資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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11 浪 花
【教學目標】
1.認識“浪、邁”等12個生字，會寫“玩、眼”等6個字。
2.能借助插圖、聯系生活實際了解“沙灘、浪花、貝殼”等詞語的意思，通過做動作知道“邁、撓、跑、捧”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，感受海邊玩耍的樂趣。
4.學習擴寫句子。
【教學重點】
1.能借助插圖、聯系生活實際了解“沙灘、浪花、貝殼”等詞語的意思，通過做動作知道“邁、撓、跑、捧”等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，感受海邊玩耍的樂趣。
【教學難點】
學習擴寫句子。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“浪、邁”等12個生字，會寫“玩、眼”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.感受海邊玩耍的樂趣，積累動詞，并能運用到句子中。
【教學過程】
一、導入新課
教師導入：當暖風吹過大海，陽光灑落在海面，波濤輕柔地拍打著海灘，奏出寧靜優美的樂章。海邊，一幅五彩斑斕的畫面呈現眼前，讓人心曠神怡。這就是大海美麗的景色。
教師引導：同學們，你們見過大海嗎？今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。
教師板書課題：浪花。學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.初讀課文。
學生齊聲朗讀課文。教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子；圈出難讀的生字，多讀幾遍。
2.學習字詞
（1）出示生字：浪 邁 悄 淚 次 給 殼 蝦 裝 像 淘 娃
學生自由拼讀，識記生字。
教師根據巡視情況進行補充：“次”是平舌音；“浪、裝、像”都是后鼻音。
（2）出示詞語：
沙灘 玩耍 悄悄 腳丫 眼淚 嘩嘩 浪花 雪白 貝殼
3.識字方法。
（1）這些生字可以用加一加的方法來識記。
玩＝王＋元 眼＝目＋艮 淚＝氵＋目
（2）動作演示，教師指導學生做動作，識記“邁、給、裝”三個字。
三、整體感知
1.教師范讀課文，要求學生注意字音和語氣，同時思考：“課文里的浪花都做了什么 ”教師讀完后，學生可能回答“浪花跑來跑去”“浪花給我送貝殼”等。
2.展示課文內容，要求學生借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確，同時為自然段標序號,畫出生字。在學生朗讀過程中，教師巡視指導，糾正讀音。
3.指名學生分段讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們的讀音是否正確。讀完后，學生進行評價。
四、互動課堂
1.感受海邊玩耍的樂趣。
（1）教師引導：朗讀第1自然段。
①思考：“我”是在哪里玩耍？
出示句子：我在沙灘上玩耍。
教師引導：“沙灘”沙子堆積成的海邊陸地。
②思考：“我”在玩耍的時候，誰來了？“我”喜歡他嗎？
出示句子：浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地撓癢我的小腳丫。好癢啊！我笑得眼淚都流出來了,它才嘩嘩地笑著跑回家。一會兒,浪花又唱著、笑著跑來了。
教師引導：浪花走來，“我”很喜歡浪花，“笑”得眼淚都流出來了。
朗讀指導：同學們，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)
（2）教師引導：朗讀第2自然段。
①思考：為什么說浪花唱著笑著跑來了？
出示句子：一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。
教師引導：既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情。
②思考：浪花給“我”帶來了什么？
出示句子：這次，它給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦。
教師引導：雪白的貝殼、青青的小蝦。
③思考：為什么用“捧來”，不用“卷來”？
出示句子：這次，它給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦。
教師引導：把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦。
朗讀指導：讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第2自然段。
（3）教師引導：朗讀第3自然段。
思考：為什么不說“就像一個淘氣的小娃娃”？
教師引導：因為不只有一個浪花，而是有很多很多浪花。
朗讀指導：帶著喜愛的情感朗讀第3自然段。
總結：課文中的“我”通過自己聽到的、看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
2.學寫字。
（1）教師引導觀察寫字表：本課我們要學寫六個字，請大家來觀察一下它們的結構。
玩 眼 淚 它 貝 氣
左右結構——玩、眼、淚，上下結構——它，獨體結構——氣。
（2）教師逐一示范，講解書寫要領。
出示生字“玩”：左右兩部分應相等，豎彎鉤向后舒展。
出示生字“眼”：左窄右寬，注意筆畫間的穿插配合，橫畫之間要均勻。
出示生字“淚”：左部“氵”不要寫寬；右部“目”橫畫之間要均勻。
出示生字“它”：上部“宀”頭整體居中，寬窄適當。
出示生字“貝”：撇捺要伸展。
出示生字“氣”：橫折勾斜勾部分弧度大一些。
學生描紅，教師適時點評。
第二課時
【課時目標】
1.會寫“玩、眼、淚、它、貝、氣”6個字。
2.能有感情地朗讀課文，感受海邊玩耍的樂趣。
3.讀一讀，比一比，根據句子的特點擴寫。
【教學過程】
一、復習回顧
教師導入：同學們，我們上節課已經認識了很多生字，我們一起來讀一讀吧！
出示生字：浪 邁 悄 淚 次 給 殼 蝦 裝 像 淘 娃
學生認讀，教師指正點評。
教師引導：大家還記得浪花給“我”帶來了什么嗎？
出示圖片，要求填寫。
（ ）貝殼 （ ）小蝦
預設學生看圖填空：雪白的貝殼，青青的小蝦。
教師小結：今天我們就來繼續學習《浪花》。
教師板書：浪花
二、互動課堂
1.感受課文。
（1）思考：浪花一共來了幾次？它都做了什么？
教師引導：浪花一共來了兩次。第一次來撓癢了“我”的小腳丫，第二次給“我”送來了貝殼和小蝦。
（2）思考：老師有點不明白了，這淘氣的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠撓癢“我”的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？
教師引導：“我”把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦。
教師板書：浪花——小娃娃
（3）思考：哪些詞語說明浪花像淘氣的小娃娃？
教師板書：邁、撓、唱、笑、捧
（4）教師結合課件內容，總結內容：
輕輕的 悄悄地 淘氣 娃娃
2.擴寫句子。
（1）比一比，讀一讀。
出示句子：浪花就像小娃娃。 浪花跑來了。
浪花就像淘氣的小娃娃。 浪花唱著笑著跑來了。
指名學生朗讀。
（2）思考：上面的句子與下面的句子有什么不同？哪一個更好？
教師指導：下面的句子更好，因為多了修飾的詞語。什么樣的小娃娃？淘氣的小娃娃。怎樣地跑來了？唱著笑著跑來了。更加生動形象。
（3）練一練。
天上的白云像棉花。
天上的白云像（ ）的棉花。
彩虹像一座小橋。
彩虹像一座（ ）的小橋。
教師指導：天上的白云像（雪白）的棉花。
彩虹像一座（美麗）的小橋。
3.學寫生字。
“眼”“淚”都跟眼睛有關系，所以都含有“目”字。
“貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。
“氣”中間的小短橫不要忘掉。
三、主題概括
《浪花》是一首散文詩，內容生動活潑，富有情趣。全文運用了擬人的寫法，賦予浪花人的動作、情感，色彩鮮明。描繪了海邊沙灘的美麗景致和孩子們在海灘上玩耍的情景，表達了熱愛大自然的情感。
教學反思
成功之處：
在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內涵的理解、領悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀后，那種對浪花、對大海、對大自然的熱愛之情悠然而生。
不足之處：
生字教學究竟該放在什么時候教？一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。
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