“Imagine staying on an island alone. You can only take five things with you. What would you choose ”（想象你獨自待在一個島上，你只能帶五樣東西，你會選擇什么？）這個問題激發學生的創造性思維，促使他們思考如何在有限的條件下尋找樂趣。 語言與社交互動 核心概念：語言是社交互動的基礎，促進社區成員之間的溝通和聯系。 教材體現：“Having fun is a good way to connect with others.”（娛樂是與他人建立聯系的好方法。）這句話描述了通過共同的娛樂活動，人們可以增進彼此之間的關系，促進社交互動。 語言與認知發展 核心概念：語言學習促進認知能力的發展，包括記憶、注意力和思維能力。 教材體現：“Research shows that fun brings people closer.”（研究表明，樂趣可以拉近人與人之間的距離。）要求學生理解研究結果，并將其應用于對社交互動的理解中，這有助于發展學生的認知能力。 語言與自我認同 核心概念：語言幫助個體構建和表達自我認同。 教材體現：“I believe that having fun is important for a balanced life.”（我相信娛樂對于平衡生活很重要。）通過描述個人對娛樂活動的看法和信念，學生可以表達自己的價值觀和生活方式，從而構建自我認同。
五、單元學習目標
單元教學目標 語篇
理解食物與生活的聯系：通過主題圖和問題討論，引導學生思考食物與情感、健康和文化的多維度關系。 Starting out(1課時)
閱讀理解：通過閱讀關于家鄉食物的回憶故事，理解食物如何喚起情感和回憶。 語法運用：學習并運用連系動詞（如“taste”、“smell”、“feel”）描述食物的特點。 Understanding ideas+Grammar rules(2課時)
學生能夠通過對話和訪談，理解不同食物的營養價 學生能夠通過閱讀關于食物跨越文化邊界的材料，理解食物如何成為文化交流的橋梁。值以及健康飲食的概念。 Developing ideas(2課時）
學生能夠通過制作和展示“最喜歡的食物事實表”，理解食物的多樣性和文化意義。 Presenting ideas+Reflection(1課時)
六、單元學習評價
評價目標 評價標準 評價方式 評價主體
學生的語言運用能力 學生的社交和組織能力 學生的自我表達和創造力 準確性、流暢性、創造性 觀察、提問、自我評價、同伴評價、教師評價 學生、同伴、教師
七、課時分配
第一課時 Starting out
第二課時 Understanding ideas
第三課時 Grammar rules
第四課時 Developing ideas(1)
第五課時 Developing ideas(2)
第六課時 Presenting ideas+Reflection
八、單元項目作業設計
單元項目作業設計：“樂趣調查與報告” 項目要求： 運用本單元所學詞匯和表達，描述娛樂活動。 通過小組合作，完成一項簡單的調查并撰寫報告。 提高語言表達和團隊協作能力。
九、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經驗或者需改進的方面。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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