資源簡介

語文園地三
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會用音序查字法在字典中查字，學(xué)習(xí)獨立識字，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦古詩《贈汪倫》，感受古詩所傳達的情感。
3.掌握打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。
4.和大人一起讀兒歌，了解內(nèi)容，感受與小伙伴友好相處的美好情感。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)會用音序查字法在字典中查字。
2.掌握打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。
【課時安排】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學(xué)會用音序查字法在字典中查字，學(xué)習(xí)獨立識字，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦古詩《贈汪倫》，感受古詩所傳達的情感。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
教師出示謎語導(dǎo)入：老師不說話，肚里學(xué)問大。有字不認識，可以請教它。
揭示謎底：字典
教師引導(dǎo)：字典是我們的好朋友，也是我們的老師，今天我們就來學(xué)習(xí)查字典。當我們知道一個字的讀音，而不知道它怎么寫，也不知道它的意思的時候，我們可以用音序查字法來查。
二、勇闖第一關(guān)——背誦《漢語拼音字母表》
1.教師出示《漢語拼音字母表》：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
2.采用多種形式熟讀《漢語拼音字母表》。
（1）指名讀。
（2）男生讀。
（3）女生讀。
（4）全班齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》。
（1）學(xué)生自由背誦。
（2）指名學(xué)生背誦。
三、勇闖第二關(guān)——回顧音節(jié)，了解音序
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道“廚”這個字怎么讀嗎？
預(yù)設(shè)：chú。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：你知道它是什么意思嗎？我們一起從字典里找答案吧!
教師提問：誰知道“廚”這個字的音節(jié)和音序是什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解，音序就是這個字拼音的第一個字母的大寫。
預(yù)設(shè)：“廚”的音節(jié)是chu，音序是“C”。
四、勇闖第三關(guān)——用音序查字法查字典
1.教師引導(dǎo)：你們能找到“廚”在字典中哪一頁嗎？
2.教師演示用音序查字法查字典的步驟：
（1）定音序。“廚”的音序是C，從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”。
（2）找音節(jié)。在“C”下面找到音節(jié)“chu”，在字典正文第64頁。
（3）尋頁碼。翻到正文第64頁，找到“chu”，接下來看清楚聲調(diào)往下找，就可以查到“廚”字在第65頁。
3.學(xué)生練習(xí)查字典。
（1）出示學(xué)習(xí)單：
生字 音序 音節(jié) 頁碼 組詞
母（mǔ）
頁（yè）
止（zhǐ）
斤（jīn）
寸（cùn）
丁（dīng）
千（qiān）
全（quán）
元（yuán）
（2）學(xué)生自主練習(xí)查字典，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視，隨機指導(dǎo)。
（3）指名一位學(xué)生上臺，通過投影演示查“母”和“頁”字，校對這兩行的填寫，教師相機點評。
（4）根據(jù)查字典的情況，進一步學(xué)習(xí)“止、斤、寸、丁、千、元”的書寫。
4.引導(dǎo)學(xué)生熟記《音序查字法口訣》。
音序查字法口訣
音序查字要記牢，先把首個字母找。
字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。
5.教師小結(jié)：今天，我們學(xué)會了用音序查字法查字典。方法是首先要定音序，然后找音節(jié)，從而在漢語拼音索引中找到頁碼。最后要看清聲調(diào)，才能在字典正文中找到要查的字喲。
五、學(xué)習(xí)古詩，背誦古詩
1.教師導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩《古朗月行》，詩歌的作者是李白。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的另一首詩《贈汪倫》。
2.朗讀古詩。
（1）學(xué)生借助拼音自讀。
（2）指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀準后鼻音：贈（zèng）、汪（wāng）、乘（chéng）、將（jiāng）、情（qíng）。
3.學(xué)習(xí)詩歌第一、二句。
（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找哪個是李白，哪個是汪倫。
①出示第一句“李白乘舟將欲行”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生從詩句中了解，站在船頭的是李白。
②出示第二句“忽聞岸上踏歌聲”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生從這句中得知，岸邊來送別的是汪倫.
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解“踏歌”：踏歌是古代的一種一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的歌舞形式。
（3）了解第一、二句的意思：我坐上小船剛要起程，忽然聽到岸上有人用腳踏著拍子唱歌為我送行。
（4）指導(dǎo)讀好第一、二句。
4.學(xué)習(xí)詩歌第三、四句。
（1）指名讀第三、四句。
（2）簡單講解“桃花潭”。
桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里，是一處歷史名勝。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，同桌練說：此時此刻，李白與汪倫站在岸邊要分別了，他們的心情是怎樣的？他們會說些什么？
預(yù)設(shè)：傷心、難過、不舍。
（4）指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生體會李白和汪倫之間的深厚情誼。
（5）了解第三、四句的意思：桃花潭水縱然有一千尺那么深，也比不上汪倫對我的一片真情。
（6）指導(dǎo)讀好第三、四句。
5.朗讀、背誦古詩。
（1）學(xué)生自由朗讀，想想汪倫來送別的時候李白是什么心情，試著讀出朋友之間的深厚情誼。
（2）指名讀，女生齊讀，男生齊讀。
（3）同桌合作練習(xí)背誦古詩。教師請三組同桌上臺展示背誦。
第2課時
【課時目標】
1.掌握打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。
2.和大人一起讀兒歌，了解內(nèi)容，感受與小伙伴友好相處的美好情感。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們打過電話嗎？誰能說說自己是怎么打電話的？下面請打過電話的同學(xué)分享一下你們的經(jīng)歷。
學(xué)生自由講述自己打電話的經(jīng)歷。
教師板書：打電話
2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：你認為打電話的基本步驟是什么呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言說步驟。
教師進行總結(jié)：
（1）拿起電話先撥號。
（2）電話撥通講事情。
（3）電話結(jié)束說再見。
3.教師出示根據(jù)打電話要點編成的兒歌，讓學(xué)生讀一讀，記一記。
打電話，先撥號，
電話號碼撥準確。
拿起電話說“您好”，
告訴對方你是誰。
明明白白說事情，
通話結(jié)束說“再見”，
注意電話要放好。
二、依托情境，明確特殊情況下的應(yīng)對方法
1.依托情境一，實踐基本過程，明確要把表達的事情說明白。
（1）出示教材中提供的情境一：打電話約同學(xué)踢球。
指名學(xué)生朗讀。
（2）小組合作用玩具電話打電話。
小組討論應(yīng)該怎樣打電話，確定兩名組員進行打電話實踐，其他組員評議指導(dǎo)。
（3）請一個小組上臺展示打電話，其他學(xué)生觀看。
教師在學(xué)生拿起聽筒時，播放撥號音頻；在學(xué)生撥號后，播放接通音頻。
（4）評議交流，教師強調(diào)要把表達的事情說清楚，尤其要說清楚時間和地點。
教師相機在板書中添加：明明白白說事情，要點一定要說清。
2.依托情境二，再次實踐，明白出現(xiàn)忙音或他人接電話的情況時的應(yīng)對方法。
（1）出示教材中提供的情境二：打電話向老師請假。
指名學(xué)生朗讀。
（2）指名一位學(xué)生用玩具電話模擬打電話向老師請假，教師在學(xué)生撥號后，播放忙音的音頻。
提問：這是什么意思？應(yīng)該怎么辦？
討論明確：這是忙音，可以過幾分鐘再打。
（3）請學(xué)生再次撥號，老師扮演自己的愛人接電話，看學(xué)生如何應(yīng)對。
（4）評議討論：這個小朋友剛才做得對不對？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生應(yīng)對不出。
請另外兩名學(xué)生扮演李中與張陽媽媽，讀讀教材中李中與張陽媽媽的對話，然后請學(xué)生討論：應(yīng)該怎么做？
通過討論明確：如果接電話的不是你要找的人，問好之后，告訴對方自己要找誰。如果要找的人不在，可以請接電話的人轉(zhuǎn)告。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生應(yīng)對正確。
小結(jié)：如果接電話的不是你要找的人，問好之后，告訴對方自己要找誰。如果要找的人不在，可以請接電話的人轉(zhuǎn)告。
3.依托情境三，實踐接電話，明確要點。
（1）出示教材中提供的情境三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。
指名學(xué)生朗讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)該怎么說？怎么做？
（3）根據(jù)討論結(jié)果，教師與一位學(xué)生進行角色扮演，模擬打電話。
模擬內(nèi)容：叔叔請孩子轉(zhuǎn)告爸爸，明天上午的會議取消了。
（4）請學(xué)生復(fù)述叔叔的話。
若學(xué)生復(fù)述正確，則予以肯定：能夠認真傾聽對方的話，記住了主要內(nèi)容，很好。
若學(xué)生不能正確復(fù)述，則提醒認真傾聽，并記住主要內(nèi)容；如果沒聽清楚或者沒記住，可以請對方重復(fù)。
教師補充板書：認真傾聽對方話，主要內(nèi)容記心中。
（5）教師與學(xué)生再模擬一次，直到學(xué)生記住要點為止。
李軍：喂，您好，我是李軍。請問您找誰？
王叔叔：李軍，你好。我是你爸爸的同事王明，你爸爸在嗎？
李軍：王叔叔好，我爸爸有事出去了，不在家。您有什么事嗎？我可以幫您轉(zhuǎn)達。
王叔叔：好，那麻煩你和你爸爸說一聲，明天上午的會議取消了。
李軍：好的，王叔叔，我記下了，等爸爸回來后我就告訴他。
王叔叔：那謝謝你了，李軍，再見。
李軍：王叔叔，再見。
（6）讀讀根據(jù)打電話要點編成的兒歌。
打電話，先撥號，電話號碼撥準確。
拿起電話說“您好”，告訴對方你是誰。
明明白白說事情，要點一定要說清。
認真傾聽對方話，主要內(nèi)容記心中。
通話結(jié)束說“再見”，注意電話要放好。
三、提供多種情境，自由實踐
1.出示下面的情境，請學(xué)生從中選一個，小組合作打電話。根據(jù)兒歌中的打電話要點互相評議指導(dǎo)。
情境一：到叔叔阿姨家玩，叔叔阿姨留你吃飯，你要打電話告訴家里人。
情境二：因為生病請假，不知道當天的作業(yè)，打電話問同學(xué)。
情境三：有一個阿姨打電話找媽媽，媽媽不在家，阿姨請你轉(zhuǎn)告媽媽一些話。
情境四：老師打電話來，說晚上要來家訪，你不知道晚上父母能否準時回家。
2.請幾個選擇不同情境的小組展示打電話及互相評議指導(dǎo)的過程。教師注意對學(xué)生互相評議及幫助的過程進行評價。
四、和大人一起讀
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時和哪些小朋友關(guān)系好呢？除此之外，你還知道誰和誰好？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌——《誰和誰好》。
教師播放范讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀：請同學(xué)們借助拼音自由讀兒歌，努力將兒歌讀正確、通順。流利。
教師請同學(xué)朗讀：誰能把這首兒歌流利地讀出來嗎？
指名讀，相機指導(dǎo)“誰、藤、蜜蜂、仰臉”的讀音，提醒學(xué)生讀好疑問的語氣。
教師指導(dǎo)：兒歌中誰和誰是好朋友？
預(yù)設(shè)：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和風(fēng)、我和同學(xué)。
教師指導(dǎo)：原來我們的生活中，有那么多的事物都是好朋友，向同學(xué)們都能交到越來越多的好朋友。
教學(xué)反思
【成功之處】
“查字典”環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)音序查字法。我先復(fù)習(xí)鞏固音序，再利用“廚”字分步講解，使學(xué)生很容易就學(xué)會了音序查字法，最后通過總結(jié)口訣、練習(xí)等方式讓學(xué)生鞏固，牢固掌握查字典的方法。
在學(xué)習(xí)及背誦古詩環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由詞到句再到整首詩，循序漸進，進而熟讀成誦。我認為不必苛求一年級的學(xué)生對古詩詩意有過于深入的理解，應(yīng)注重背誦與積累。
“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀《誰和誰好》時，多表達自己的閱讀體驗讓他們敢于表達，并在這種輕松愉悅的氛圍中愛上閱讀。
【不足之處】
對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

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