資源簡介

必修下冊2《燭之武退秦師》教學設計
一、教學目標
語言建構：引導學生掌握文中重要文言實詞、虛詞和句式，提升文言文閱讀能力。
思維發展：剖析燭之武的人物形象，體會其高超的語言藝術與深明大義的品質，培養學生的人物鑒賞能力。
創意表達：品味文章詳略得當、伏筆照應、波瀾起伏的寫作特色，提高學生的文學鑒賞水平。
文化傳承：讓學生從歷史故事中汲取智慧，思考外交策略與國家利益的關系，增強學生的歷史思維與家國情懷。
二、教學重難點
1.重點：積累文言知識，理解文意；把握燭之武的形象及說辭技巧；體會文章的寫作特色。
2.難點：深入理解燭之武說辭中蘊含的邏輯關系與外交智慧；領悟文章中所體現的歷史價值觀。
三、教學方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課
同學們，在歷史的長河中，有許多憑借智慧扭轉乾坤的傳奇故事。正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。” 今天，讓我們一同走進《燭之武退秦師》的故事，去領略一位智者如何憑借非凡的口才，在風云變幻的局勢中，挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾。
（二）任務推進，層層深入
任務一：初讀課文，疏通文意
1.教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語氣。
2.學生自由朗讀，結合課下注釋和工具書，嘗試疏通文意，圈畫出難以理解的字詞和句子。
3.小組合作交流，討論疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導。
4.教師針對學生普遍存在的問題進行集中講解。重點講解：
（1）字詞：“貳”（從屬二主）、“軍”（駐扎）、“辭”（推辭）、“鄙”（把…… 當作邊邑）、“陪”（增加）、“行李”（出使的人）、“共”（通 “供”）、“說”（通 “悅”）、“知”（通 “智”）等。
（2）句式：“以其無禮于晉”（狀語后置句）、“夫晉，何厭之有”（賓語前置句）、“是寡人之過也”（判斷句）、“若舍鄭以為東道主”（省略句）等。
5.請幾位同學逐句翻譯課文，其他同學認真傾聽并進行補充和糾正，教師最后進行總結和完善。
任務二：精讀課文，分析人物形象
1.引導學生思考：燭之武在鄭國面臨危亡之際，是如何臨危受命的？從這一過程中，我們能看出他怎樣的形象特點？
（1）學生自主閱讀課文第 2 段，思考并整理答案。
（2）小組內分享交流，推選代表發言。
（3）教師總結：佚之狐向鄭伯舉薦燭之武，“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退”，從側面烘托出燭之武的非凡才能。而燭之武起初推辭，“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，看似是在抱怨自己懷才不遇，實則展現出他內心的委屈與無奈。但鄭伯的自責與曉以大義，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！” 最終打動了燭之武，他 “許之”，這體現出燭之武深明大義，以國家利益為重的高尚品質。
2.組織學生研讀課文第 3 段，探究燭之武是如何說退秦師的，這又反映出他怎樣的智慧和口才？
（1）學生分組討論，嘗試將燭之武的說辭進行分層，并分析每一層的目的和作用。
（2）各小組展示討論成果，其他小組進行評價和補充。
（3）教師歸納總結：燭之武的說辭堪稱絕妙，他先坦言鄭國已知將亡，避其銳氣，消除秦伯的戒心；接著從利益角度出發，分析亡鄭對秦無益，反而會使晉國強大，損害秦國利益，“鄰之厚，君之薄也”，動搖秦君；然后提出舍鄭對秦的好處，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，以利相誘；再引史為例，指出晉國的貪婪和不可信，“朝濟而夕設版焉”，挑撥秦晉關系；最后推測未來，“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？” 勸秦伯謹慎抉擇。這一系列說辭環環相扣，展現出燭之武高超的語言藝術和敏銳的政治洞察力。
3.引導學生分析鄭伯和佚之狐的形象。
（1）學生思考并發言。
（2）教師總結：鄭伯在國家危難時，能夠聽取佚之狐的建議，并且勇于自責，誠懇地請求燭之武出山，體現出他善于納諫、勇于擔當的一面。佚之狐能慧眼識珠，舉薦燭之武，可見其知人善任。
任務三：研讀課文，品味寫作特色
1.教師引導學生回顧全文，思考文章在寫作上有哪些突出的特點。
2.學生自主思考后，小組內交流討論。
3.小組代表發言，分享小組討論結果，教師適時引導和補充。
（1）詳略得當：文章主要圍繞燭之武退秦師展開，對 “退秦師” 的前因后果只作簡略交代，重點刻畫燭之武的說辭，使得文章繁而不雜，層次井然。例如，對于秦晉圍鄭的原因，只用 “以其無禮于晉，且貳于楚也” 一筆帶過，而詳細描寫燭之武與秦伯的對話。
（2）伏筆與照應：在交代秦、晉圍鄭的原因時，強調鄭與秦沒有太多矛盾沖突，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆。同時，秦伯退兵后，晉侯的 “微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也”，與前文秦晉聯合圍鄭相照應，使文章結構嚴謹。
（3）波瀾起伏：從秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，到燭之武臨危受命，再到他憑借口才說退秦師，最后晉軍也隨之撤離，情節跌宕起伏，扣人心弦，增強了文章的藝術感染力。
4.教師結合具體語句，深入分析這些寫作特色的表達效果，引導學生體會其對塑造人物形象、表現主題的作用。
五、課堂小結
同學們，當我們凝視燭之武縋城而出的那個夜晚，看見的不僅是搖曳的燭火，更是華夏文明中永不熄滅的理性之光。在這篇文章中，我們領略了燭之武的非凡智慧與深明大義，感受到了他高超的語言藝術；也認識了善于納諫的鄭伯和知人善任的佚之狐。同時，我們還品味了文章詳略得當、伏筆照應、波瀾起伏的寫作特色。希望大家在今后的學習和生活中，能夠從這些古人的智慧中汲取營養，不斷提升自己的能力和素養。
六、板書設計
燭之武退秦師
危局經緯——辭令鋒刃——文化基因

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