資源簡介

2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文教學(xué)計劃
教材分析
八年級語文下冊教材共分為六個單元。
第一單元主題為“民風(fēng)民俗”，是一個多文體組合單元，包括一篇小說（《社戲》）、一首現(xiàn)代詩（《回延安》）和兩篇散文（《安塞腰鼓》和《燈籠》），四篇文章都具有一定的“民俗文化”元素，以便于學(xué)生開闊眼界，見識多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進學(xué)生對社會生活、社會文化的理解。另一方面，這些課文的主題并不局限于民俗文化，還有著多方面的意義和價值。學(xué)習(xí)本單元，要做到以下幾點：理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價值，增強對民俗文化的熱愛；理解作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的；體會課文富于表現(xiàn)力的語言，加強朗讀，訓(xùn)練語感；引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)作品，擴大學(xué)生的視野，以加深對課文的理解。本單元的寫作訓(xùn)練為“學(xué)習(xí)仿寫”，意在引導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)值得借鑒模仿的內(nèi)容，通過借鑒模仿，以提高寫作水平，可與本單元閱讀教學(xué)結(jié)合進行。本單元還安排了口語交際練習(xí)“應(yīng)對”，意在指導(dǎo)學(xué)生通過具體時間學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對的基本策略和常用辦法，增強應(yīng)對能力。
第二單元主題為“科技之光”，是一個說明性文體單元，包括一篇事理說明文（《大自然的語言》）、三篇科普小品（《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》《時間的腳印》）和一篇科學(xué)觀察筆記（《大雁歸來》）。這些文章都綜合地闡明現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，邏輯嚴密，說明準確，體現(xiàn)了求真、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，在傳遞科學(xué)知識的同時，還能帶給人美的享受。教學(xué)本單元，要做到以下幾點：抓住“科學(xué)思考方法”這一核心，圍繞這一核心組織起篩選主要信息、理清說明順序、學(xué)習(xí)分析推理、理解文章闡述的事理、激發(fā)科學(xué)探究的興趣等教學(xué)點；與之前學(xué)過的事物說明文進行對比，進一步把握說明文的文體特點；領(lǐng)略科學(xué)精神的實質(zhì)，在教學(xué)實際中靈活處理；關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，注重單元整體教學(xué)設(shè)計。本單元的寫作訓(xùn)練為“說明的順序”，意在引導(dǎo)學(xué)生了解說明順序的種類，安排合適的說明順序，培養(yǎng)嚴謹?shù)谋磉_習(xí)慣和負責(zé)任的寫作態(tài)度，需對所學(xué)說明文進行整合分析。綜合性學(xué)習(xí)“倡導(dǎo)低碳生活”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)搜集資料、撰寫宣傳文稿，提高表達能力。
第三單元主題為“養(yǎng)性怡情”，是一個文言詩文單元，或描寫理想中的美好生活（詩序《桃花源記》），或記敘自己徜徉于自然之境時的所思所感（游記《小石潭記》），或贊嘆古代藝人的技術(shù)精湛（說明文《核舟記》），或吟詠個人的情感追求（《關(guān)雎》和《蒹葭》）。誦讀這些詩文，能讓學(xué)生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認以及民族自豪感和自信心。教學(xué)本單元，要做到以下幾點：重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能借助注釋和工具書大致讀通課文，了解作品的主要意思；根據(jù)文本特質(zhì)，設(shè)計不同的誦讀訓(xùn)練活動；結(jié)合作者生平或?qū)懽鞅尘埃盐瘴谋緝?nèi)涵，并深入思考這些文本的現(xiàn)代價值；適當(dāng)關(guān)注篇章形式特點，形成文體意識。本單元的寫作訓(xùn)練為“學(xué)寫讀后感”，意在引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，獲得感悟，并將這些感悟與生活進行印證，養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，構(gòu)建完整的語文學(xué)習(xí)場。綜合性學(xué)習(xí)“古詩苑漫步”通過聲情并茂誦古詩、別出心裁品古詩、分門別類輯古詩三個活動，提高學(xué)生的誦讀能力和對誦讀的鑒賞水平，嘗試進行跨學(xué)科、跨媒介學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)媒介展示學(xué)習(xí)成果。名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》安排在本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生進行選擇性閱讀，可通過“和朱自清一起‘談’經(jīng)典”“我向大家介紹經(jīng)典”“讀經(jīng)典的意義”三個探究專題組織閱讀活動和展示活動。
第四單元主題為“思想光芒”，是一個活動·探究單元，以學(xué)習(xí)演講稿、撰寫演講稿和舉辦演講比賽為軸心，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)體系。“學(xué)習(xí)演講詞”選編了四篇演講詞，四篇演講詞各具特點——《最后一次講演》語言慷慨激昂，情感愛憎分明；《應(yīng)有格物致精神》客觀理性、嚴謹求實；《我一生中的重要抉擇》親切自然，幽默風(fēng)趣；《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》站位高，格局大，語言典雅。閱讀這些演講詞，能引導(dǎo)學(xué)生準確把握文體特征，了解不同演講詞的風(fēng)格。教學(xué)本單元，應(yīng)注意以下幾點：關(guān)注文本特質(zhì)，準確、深入、細致地把握不同演講詞的共性和個性；尊重學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓知識自然生成；重視演講的口語表達屬性，落實“張口說”的要求，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展；引入媒體資源，拓展學(xué)習(xí)視野；體現(xiàn)活動特征，關(guān)注活動的指導(dǎo)與展示。
第五單元主題為“江山多嬌”，是一個游記單元，選編了四篇各具特色的游記，其中《壺口瀑布》視角獨特，《在長江源頭各拉丹東》注重描寫身體感覺和心理感受，《一滴水經(jīng)過麗江》融合時空，《登勃朗峰》手法別致，所寫景物或雄渾壯美，或奇絕險遠，或威嚴瑰麗，或純凈自然，閱讀這些課文，能豐富見聞、增長知識、開闊眼界。教學(xué)本單元的時候，需要注意以下幾點：突出游記的基本要素，讓學(xué)生把握游記文體的基本特點；采用多種閱讀方式，突破課文閱讀的難點；認真品味語文，感受語言之美和情感之切；進行單元整合，在比較閱讀中求同求異；適度課外拓展，拓寬學(xué)生視野。本單元的寫作訓(xùn)練為“學(xué)寫游記”，是本單元閱讀教學(xué)的延伸，促進讀寫融通。本單元還安排了口語交際“即席談話”的教學(xué)，意在啟發(fā)學(xué)生理解即席談話的特點和要求，幫助學(xué)生掌握即席談話的要領(lǐng)和方法。
第六單元主題為“情趣與理趣”，是一個文言詩文單元，選編了各具特色的八篇文言詩文，從內(nèi)容和主題上來說，有對理想境界的追求和對學(xué)習(xí)生活的期許（《北冥有魚》《大道之行也》《雖有嘉肴》），有對現(xiàn)實生存狀態(tài)的反思（《馬說》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》），有對哲人風(fēng)采的展現(xiàn)（《莊子與惠子游于濠梁之上》）。這些詩文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。教學(xué)本單元，需要做到以下幾點：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，不可包辦代替；重視誦讀的訓(xùn)練，將誦讀與理解緊密結(jié)合；擺脫對譯文的依賴，切實提高文言文閱讀能力；充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；適當(dāng)拓展課外閱讀，感受傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的寫作訓(xùn)練為“學(xué)寫故事”，是對記敘文寫作的綜合訓(xùn)練，包括寫人、寫詩、聯(lián)想、想象等各種元素。綜合性學(xué)習(xí)“以和為貴”通過探“和”之義、尋“和”之用、班級討論會三個活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承先賢智慧，培養(yǎng)資料搜集能力、活動組織能力和成果展示能力，促進語文與生活的融合。名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》安排在本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄和做筆記的閱讀方法，可通過“保爾·柯察金的成長史”“保爾·柯察金的形象分析”“紅色經(jīng)典的現(xiàn)實意義”三個探究專題組織閱讀活動和展示活動。
學(xué)情預(yù)估
經(jīng)過一年半的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)情呈現(xiàn)出明顯的八年級特征，具體表現(xiàn)如下：
在學(xué)習(xí)認識上，隨著教材中深度文學(xué)作品的增多，部分學(xué)生意識到語文是提升文學(xué)素養(yǎng)與思想深度的關(guān)鍵，而另一部分學(xué)生仍停留在應(yīng)付字詞聽寫與課文背誦層面。
在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對于詩詞單元，積極者主動探究意境，在課堂上踴躍發(fā)言；被動者等待老師講解，缺乏自主思考；甚至有少數(shù)學(xué)生因背誦困難產(chǎn)生抵觸。
學(xué)習(xí)動機方面，有的學(xué)生被教材里的文學(xué)魅力吸引，像《壺口瀑布》的磅礴描寫激發(fā)他們對語文的熱愛，主動求知；有的則單純?yōu)榱丝荚嚦煽儯谖难晕膶嵲~虛詞的背誦上死記硬背。
在學(xué)習(xí)興趣上，教材中的散文與小說單元，激發(fā)了部分學(xué)生的閱讀興趣，可文言文單元因晦澀難懂，讓一些學(xué)生望而卻步。寫作方面，對于記敘文寫作，部分學(xué)生興趣濃厚，而說明文寫作則讓多數(shù)學(xué)生犯難。
學(xué)習(xí)方法上，優(yōu)秀學(xué)生借助教材注釋與課后習(xí)題，總結(jié)歸納知識；部分學(xué)生卻只是盲目背誦課文和字詞。
學(xué)習(xí)需求也各有不同，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生渴望夯實字詞、語法基礎(chǔ)；學(xué)有余力的學(xué)生期待更深入的文學(xué)鑒賞與寫作技巧提升課程。
教學(xué)目標
（一）知識能力目標
1.了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識。
2.熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，積累常用的文言詞語，能借助注釋和工具書理解文章大意，培養(yǎng)文言語感；學(xué)習(xí)古人說事論理的技巧。
3.學(xué)習(xí)語序知識，學(xué)會合理安排語序；學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)知識，會區(qū)分主要的句子成分；根據(jù)需要選擇合適的句式，避免句式雜糅；了解語義間的搭配關(guān)系，學(xué)會修改病句。
4.體會作者是如何綜合運用多種表達方式進行寫作的，并嘗試在寫作中運用。
5.閱讀說明文的時候，學(xué)會理清說明順序，篩選主要信息，概括文章所闡述的事理。
6.學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并提出自己的質(zhì)疑。
7.學(xué)習(xí)演講的基本知識，學(xué)會撰寫演講稿，并參與演講活動。學(xué)習(xí)應(yīng)對和即席談話的技巧，并運用于生活情境。
8.了解游記的特點，閱讀游記時，能把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，學(xué)寫游記。
9.學(xué)會用選擇性閱讀的方法與摘抄和做筆記的方法，開展名著閱讀。
10.感受作者寄寓在文章中的情思，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
（二）人文素質(zhì)目標
1.關(guān)注社會生活，通過實地考察學(xué)習(xí)語文，通過跨媒介表達社會責(zé)任。
2.關(guān)注文化傳承，通過資料搜集學(xué)習(xí)語文，學(xué)會辯證地看待傳統(tǒng)文化。
3.關(guān)注文學(xué)經(jīng)典，通過分類整理學(xué)習(xí)語文，選擇跨學(xué)科展示學(xué)習(xí)成果。
4.關(guān)注整體學(xué)習(xí)，通過文本整合學(xué)習(xí)語文，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的知能體系。
（三）立德樹人目標
在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
教學(xué)措施
1.深入解讀教材，深入挖掘教材的教學(xué)價值，從讀者、編者、教者和學(xué)者等維度切入，構(gòu)建知識體系，精準定位教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，序列化開展教學(xué)。
2.認真研究學(xué)情，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要、方法、習(xí)慣和學(xué)習(xí)新知識可能遇到的障礙，以“學(xué)情視角”開展語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3.注重方法指導(dǎo)，日常教學(xué)過程中，教學(xué)生用教材學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，并在日常閱讀中運用所學(xué)方法，真正做到“授之以漁”。
4.組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，修煉教學(xué)技巧，追求本真課堂。
5.關(guān)注學(xué)生動態(tài)，認真做好學(xué)生的思想工作，通過分層教學(xué)等方式，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
6.建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力，通過語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；建立學(xué)習(xí)互助小組，提升班級整體學(xué)習(xí)氛圍。
7.強化經(jīng)典閱讀，督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課前三分鐘舉行即興演講，進行口語交流訓(xùn)練，做到讀寫說三向融通。
8.認真寫作指導(dǎo)，創(chuàng)新寫作教學(xué)課堂模式，做到講練評改一體化，推介優(yōu)秀學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
9.加強日常督促，早讀安排學(xué)生背誦必背內(nèi)容，背誦名篇名句，并進行默寫，同時加強漢字書寫訓(xùn)練。
10.真實教學(xué)反思，認真寫好教學(xué)手記與案例，不斷分析教學(xué)中存在的問題及時加以改正以便更好地進行教學(xué)。
進度計劃
周次 教學(xué)內(nèi)容 備注
1 開學(xué)第一課
2 《社戲》
《回延安》 聯(lián)讀《記一輛紡車》
3 《安塞腰鼓》 聯(lián)讀《觀舞記》
《燈籠》
寫作：學(xué)習(xí)仿寫
4 口語交際：應(yīng)對
名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》 方法指導(dǎo)課
《大自然的語言》 聯(lián)讀《從古詩詞中看物候現(xiàn)象》
5 《阿西莫夫短文兩篇》
《大雁歸來》
《時間的腳印》
6 寫作：說明的順序
綜合性學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)低碳生活
名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》 閱讀分享課
7 《桃花源記》 聯(lián)讀《桃花源詩》
《小石潭記》 聯(lián)讀《始得西山宴游記》
8 《核舟記》
《詩經(jīng)》二首 聯(lián)讀《式微》《子衿》
9 寫作：學(xué)寫讀后感
綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步
名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》 匯報展示課
10 期中復(fù)習(xí)與檢測
11 《最后一次講演》
《應(yīng)有格物致知精神》
《我一生中的重要抉擇》
12 《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》
“學(xué)習(xí)演講詞” 整合閱讀
“撰寫演講稿”
“舉辦演講比賽”
13 名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 方法指導(dǎo)課
《壺口瀑布》 聯(lián)讀《黃山記》
《在長江源頭格拉丹東》
14 《登勃朗峰》
《一滴水經(jīng)過麗江》
寫作：學(xué)寫游記
15 口語交際：即席談話
名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 閱讀分享課
《莊子》二則 聯(lián)讀《上李邕》
16 《禮記》二則 聯(lián)讀《禮記·檀弓》
《馬說》
《唐詩三首》
17 寫作：學(xué)寫故事
綜合性學(xué)習(xí)：以和為貴
名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》 匯報展示課

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