資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級(jí) 八年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 茅屋為秋風(fēng)所破歌
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書語文教材 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解詩歌體裁，正確流利且有感情地朗讀詩歌。 2. 根據(jù)注釋理解詩歌大意，感受詩歌的崇高境界。 3. 體會(huì)詩人憂國憂民的情感，引發(fā)學(xué)生共情，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 理解詩歌體裁，正確流利且有感情地朗讀詩歌。 2. 根據(jù)注釋理解詩歌大意，感受詩歌的崇高境界。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩人憂國憂民的情感，引發(fā)學(xué)生共情，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。
教學(xué)過程
導(dǎo)入 師：同學(xué)們大家好，我是來自某某學(xué)校的某某老師。 【演示電影《長(zhǎng)安三萬里》的全員海報(bào)。】 師：大家看這張圖片，有誰能猜出這是哪部電影的海報(bào)嗎？沒錯(cuò)，就是《長(zhǎng)安三萬里》。這是一部以盛唐為背景，講述在安史之亂的環(huán)境下，盛唐詩人們的命運(yùn)齒輪也由此開始轉(zhuǎn)動(dòng)的故事。詩人們性格迥異，身份懸殊，但內(nèi)心都深藏對(duì)天下蒼生的悲憫情懷。杜甫作為唐朝最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其憂國憂民的愛國情懷尤為突出。 師：因“安史之亂”爆發(fā)，百姓流離失所，民不聊生，杜甫也不得不經(jīng)歷一段顛沛流離的日子。終于，他來到了四川成都，在眾多親友的幫助下，他在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋。原本他以為，顛沛流離的日子終于要告一段落，可沒過多久，風(fēng)雨便侵襲了茅屋，加上戰(zhàn)亂未平，詩人不得不感慨萬千，于是揮筆寫下了一首千古名篇，將自己憂國憂民的情懷展現(xiàn)地淋漓盡致。接下來，讓我們一起走進(jìn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受詩人杜甫心系天下的偉大情懷。 二、新知講授 （一）初讀詩歌，整體感知 師：首先我們來聽一聽范讀，同學(xué)們要根據(jù)范讀糾正字音，標(biāo)注斷句，同時(shí)圈畫出自己不熟悉的字多讀幾遍。 【演示：播放范讀音頻。】 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長(zhǎng)林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無力，忍能/對(duì)面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。 俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長(zhǎng)夜/沾濕/何由徹！ 安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)/安如山。嗚呼！何時(shí)/眼前突兀/見此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！ 師：接下來我們來看詩歌題目，“茅屋為秋風(fēng)所破歌”。通過課前預(yù)習(xí)，你能解釋一下詩題的含義嗎？ 生：“茅屋”是茅草做成的房屋，詩中的“茅屋”指的是成都近郊的草堂。“為”是被，“秋風(fēng)”是秋天的風(fēng)，由此可知，此詩創(chuàng)作時(shí)間為秋季。“破”是吹走。“歌”是一種詩歌體裁。詩題整體含義為“茅屋的茅草被秋風(fēng)吹走”。 師：很好，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的很充分。歌行體是我國古代詩歌的一種體裁，音節(jié)、格律自由，形式、篇幅多變。像白居易的《長(zhǎng)恨歌》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等都是比較著名的歌行體。 師：從詩歌題目來看，你知道這首詩主要寫了一件什么事嗎？詩人又會(huì)抒發(fā)什么樣的情感呢？ 生：主要寫詩人的茅屋被秋風(fēng)吹走，詩人會(huì)流露出悲傷、難過又憂愁的情感。 師：是呀。詩題往往體現(xiàn)的是詩歌的主旨，通過詩題我們可以初步感知詩歌內(nèi)容與詩人情感。接下來，讓我們?cè)僮x詩歌，理解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步感知詩人表達(dá)的情感。 （二）再讀詩歌，疏通詩意 師：詩歌比較長(zhǎng)，一共有四個(gè)小節(jié)二十四句。接下來我們根據(jù)課下注釋，一起來疏通詩歌的含義。 【演示第一節(jié)：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。】 師：“三重茅”是多層茅草。這里的“三”泛指多，在古詩中，數(shù)量詞通常用來表示形容詞或副詞。“掛罥”是指掛著，“長(zhǎng)”指高。“坳”指低洼處，“沉塘坳”是指沉到池塘底部。這一節(jié)共五句，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，誰能用自己的語言說一說這一節(jié)主要講了什么？ 生：八月深秋，狂風(fēng)怒號(hào)，秋風(fēng)卷走了茅屋上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘水中。這一節(jié)主要講述了秋風(fēng)吹走茅草的景象，描寫了環(huán)境的惡劣和詩人的悲慘。 師：是呀，詩人好不容易結(jié)束顛沛流離的生活定居下來，這秋風(fēng)似乎不通人情，一下子卷走了好幾層茅草，詩人痛心又焦灼。 【演示第二節(jié)：南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。】 師：“忍”是狠心，“能”是如此、這樣，“對(duì)面”是當(dāng)面，“呼不得”是喝止不住。第二節(jié)同樣也是五句，相信一定難不倒你。試著來說一說主要內(nèi)容吧。 生：第二節(jié)主要講述群童欺我的畫面，南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟狠心這樣當(dāng)面做搶掠的事情。毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨(dú)自嘆息。 師：沒錯(cuò)。這一年杜甫才49歲，按理來說正值壯年，為何詩中會(huì)說“欺我老無力”“倚杖自嘆息”呢？ 生：因?yàn)閼?zhàn)亂紛紛，詩人經(jīng)歷了很久的顛沛流離，不管是身體還是相貌，都顯得蒼老了許多。 師：是呀。第二節(jié)寫群童欺我、倚仗嘆息，更加凸顯了詩人的悲慘可憐，卻又無能為力。 【演示第三節(jié)：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！】 師：“俄頃”是一會(huì)兒，“漠漠”是陰沉迷蒙的樣子，“向”是接近，“衾”是被子，“雨腳如麻”形容雨點(diǎn)像下垂的麻線一樣密集，“喪亂”指“安史之亂”，“何由”是怎能，“徹”是到。這一節(jié)內(nèi)容較多，一共八句，描寫了屋破漏雨的苦況。我們一起來說一說這一小節(jié)的主要內(nèi)容。 “一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋的天空陰沉迷蒙，漸漸昏暗。被字蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的；孩子睡覺姿勢(shì)不好，把被里都蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點(diǎn)兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。” 【演示第四節(jié)：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！】 師：“寒士”是貧寒的士人，“突兀”是高聳的樣子。詩人在這一小節(jié)升華了主旨，由自身的痛苦體驗(yàn)迸發(fā)出對(duì)天下寒士的擔(dān)憂與關(guān)心，來試著翻譯一下吧。 生：如何才能得到千萬間寬敞高大的房屋，普遍地庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑！房子像山一樣安穩(wěn)，在風(fēng)雨中也不為所動(dòng)。唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！ （三）深入感知，品味詩情 師：接下來，我們一起，跟著音樂再來讀一讀這首詩，深入感受杜甫的家國情懷。 【播放音樂曲調(diào)，師生共讀詩歌，讀出感情，讀出停頓】 師：讀完以后，你是不是對(duì)詩歌內(nèi)容和詩人情感有了更深入的理解呢？現(xiàn)在，你能分別用四個(gè)字簡(jiǎn)要概括出四小節(jié)講述的內(nèi)容嗎？ 生：第一節(jié)講的是秋風(fēng)卷茅，第二節(jié)講的是群童欺我，第三節(jié)講的是雨夜難眠，第四節(jié)講的是安得廣廈。 師：總結(jié)的很好。根據(jù)你的總結(jié)，現(xiàn)在我們回到詩題，思考這樣一個(gè)問題，《茅屋為秋風(fēng)所破》，“破”的僅僅是茅屋嗎？ 【演示：《茅屋為秋風(fēng)所破》，“破”的僅僅是茅屋嗎？】 師：思考這個(gè)問題的時(shí)候，我們就需要結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景以及詩人杜甫的個(gè)人經(jīng)歷。 師：前面我們提到過詩歌的創(chuàng)作背景，詩人經(jīng)歷了顛沛流離之后，好不容易才在成都草堂建了一座茅屋，眼看著就要過上安穩(wěn)的日子了，可誰知一場(chǎng)秋風(fēng)卷走了茅草，破壞了詩人的茅屋，原本舒適的茅屋現(xiàn)在卻屋漏逢雨，導(dǎo)致詩人夜不能寐。同學(xué)們，從這個(gè)角度看，秋風(fēng)卷走的僅僅是茅草嗎？還有什么呢？ 生：秋風(fēng)不僅僅卷走了茅草，還有詩人的家以及詩人企盼已久的安穩(wěn)生活。 師：是呀，茅屋是詩人臨時(shí)搭建的“家”，有家就意味著有安穩(wěn)的生活。秋風(fēng)卷走了茅草，就等于破壞了茅屋，破壞了詩人求之不得的安穩(wěn)生活。 師：從詩人的生平經(jīng)歷來看，原本過著無憂無慮的旅居生活，可因?yàn)檎謩?dòng)蕩，戰(zhàn)亂不斷，導(dǎo)致國破家亡，只能顛沛流離，膽戰(zhàn)心驚地過日子。終于幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來到成都，安穩(wěn)的生活近在咫尺，卻被秋風(fēng)狠狠剝奪。同學(xué)們，從這個(gè)角度看，你還能體會(huì)到什么？ 生：“茅屋”象征著時(shí)局，秋風(fēng)像是狡詐的官場(chǎng)與紛繁的戰(zhàn)亂，“卷走茅草”就相當(dāng)于破壞了時(shí)局，破敗的時(shí)局造成國破家亡，導(dǎo)致詩人流離失所。“秋風(fēng)卷走茅草”讓詩人又一次回想起顛沛流離的日子，回想起遭受打擊的困頓時(shí)光。 師：沒錯(cuò)。無論是政局動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂不斷，還是秋風(fēng)卷走多重茅草，這些都不是詩人能掌控的，當(dāng)它發(fā)生時(shí)，詩人試圖阻止，可是卻無能為力，只能默默承受這一切。表達(dá)了詩人面臨困境的無奈與感慨，也折射出詩人內(nèi)心的失望與痛苦。 三、課堂小結(jié) 師：杜甫本就見不得民間疾苦，常常憂國憂民，為百姓、為國家操勞。他的詩歌常常反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)底層勞動(dòng)人民的悲慘。戰(zhàn)亂期間，更是如此。因此他寫下了“三吏”“三別”，揭示戰(zhàn)亂帶給人們的苦難，表達(dá)對(duì)百姓的同情。 課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，整理杜甫的“三吏”“三別”，感興趣的同學(xué)可以為杜甫寫一段墓志銘，展現(xiàn)杜甫偉大的愛國精神。這節(jié)課，我們就上到這里。同學(xué)們，再見。 【演示：1.有感情地誦讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 2.整理杜甫筆下的“三吏”“三別”，結(jié)合詩人經(jīng)歷，深入感知詩人的愛國情懷。 3.杜甫一生鞠躬盡瘁，憂國憂民，請(qǐng)你為他寫一段墓志銘，向世人展現(xiàn)杜甫偉大的家國情懷。】

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