資源簡介

三年級下冊第一單元1《古詩三首》教學設計
教材分析
《古詩三首》是統編教材三年級下冊第一單元“大自然的朋友”的第一篇課文?！豆旁娙住贩謩e是杜甫的《絕句》，蘇軾的《惠崇春江晚景》和曾幾的《三衢道中》，向我們展示了詩人眼中的春天，描繪了春天的景物。杜甫的《絕句》展現的初春燦爛陽光照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景圖，詩的后兩句對燕子和鴛鴦具體而生動的描寫，構成和諧優美的春色圖。《惠崇春江晚景》蘇軾由江中寫到江岸，細致地觀察描寫初春的景象，洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。曾幾的《三衢道中》展現了春末夏初寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。
三首詩詩人抓住“飛燕、鴛鴦、竹林、桃花、鴨子、蔞蒿、梅子、黃鸝”等有代表性的春天的景物，詩意化地為學生展示一幅幅春景圖，為學生展開想象提供了很好的素材。課后安排了兩道思考題，第一題在讀一讀，背一背，默一默中，指導學生體會詩人筆下的優美生動的詞句，并背誦積累。第二題緊緊圍繞“一邊讀一邊想象畫面”引導學生基于詩句豐富想象，在想象中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎。
三首詩最突出的特點是優美工整、自然流暢的語言中，生動而形象地描繪了春景中的具體景物，適合學生抓住詩句來想象畫面，學習把觀察到的景物寫清楚，同時能有效引導學生在一幅幅春景圖中感受詩人內心的情感體驗。
教學目標
1.語言建構：
（1）認識“鴛、鴦、惠、崇、豚、減”6個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、梅、溪、泛、減”等12個生字。
（2）借助注釋、查字典、想象畫面、聯系插圖或生活經驗等理解重要字詞的意思，完整感知詩句的意思。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。
2.思維發展：
（1）能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，通過詩歌所傳遞的畫面體會詩歌所表達的情感和意境，促進學生形象思維發展。
（2）在遷移運用和拓展練習中發展學生的創造性思維。
3. 文化傳承：
（1）通過拓展、結合畫面、查閱課外資料等方法，掌握更多的語文學習策略。
（2）在實踐、積累活動中，激發學生對祖國詩詞的熱愛，增進學生對祖國傳統文化的傳承與理解，同時養成主動積累的學習習慣。
教學重點
1.借助注釋、查字典、想象畫面、聯系插圖或生活經驗等理解重要字詞的意思，完整感知詩句的意思。
2.能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，通過詩歌所傳遞的畫面體會詩歌所表達的情感和意境，促進學生形象思維發展。
3.通過拓展、結合畫面、查閱課外資料等方法，掌握更多的語文學習策略。
教學難點
1.在遷移運用和拓展練習中發展學生的創造性思維。
2.在實踐、積累活動中，激發學生對祖國詩詞的熱愛，增進學生對祖國傳統文化的傳承與理解，同時養成主動積累的學習習慣。
教學過程
第一課時
環節一：趣味猜字，順勢入題
1.出示甲骨文“春夏秋冬”，你能猜出這是什么字嗎？
2.中國漢字挺有意思。有時候一個字就是一幅畫，有時候一幅畫也代表這一個字。
根據演變過程猜——春：草木接受陽光照耀開始生長。夏——古人拿最能代表這個季節的東西來造了夏；秋——這是一種蟋蟀類昆蟲，古人用它的鳴叫聲來表示秋天；冬——外面很冷，把門窗關緊。
3.揭題。這節課，我們來學習一首詩，它是指哪個季節呢？我們一起來看。
【設計意圖】通過學生喜歡的猜字游戲，激發學生的學習興趣，讓他們在猜的過程中，體會漢字的奧秘，從中了解古人造字的時候，能抓住主要事物或特征的特點。為下面的學習奠定基礎。
環節二：初讀古詩，讀準讀順
1. 記得我們已經學過杜甫這首《絕句》，它是七言絕句，而今天的這首就是——五言絕句。
絕 句
(唐)杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋，雪門泊東吳萬里船。
2.絕句對字數、押韻上有嚴格的講究，所以朗讀也特別有節奏和韻味。試試這首詩該如何停頓？
3.指導學生朗讀，第一行如何停頓？
4.依次指導讀出節奏和韻味。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
5.指導讀整首詩。
【設計意圖】告訴學生古詩朗讀的節奏和停頓，甚至劃好節奏線指導學生朗讀，遠沒有讓學生從七言的朗讀過渡到五言，自主體會來學會朗讀更重要。因此此環節注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處。
環節三：讀詩說畫，多元感悟
1.古人抓最有特點的事物來造字，在這首詩中，詩人也抓最有特點的事物來寫一個季節：默讀這首詩，詩人寫了哪個季節？是抓了哪些景物來寫？圈出來。
2.探究：遲日或（日）是不是？“遲日”有注釋，我們來讀——。如此看來，這不是描寫的景物，而是詩人一開始就告訴我們：春天來了！（板貼）
3.在描寫春天的古詩中，有不少會提到這太陽。
江山、春風、花草、燕子、沙、泥、鴛鴦。
質疑：遲日是景物還不是景物？
遲日出自《詩經·七月》春日遲遲，告訴我們春天光照時間漸漸變長，天氣逐漸變暖，正所謂“天初暖，日初長?！保┳x到這兒，你想到哪個詞？（提示：太陽照耀）陽光普照
4.用上句式，指導說話。
《絕句》這首詩，詩人抓住（ ）這些景物，來寫( )這個季節。
5.《絕句》里雖然日不是景物，但春天萬物都離不開太陽，你從哪兒發現了太陽的影子？
6.理清楚了這首詩中的景物，也就讀明白了大半了。孩子們，你們知道嗎，有人稱杜甫的這首詩就是一幅畫，那么你能讀讀詩，展開想象，說說這畫面上都會有怎樣的景象呢？
7.出示詩句，指導學生朗讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
預設：泥融、沙暖。
（1）泥融，讀讀注釋，猜想為啥這泥土是濕潤的，原來是雪融化了。
（2）“暖”字讓我們感受到了陽光普照。
8.小組合作說畫面：根據詩句，可以選擇什么怎么樣？或者誰在干什么？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
（1）指導用上開頭“春天到了，陽光普照……”來展開想象說話。
（2）欣賞圖片，這美麗的江山詩人用一個字來形容，那就是“麗”。
（3）看著這春天的花草，你還想到了哪句詩？
【設計意圖】讓學生根據學習活動來指導自主讀詩，給予方法的指導，讓他們有學習的方向。通過句式，讓三年級學生的自主學習，展示交流有支點。
在學生疑惑處指導，拉近與學生之間的距離，從中也巧妙地理解了課文的難點。
抓住“遲日”引導學生字里行間找有關陽光的信息，讓他們始終饒有興致地自主研究，真正讀懂古詩。
環節四：指導背誦，練習書寫
1.指導背誦古詩。根據填空，完成古詩背誦。
2.小結：學習寫景的詩，抓景物想畫面就能讀得有滋有味。
3.生字書寫練習：
（1）欣賞微課“燕”。
（2）臨摹抄寫。
4.展示作品。
5.組織學生進行評價。
一星級：書寫正確。
二星級：書寫正確，卷面整潔。
三星級：書寫正確、卷面美觀。
【設計意圖】從背誦到抄寫，對于三年級的孩子來說是積累的有效手段。
第二課時
環節一：聯系學法，理解詩題
1.杜甫的《絕句》向我們展示了一幅美麗的春景圖。那么這兩位詩人又向我們描繪了怎樣的畫面呢？
2.出示課題，理解題意。
惠崇：根據注釋來理解。補充說明：《春江晚景》是惠崇的畫作，共兩幅，一幅鴨戲圖，一幅飛雁圖。
三衢：結合注釋來理解。
3.回憶一下，我們怎樣來學習寫景的詩？
抓景物，想畫面
4.小結：從詩題中捕捉到很多信息，為下面的學習打下基礎。
【設計意圖】對于三年級孩子來說，在古詩學習中，讓他們養成學一首，通一類的意識，對以后的自主學習將有很大的幫助。因此放手讓學生來總結梳理很有必要。
環節二：初讀古詩，感受韻味
1.指導讀詩，讀準字音，讀出節奏。
2.重點正音。
蔞蒿、河豚、泛、減
3.指導學生朗讀。指名學生讀——師生合作讀——齊讀。
4.讀出詩的節奏和韻味，體會如何停頓更合適。
5.分行討論學生的研究成果，并出示節奏線，指導朗讀。
【設計意圖】學詩的前提是讀準音，讀通詩句，讀出韻味。在這三項過程中，指導學生自己先讀，教師在疑難處點撥，體現引導者的價值。
環節三：抓住景物，想象畫面
1.這兩首詩分別抓住哪些景物？寫了哪個季節？指導學生自由讀詩，并根據句式來完成練習。
2.根據學生的交流，解決不理解的詞語。
蔞蒿、河豚
3.看生字的偏旁也能幫助我們理解字詞的意思蔞蒿還是一種蔬菜，平時我們也能吃到。
4.指導用句式連起來說說寫了哪些景物。
這首詩抓住（ ）這些景物，向我們寫了（ ）這個季節。
5.這兩首詩又向我們展示了怎樣的畫面呢？指導學生根據詩句來想象畫面。
（1）提示：三兩枝、蘆芽短描繪了早春時節的景象。
（2）梅子黃時點出了季節，黃梅時節。
（3）學生自由練說，指名說。
6.根據學生的回答，隨機指導理解。
7.指導學生連起來說說整幅畫面的意思。
8.出示圖片，指導欣賞。
9.了解詩人。
10.指導感情朗讀。
【設計意圖】讓學生在讀詩想畫面的過程中，給予一些必要的練習，以此開展自主學習，這樣學生就能學有所依。
環節四：誦讀積累，完成書寫
1.指導背誦。根據填景物來指導背誦。
2.梳理背誦的方法，指導學生根據黑板上的景物提示來背誦。
3.指導書寫。
教學“惠崇”“溪”“減”的寫法。
學生看清田字格中的生字書寫，自主練習，并和同學交流哪些是易錯筆畫。
4.指導學生抄寫古詩。
可以根據需要自行選擇稿紙進行抄寫練習。
5.指導評價。
【設計意圖】朗讀到背誦的過渡，緊緊抓住景物描寫這條主線，為學生的有效積累做好引導。同時，在書法作品的抄寫中，給予必要的指導和評價，讓學生寫得更有效。
板書設計
1古詩三首
抓景物 想畫面
惠崇 溪 減

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