資源簡介

語文園地一
【教學目標】
1.學習三組曾在課本上見過的詞語，認識12個生字，會寫4個字。
2.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。
3.認識《漢語拼音字母表》，能有順序地正確認讀、熟記，能將大小寫字母相對應。
4.能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國河山的熱愛之情。
5.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，在田字格中正確書寫。
6.借助拼音朗讀、背誦古詩《春曉》。
7.學會請別人幫忙時把請求說清楚，運用合適的禮貌用語。
8.和大人一起讀《妞妞趕牛》，感受讀繞口令的樂趣。
【教學重點】
1.回憶課本所學知識，學習三組曾在課本上見過的詞語，認識“識、組、計”等12個生字，會寫“文、卡”等4個字。
2.認識字母表，能正確認讀并識記，區分大小寫。
3.朗讀、背誦古詩《春曉》。
4..和大人一起讀《妞妞趕牛》，感受讀繞口令的樂趣。
【教學難點】
1.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。
2.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，在田字格中正確書寫。
3.學會請別人幫忙時把請求說清楚，運用合適的禮貌用語。
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
1.學習三組曾在課本上見過的詞語，認識12個生字，會寫4個字。
2.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。
3.認識《漢語拼音字母表》，能有順序地正確認讀、熟記，能將大小寫字母相對應。
【教學過程】
一、識字加油站
1.教師導入新課：今天我們來學習語文園地一，先一起走進識字加油站，讀讀這些詞，說說你有什么發現。
板書：
識字 組詞 讀課文
計算 減法 列算式
圖形 卡片 合唱團
學生自由讀。
教師提問：讀完了嗎？下面我們一起讀一讀，邊讀邊思考：你發現了什么？
預設：我發現這些詞語都似曾相識。
教師指導：對。這些詞語我們都在前面學過的課文中見過。同學們觀察一下第一組詞語“識字、組詞、讀課文”，還有哪些發現？
預設：第一組的三個詞語都與語文學習有關。
教師指導：同學們回答得很正確。學習語文時，先識字，再組詞，然后讀課文。我們來認識一下這三個詞語中的生字吧。
識 組
教師先讀，學生跟讀。
教師指導：“文”字是個獨體字，書寫時注意筆順，第一筆是點，第二筆是橫，第三筆是撇，第四筆是捺。
教師指導：同學們再觀察一下第二組詞語“計算、減法、列算式”，有哪些發現？
預設：第二組的三個詞語都與數學學習有關。
教師指導：對。上數學課時，我們要通過減法、列算式等計算方法來解題。我們來認識一下這三個詞語中的生字吧。
計 算 減 式
教師先讀，學生跟讀。
教師指導：同學們再觀察一下第三組詞語“圖形、卡片、合唱團”，有哪些發現？
預設：第三組的三個詞語與我們的興趣小組有關。
教師指導：對。我們參加美術興趣小組，會畫各種圖形；參加手工小組，會制作各種卡片；參加音樂小組，會加入合唱團。我們來認識一下這三個詞語中的生字吧。
圖 形 卡 合 唱 團
教師先讀，學生跟讀。
教師指導：“卡”和“片”都是獨體字，“卡”書寫時注意先寫豎，再寫橫，最后一筆是點，而不是橫；“片”書寫時注意先寫撇，再寫豎，最后一筆是豎折。
教師指導：“合”是上下結構的字，書寫時注意，上面的“人”字的撇和捺要寫長，中間的橫要寫短，與下面的“口”字寬度一致。
二、字詞句運用
1.讀一讀，說說你發現了什么，再寫一寫。
教師指導：我們一起讀一讀這八個字吧！
板書：
見 萬 王 羊 長 言 半 上
教師指名讀，并相機正音，學生分組讀，齊讀。
教師指導：8個生字寶寶受邀去做客，它們應該去誰家呢？說一說理由。你能把上面的生字按要求分類嗎？請工整地寫在田字格中。
預設學生進行分類，教師引導找出規律：你們是按照什么規律來分類的呢？
預設：按照前后鼻音韻母來分類。
教師指導：讀一讀，把它們分別填入對應的拼音之后吧！
an：見 萬 言 半
ang：長 王 羊 上
教師指導：你還知道哪些漢字的韻母是an,哪些漢字的韻母是ang？
預設：an：山 看 連 ang：忙 光 張
2.讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》。
教師指導：在生活、學習中，當我們遇到不認識的生字會怎么辦？
預設1：問老師。
預設2：問爸爸媽媽。
預設3：可以查字典。
教師引導：就像剛才那位同學說的，當遇到不認識的生字時，我們可以用查字典的方法來解決問題。下面請大家拿出準備好的字典，找一找字母表在哪里。
教師講解：什么是字母表呢？26個漢語拼音按照一定的順序排列就是漢語拼音字母表，而這個順序就叫做音序。
板書：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
學生跟讀，教師適時點評指導。
教師指導識記大小寫字母：位于上方的字母為大寫字母，而我們學過的則是小寫字母。比一比，你發現了什么？
預設：有的大寫字母和小寫字母是一樣的，有的不一樣。
教師講解：你觀察得真仔細。小寫字母同學們非常熟悉，我們可以對照小寫字母認識大寫字母。在記憶這些字母時，先找一找哪些大小寫字母完全一樣，哪些大小寫字母相近，再看剩下的是哪幾對大小寫字母。這樣，記憶字母就不難了。
教師指導：哪些大小寫字母完全一樣？哪些大小寫字母差不多？哪些大小寫字母差別很大？請大家看看見，來說一說吧！
預設：完全一樣：C（c） K（k） O（o） P（p） S（s）
U（u） V（v） W（w） X（x） Z（z）
差不多：B（b） D（d） E（e） F（f） H（h） I（i）
J（j） L（l） M（m） N（n） T（t） Y（y）
差別很大：A（a） G（g） Q（q） R（r）
教師指導：記住了嗎？在以后的學習中，我們可以用音序查字法查字典。再次讀一讀，并嘗試背一背吧。
3.讀一讀。
教師導入：認識了新的生字，接下來，我們來聽一首兒歌——《祖國多么廣大》。
聽完范讀，教師指導學生自由讀兒歌：請大家借助拼音讀一讀，注意把字音讀準確。
教師指導：請你邊聽邊想這首兒歌描寫了祖國的哪些地方？
預設：大興安嶺、長江兩岸、海南島。
教師利用教室懸掛的中國地圖，指出三個地方的所在，引導：我們的祖國多么廣大，各地風景美不勝收。這些地方在同一時間分別有什么景色呢？
預設：大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發芽。海南島上，到處盛開著鮮花。
教師出示課件，展示大興安嶺雪景、江南柳樹發芽、海南鮮花盛開的美麗圖片，讓學生感受祖國的廣大與美麗。
教師引導交流討論：在同一時間，大興安嶺還在下雪，長江兩岸的柳枝卻發芽了，海南島更加溫暖，鮮花都開始爭奇斗艷。為什么這幾個地方的景色會有如此大的不同呢？
預設：因為祖國非常廣大。
教師講解：是呀，同樣的季節，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北所處的地理位置不同造成的。
教師朗讀指導：我們的祖國幅員多么遼闊呀，請大家用輕松、歡快的語氣來讀，表達出對祖國的熱愛、贊美之情。
第二課時
【課時目標】
1.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，在田字格中正確書寫。
2.借助拼音朗讀、背誦古詩《春曉》。
【教學過程】
一、書寫提示
板書：
田 四 白
教師指導：田、四、白都是什么結構的字？
預設：這些字是全包圍結構或具有全包圍結構的特點。
教師指導：書寫這些字時要注意什么呢？
預設：書寫這些字時，先寫外面，再寫里面，最后封口。
教師小結：對，你們真是愛思考的好孩子。書寫這幾個字時，要遵循“先外后內再封口”的筆順規則。
教師引導學生練寫：掌握了它們的筆順規則，就請你認認真真把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。
教師引導拓展：寫完了嗎？你還知道哪些字的筆順規則是這樣的？
預設：日、園、國。
二、日積月累
1.教師播放朗讀視頻，引導學生欣賞古詩。
2.教師引導：現在讓我們認識一下這首詩的作者孟浩然。
孟浩然（689—740），字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又被稱為“孟山人”。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。
3.朗讀古詩，理解詩意。
教師引導思考：今天我們學習孟浩然的《春曉》，題目中的“春”是春天，“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。說明詩人寫的是春天早晨的景色。
學生齊讀：春眠不覺曉。
教師讀第一句，提問：這里又有一個“曉”，這個“曉”是天亮的意思。那這句詩是什么意思呢？
學生猜測詩句意思：春夜睡得很香，不知不覺天亮了。
教師引導：“處處聞啼鳥”是什么意思？
預設：到處可以聽到鳥叫聲。
教師小結：春天酣睡，醒來時不覺已經天亮了，到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。
教師引導思考：“知”是知道的意思。“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句的意思是什么呢？
預設：想起昨天夜里那接連不斷的風雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
教師總結：春天在詩人筆下是活靈活現、生機勃勃的。詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，為我們描繪了一個自然天成的美的世界，表現了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。我們試著來背一背，比一比。
學生齊背古詩，教師點名學生背誦。
學生展示背誦情況，教師點評。
第三課時
【課時目標】
1.學會請別人幫忙時把請求說清楚，運用合適的禮貌用語。
2.和大人一起讀《妞妞趕牛》，感受讀繞口令的樂趣。
【教學過程】
一、口語交際 請你幫個忙
1.聯系生活，激發興趣
（1）創設教師需要幫助的課堂情境：上課鈴響了，老師雙手拿滿了上課用的物品，需要有人幫助把東西放在講臺桌上。
（2）啟發學生交流：你在生活中遇到過哪些困難？是如何解決的？
（3）板書課題：請你幫個忙。
2.示范交際，尋求幫助
（1）教師引導學生觀察課文插圖，展開想象說話。
出示課本右上方插圖：
教師描述情境：美術課上，老師讓同學們畫太陽。紅紅發現自己忘帶水彩筆了，她只好找同桌李山借水彩筆用。紅紅該怎么說呢？
同桌討論交流：紅紅會說些什么？李山會怎么說？
全班指名交流，引導學生在討論交流的過程中明白，請別人幫忙時要把自己的請求說清楚，還要用上禮貌用語。
預設：
紅紅：李山，我忘了帶水彩筆，可以借你的筆用一下嗎？
李山：當然可以了，需要什么顏色，你自己拿就行。
紅紅：謝謝你!
李山：不客氣，同學之間互相幫助是應該的。
根據學生的交流情況，教師相機引導并出示禮貌用語詞卡“請問”“謝謝”“不客氣”。
（2）呈現不同的交際情境，明確正確尋求幫助的方法。
出示課本左上方插圖：
教師描述情境：有一天，丁丁想閱讀一本書，但那本書在書架的第一層，丁丁夠不著，這時，他看見了在書架旁邊站著的爸爸。
同桌討論交流：丁丁會說些什么？爸爸會怎么說？
預設：
丁丁：爸爸，請您幫我拿一下那本書好嗎？
爸爸：好的，丁丁，是這一本嗎？
丁丁：是的，謝謝爸爸。
爸爸：不用客氣。
對比課本中左上方和右上方的兩幅插圖，引導學生根據交際對象的不同，用好“您”和“你”。
（3）明確禮貌用語的重要性，出示兒歌進行鞏固：
有禮貌
向人問好要微笑，看到師長說“您好”，
見到同學說“你好”，向人詢問說“請問”，
接受幫助說“謝謝”，與人分別說“再見”，
這些一定要記牢，尋求幫助會用到。
3.同桌合作，入境體驗
（1）引導學生觀察課本左下方插圖：
教師描述情境：誠誠在操場上踢球，不小心把球踢到鐵絲網外面去了，正好有位大姐姐從外面路過，他會怎么請大姐姐幫忙呢？
（2）同桌合作，進行交際演練。
預設：
誠誠：大姐姐,我想請你幫個忙。我不小心把球踢到圍欄外面了，你能幫我扔過來嗎？
大姐姐：沒問題。
誠誠：謝謝大姐姐。
大姐姐:不客氣！
（3）同桌之間根據表格，互相評價。
我會尋求幫助
把困難講清楚 ☆☆☆☆☆
能用上禮貌用語 ☆☆☆☆☆
和人對話時，眼睛看著對方，態度誠懇 ☆☆☆☆☆
4.拓展情境，解決難題
（1）出示生活中遇到的困難，引導學生按順序討論內容。
困難1：生病了，不能值日了。
困難2：去圖書館借書，但不知道圖書館的具體地點。
困難3：去超市買東西，不知道文具貨架在什么地方。
困難4：放學了，爸爸媽媽一直沒來接。
（2）同桌或四人小組合作，選擇一個情境，討論如何請求幫助，以演一演的形式展開交際。教師巡視指導。
出示參考句式。
尋求幫助時：
我能____________________________嗎？
請你____________________________，好嗎？
____________________________可以嗎？
得到幫助后：
謝謝你！
太感謝你了，我又可以____________________________！
有了你的幫助，我____________________________。謝謝！
（3）教師挑選4組學生上臺展示，并以多種形式進行點評。
（4）引導學生聯系自己的生活實際，討論交流：今后遇到實際困難，如遇到難題不會做，如何向別人尋求幫助；得到幫助以后，如何表示感謝？可以用上參考句式。
（5）引導學生小結自己的學習收獲：通過這節課的學習，自己在這方面有了哪些進步？
在學生交流的基礎上，教師引導回顧板書并總結。
二、和大人一起讀
1.教師過渡并引導：剛才我們學習了一首古詩，接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思，讀起來繞來繞去，這樣的小詩就叫繞口令。
教師范讀，并引導：借助拼音讀兩遍繞口令。
學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導學生發現這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。
教師引導：讀的過程中，你發現了什么？
預設：“妞、牛、柳、扭、拗”這些字的韻母都是iu。
學生齊讀詞語。
3.教師引導多種形式朗讀：同桌比賽讀、輪流讀、打節拍讀等，看誰讀得又快又好。
教師布置作業：課堂上，大家朗誦得非常好，今天下課后，請和大人一起找幾首繞口令讀一讀。
教學反思
【成功之處】
在語文園地的學習中，我注重了激發學生自主學習的興趣，以及課外的拓展。在讀一讀兒歌中，我通過讓學生觀察中國地圖，讓學生體會到我們的祖國有多么廣大。
【不足之處】
漢語拼音大寫字母對學生是個難點，我只能讓學生機械式的記憶，取得的效果很不好。以后，我們再選擇更好的教學方法，幫助學生記憶。

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