資源簡介

《山地回憶》精品實用高效教學設計
【導入新課】
一雙普普通通的襪子，不過是一塊粗布配上一些麻線納成。它又絕不普通：它丈量的長度，從山南到塞北；它跨越的時間，從黑暗到黎明。它見證了抗戰的烽煙，凝結著軍民的深情。
在晉東南，在冀西北，在陜甘寧，這樣的襪子曾經有很多很多。今天，我們就來了解一段襪子背后的感人故事。
【學習目標】
1.概括故事情節，把握小說結構，體會倒敘的作用。
2.把握小說中“妞兒”的形象特點，學習作者所運用的寫人方法。
3.分析環境描寫的作用。
4.體會小說清新質樸的語言卻飽含深情的特點。
【作者簡介】
孫犁（1913-2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作家，“荷花淀派”創始人。長篇小說《風云初記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。
【知識鏈接】
荷花淀派
　　荷花淀派是以孫犁為代表的一個當代文學流派，因荷花淀即白洋淀得名，也因孫犁的代表作《荷花淀》得名。其主要作家還有劉紹棠、韓映山、從維熙等。荷花淀派的作品以寫冀中農村水鄉人民抗日斗爭的故事為主，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，著力追求詩情畫意之美，語言清新樸素，有“詩體小說”之稱。早期作品多吐露泥土和水鄉的氣息，因此荷花淀派的小說也屬于“鄉土小說”的范疇，此創造風格對后來寫農村題材的作家，產生了深遠的影響。
【背景鏈接】
1944年，孫犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻縣一個村莊吃飯。到河邊洗臉時與一位在下游洗菜的婦女吵了幾句，悻悻然歸隊出發。這件事給他留下了深刻記憶。
1949年，新中國成立，政治上尤其需要加強軍民團結。作者便以此事為基礎，結合生活中遇到的各種各樣的山地女孩，創作了這篇小說。
【讀音釋義】
①窮山惡水：形容自然條件很差，物產不豐富的地方。
②盈余：收入中除去開支后剩余的財物。
③破綻（zhàn）：衣物的裂開，比喻說話做事時露出的漏洞。
④激蕩：因受沖擊而動蕩；沖擊使動蕩。
【整體把握】
1、把課文內容按時間順序寫成二三百字的故事梗概。
明確：1941年冬天，“我”隨部隊打游擊，來到了阜平縣的一個小山村。一天早晨去河邊洗臉，遇上了一個洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，見“我”沒襪子穿，就把“我”約到她家，用自己紡線換來的布，給“我”做了一雙襪子。后來“我”幫她父親販紅棗賺錢，給她買了織布機，她學會了織布。1945年“我”在黃河洗澡時，河水沖走了那雙襪子。最近，他父親到天津來參觀工業展覽會，還穿著一身當地土法織染的粗布褲褂。開國大典那天，“我”同他去百貨公司，買了些布送給他家，他要求多買一點紅布和黃布，回家做國旗。
（河邊爭吵→為“我”做襪→販運紅棗→買織布機→襪子下落→買布送人）
2、這篇小說采用怎樣的記敘順序來行文的？這樣寫有什么好處？
明確：采用倒敘的手法，寫了在一次工業展覽會看到故人穿的“阜平藍”粗布褲褂，引起了后面“我”對當年在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現在的生活狀態的敘述。
倒敘手法能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。
3、劃分結構層次，并說說本文的線索。
明確：第一部分(1-4)：故人來參觀，“我”想買布送他。
第二部分(5-82)：一雙襪子的來龍去脈。
第三部分(83-88)：“我”買了布送給大伯。
線索：布。
4、課文三部分之間是怎樣銜接照應的？
明確：第一、二部分之間用了一個過渡段，一共兩句話，前一句用“襪子”和“老交情”呼應上文，后一句用“1941年的冬天”和“這個小村莊”啟示下文，這樣引出對往事的回憶，自然，順暢；
第二部分的最后說“黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對那女孩子的紀念”這是對上文的結語，告訴讀者關于襪子的故事講完了；
緊接著，第三部分，開頭先交代時間“開國典禮那天”，提示時間上的變化，從回憶中拉回來。接著，寫同大伯一同到百貨公司去買布，與開頭的買布相照應，首尾呼應，銜接自然。
【合作探究】
1、任何小說都離不開環境描寫，找出課文中描寫阜平自然環境的句子，概括阜平地區的環境特點及其作用。
明確：第3段：阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴……阜平的農民沒有見過大的地塊……只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地……
第4段：阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽……
第6段：……把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。
環境特點：山多地少，土地貧瘠，天氣寒冷，光照少。
作用：既寫出了冀中人民的生活艱辛，也寫出了冀中人民的勤勞智慧，還寫出了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰的犧牲精神和崇高品德，真是一箭數雕，言簡而意無窮。
2、除了自然環境，文章還寫了社會環境，請找出一處并體會其作用。
明確：第5段：“那是個冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天?！?br/>社會環境。點明故事發生的背景，“部隊決定休息兩天”，提供了故事發生的可能性，為后文寫“我”與女孩子發生沖突埋下伏筆。
第13段：“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧?！?br/>“燒毀過幾次的村莊”，以楊樹葉為食物，展現了戰爭給中國老百姓帶來的災難以及群眾在抗日戰爭中所道受的苦難，這也是“我”妥協的原因。
3、結合文章內容，具體分析妞兒的形象特點。
明確：①心直口快、潑辣直爽?！拔匆娖淙?，先聞其聲”，妞兒對“我”在上游洗臉表示不滿，直接喊起來，口氣嚴厲，用語尖刻；多次寫妞兒的笑。
②質樸善良、熱情?？吹健拔摇睕]有襪子穿，妞兒主動提出用自家的布給“我”做襪子。
③心靈手巧、勤勞能干。妞兒冒著嚴寒辛苦淘洗楊樹葉做早餐，還會做其他家務，會做襪子，后來還學會了紡織的全套手藝。
④上進要強。買織布機學習織布；文末提到，妞兒“喜歡新鮮東西，說什么也要學會”。
4、作者用了哪些方法來表現妞兒這一形象的？
明確：典型事例（幾件小事）：河邊爭吵，淘洗樹葉，為“我”做襪，學習紡織等；
語言（對話）、神態、動作、外貌描寫；
側面描寫（家人對妞兒的介紹和評價，環境的襯托）。
5、女主人公從頭到尾都沒有名字，只是用了父親給她的稱呼“妞兒”，為什么？
明確：主人公妞兒具有非常鮮明的個性，是“山地女孩”中獨特的“這一個”。但她又是一個普通的農村女性，是所有“山地女孩”的化身，是冀中地區千百萬美麗動人的人民的代表和縮影。作者正是通過這一既平凡普通又光彩照人，既有個性又具共性的女孩形象，反映了根據地人民對八路軍的深情厚誼，反映了他們的民族大義。
6、歸納主旨
明確：這篇小說通過回憶“我”在阜平駐軍時的生活往事，塑造了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的農村女孩子形象，贊美了純樸真摯的人性美，表現了在抗戰艱苦的環境中所建立起來的軍民魚水深情。
7、這篇小說采用了什么樣的敘事視角來講故事？這樣寫有哪些好處？
明確：以第一人稱敘述。
“我”既是文章的講述者，也是親歷者，使文章真實親切，拉近了與讀者之間的距離；便于抒發感情。
8、小說后半部分的販棗、買織布機的情節，在文中有何作用？請結合文本簡要分析。
明確：①使情節更加連貫、完整，與上文妞兒在缺布的條件下給“我”做襪子的情節相呼應；
②使人物形象更加豐滿，突出妞兒的勤勞能干；
③使主題更加突出，表現抗日戰爭時期軍民之間深厚感情。
【語言賞析】
1、、他這身衣服的顏色，在天津是很顯得突出，也覺得土氣。但是在阜平，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。
明確：①運用對比手法，②把這身衣服在天津顯得土氣和在阜平則讓人覺得鮮亮好看作對比，③突出阜平的落后貧窮以及當地農民生活的艱苦。
2、在這小小小的、不規整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經營。
明確：①運用排比的修辭手法，②“有時是”的句式，③增強語勢，④突出了阜平山多地少的自然條件特點。
3、他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。
明確：①動作描寫，②運用“壘”“包”“栽”“種”一系列動詞，③描繪了阜平人民勞作的情境，④贊美了阜平人民綜合利用土地的勤勞智慧。
4、有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。
明確：①環境描寫，②渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，③冷風呼嘯，突出了抗戰時期山地生活的艱苦，“只有一抹陽光”暗示即便環境艱苦，仍有溫暖、希望，④與下文姑娘給予“我”的幫助和彼此間產生的溫暖情誼相呼應，奠定情感基調。
5、風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。
明確：①運用比喻的修辭手法，②將女孩被風吹紅的臉比作帶霜的柿子，將凍腫的手比作上凍的紅蘿卜，③生動形象地寫出了嚴冬里根據地環境惡劣，生活艱苦，④表現了女孩子的形象美以及勤勞、不怕吃苦的品格，也流露出作者對之同情、憐憫的真摯感情。
【寫作特色】
（1）構思精巧，小中見大。
本文采用倒敘手法，以“布”貫串全文，通過描寫瑣碎的生活場景，歌頌民族大義，具有強烈的藝術感染力。
（2）白描寫人，形象鮮明。
作者采用白描手法，通過人物個性化的語言，成功塑造了妞兒的形象。
（3）樸素清新，感情真摯。
本文語言樸素清新，淡而有味，直而不淺，自然貼切地表達了作者真摯深沉的情感。
【拓展延伸】
妞兒對八路軍戰士說：“我們是真衛生，你們是裝衛生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛生……”有讀者認為，小說的主題是表現魚水情深的軍民關系，但妞兒的這番話卻說明了軍民之間的隔膜，與主題分道揚鑣。你同意這種說法嗎？請簡要說明理由。
明確：觀點一：不同意。
①這番話不是妞兒的真實想法，而是她想與戰士接觸、交往，進而協助八路軍的借口；
②這番話符合妞兒潑辣率真的性格，說明她在八路軍戰士面前自由自在，有力地襯托了主題。
觀點二：同意。
①這番話說明有的戰士曾嘲笑山里人不講衛生，這對軍民關系確實會造成不良影響；
②這番話說明農夫和戰士在衛生問題上的做法格格不入，反映了軍民之間的隔膜，減弱了小說的主題。
【課堂檢測】
1、下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A.小說注重對話描寫，大部分內容都直接引用“我”與女孩子一家人的對話，人物形象活靈活現。
B.小說主次分明，重點突出，既詳寫了“水邊相遇”這一情景，又濃墨重彩地詳細交代了時代變遷。
C.小說采用第一人稱敘述，“我”既是事件的參與者，又是故事的敘述者，使小說具有真實感。
D.小說回憶從“我”到河邊洗臉開始，回憶結束后又回到故事起點接續敘述，首尾圓合，渾然一體。
答案：B
2、“為什么我偏偏想起買布來？”第2段開頭這句話在結構上有什么作用？
答案：承上啟下，承接上文“我”打算送農民代表幾尺布的情節，引出下文對阜平往事的回憶。
3、“女孩子”一出場就對八路軍戰士進行了一系列刁難與批評，請簡析這樣寫的好處。
答案：欲揚先抑，塑造了一個快人快語，善良熱情的女孩子的形象。
女孩兒出場時對八路軍戰士的一番刁難和批評，實際上是尋找機會與八路軍進行交流，這并不是真正的刁難和批評，她的目的極為明確，希望能夠給予八路軍戰土真誠的幫助，體現出女孩兒熱情、善良的美好品質，這是欲揚先抑的寫作手法。
4、怎樣理解第41段“一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了”這句話？
答案：女孩兒雪中送炭的真誠關心溫暖了“我”，令“我”無法推脫，更難以忘卻”。讓“我”感受到普通人對八路軍親人般的關懷，在這片土地上所經歷的一切會永遠存留在“我”的記憶里，時刻與“我”在一起。
5、作者在文中設置了兩個細節：“襪子被黃河水沖走”“妞兒已經有兩個孩子”，這樣的情節是否多余？為什么？
答案：不多余。
在創作這篇小說的那個時代，作家的首要任務是歌頌新人、新事、新風尚，抒發高昂的時代情緒。作者精心設計這兩個細節，正是為了防止讀者從中“誤讀”出“愛情”，從而沖淡了“軍民魚水情”這一主題，因而恰恰體現了作家的良苦用心。

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