資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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11　浪　花
教學目標
1．認識“浪、邁、悄”等生字，會寫“玩、眼、淚”等生字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文中的圖意，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，培養學生熱愛大自然的感情。
3．培養學生質疑問難的習慣。
教學重點
1．認識“浪、邁、悄”等生字，會寫“玩、眼、淚”等生字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文中的圖意，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，培養學生熱愛大自然的感情。
教學難點
培養學生質疑問難的習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就“帶”你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？學生回答后，讓他們先閉上眼睛，聽到聲音再睜開（動畫出示課文插圖）。
二、指導看圖
1．一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。
2．圖上的小女孩在做什么？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（小女孩在海邊撿貝殼、拾小蝦，浪花涌上來撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以很開心，眼睛都瞇成一條縫了）
3．海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上沙灘的呢？
4．浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？
5．再看看她身邊還有哪些人？他們分別在做什么？心情怎樣？
6．小結：天氣晴朗，海邊景色優美。浪花一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文
1．今天我們學的課文《浪花》，就是根據這幅圖畫來寫的。（板書課題，學生齊讀）
2．認識“浪”字，說說識記的方法。
3．教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。
4．學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順。注意課文中有一些字讀輕聲，比如：“步子”中的“子”，“娃娃”中的第二個“娃”。
5．檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字
1．認讀第1自然段的生字“邁、悄、淚”。提醒學生不要只讀半邊字，看著注音認真拼讀，讀準每個字的讀音。還可以選用相應的方法識記生字。比如：“淚”字，讓學生用記部首的方法記字形，或讓學生了解字的演變來記字形。運用多種方法認讀后，讓學生了解字義，并進行擴詞練習。
2．指名讀第1自然段，明確重點問題：對照課文插圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到“我”腳邊的？浪花到“我”腳邊干什么？聽教師讀一句話（浪花邁著步子走來，撓癢了我的小腳丫），看跟課文中的第二句話有什么不同？哪句更好？為什么？（課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕）
3．再讀讀第四句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？并提問：第四句話中的“它”指誰？“它”的家在哪兒？“它”是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
4．匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這一自然段，注意：“輕輕的、悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。
5．問問學生讀了這一自然段還有什么問題，讓大家提出來，交流解決。
五、作業布置
1．積累好詞好句。
2．讀課文，說說你還有哪些問題。
第二課時
一、復習檢查
1．讀讀第1自然段中的生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片）
2．指讀課文。
二、學習第2自然段
1．請一位同學先拼讀在第2自然段出現的生字，再朗讀第2自然段的內容，其他同學邊聽邊數有幾句話。
2．過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
比較句子（多媒體課件出示“浪花又涌過來了”）：出示的句子和文中的第一句話哪里不同？哪句好？為什么？
3．看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給“我”帶來貝殼、小蝦？（捧）學一學捧的動作。
4．對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的）你還能說幾個這樣的詞語嗎？貝殼、小蝦多不多？你從哪兒知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到快樂。
5．指名讀這一自然段，看誰讀得好。
三、學習第3自然段
1．同樣是指名先拼讀這一自然段的生字，再讀課文內容。
2．課文第1自然段描寫浪花來了和退回去了，第2自然段寫浪花又來了一次，那浪花就來回這兩次嗎？請看第3自然段又是怎么寫的。
3．浪花為什么會“跑去又跑來”？你覺得它像什么？
4．指導朗讀。（“又、淘氣”要重讀，突出浪花來回的次數和浪花的可愛）
5．讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、指導書寫
1．先試著讓學生說說要求會寫的字的筆順，再進行糾正。
2．書寫提示：“玩、眼、淚”是左右結構，書寫時左邊窄長，右邊稍寬；“它”中的“宀”要寫得寬扁，以蓋住下面的部分；“貝、氣”的末筆分別是點和橫斜鉤，不要寫錯。
五、作業布置
讀課文，摘抄你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
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