資源簡介

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外研版七年級下冊 Unit 1 The secrets of happiness大單元教學設計
模塊主題（Topic） The secrets of happiness
模塊內容分析(Analysis of the learning materials) 模塊內容分析(Analysis of the learning materials) 單元整體分析(Unit integral analysis): 單元主題：The secrets of happiness 外研版七年級下冊Unit 1的單元主題是“The secrets of happiness”，即“幸福的秘密”。本單元主要圍繞什么讓人快樂、怎樣才能過上幸福的生活等話題展開討論，并提供了相關的詞匯、句型和寫作指導，以幫助學生更好地理解和表達與幸福相關的主題。 在學習這個單元時，學生會接觸到一些與幸福相關的常用詞匯和句型，例如“touch”、“rich”、“poor”、“happy place”、“key to happiness”等詞匯，以及“It’s important to help others.”、“When people help each other, it makes the world...”等句型。這些詞匯和句型有助于學生更好地描述和表達對幸福的看法和感受。 此外，本單元的寫作指導也強調了如何圍繞幸福這一主題進行寫作，包括使用六要素法（時間、地點、人物、事件、結果及感受）來構思文章，以及正確使用動詞的過去式等語法點。通過寫作練習，學生可以進一步鞏固對幸福主題的理解和表達能力。 第一課時: Starting Out & Understanding ideas(文本理解） “Starting out & understanding ideas”板塊是單元的起始部分，旨在引導學生初步感知幸福的含義，并對單元主題進行思考。通過本板塊的學習，學生能夠運用核心詞匯談論對幸福的認識和理解，為后續的學習奠定基礎。 學生閱讀課文，了解課文中的故事情節和人物對幸福的理解。 教師引導學生完成思維導圖，梳理課文中的關鍵信息和詞匯。 提問學生關于課文內容的理解，如“Why does the girl feel happy in the chocolate factory ”等。 第二課時: Developing Ideas Listening&speaking(思維拓展) 該板塊主要圍繞“Developing ideas”這一主題，通過聽力練習和口語交流的方式，讓學生掌握描述人物外貌和性格的詞匯及句型，并培養學生的聽力和口語表達能力。其包括： 學生能夠聽懂并準確描述人物的外貌和性格特征，運用所學詞匯和句型進行有效的口語交流。學生將了解不同文化背景下人物特征描述的差異，增強跨文化交際能力。通過分析聽力材料，學生能夠培養邏輯思維和推理判斷能力。學生將學會在真實語境中運用所學知識，自主探究和合作學習，提高自我監控和調整學習能力。 第三課時：Developing Ideas Reading for writing（閱讀寫作） “Developing ideas reading for writing”板塊通常出現在英語教材的讀寫課或閱讀與寫作結合的課程中，其核心目標是幫助學生在閱讀理解的基礎上，通過分析和提煉文章中的關鍵信息，進一步發展自己的觀點，并學會用英語進行準確、清晰的表達。這一板塊旨在提升學生的英語語言能力，特別是閱讀和寫作能力，同時培養學生的批判性思維和創造性思維能力。 第四課時: Presenting Ideas &Reflection (主題實踐&自我實踐) “Presenting Ideas & Reflection”板塊在英語教材中通常出現在一個單元的后期階段，旨在幫助學生將所學知識進行綜合運用，通過呈現觀點和反思學習成果來提升他們的口語表達能力、批判性思維能力和自我學習能力。這一板塊不僅關注學生的語言表達，更重視他們的思維發展和自主學習能力。 模塊內容分析： 本模塊內容圍繞“幸福的秘密”這一主題展開，由四個課時構成，分別是： Starting Out&Understanding Ideas Developing Ideas Listening&speaking Developing ideas reading for writing Presenting Ideas&Refection 《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis of the students) 一、學生背景與基礎 年級與年齡：本節課面向的是七年級學生，他們正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，并具備一定的探索精神。 知識基礎：學生已經掌握了基本的英語語法知識和一定量的詞匯，能夠進行簡單的日常交流。然而，他們尚未接觸過與幸福主題相關的深入內容，因此對本節課的主題可能既感到新鮮又略感陌生。 二、學生能力與特點 聽說讀寫能力：學生在聽、說、讀、寫方面都有一定的基礎，但閱讀理解能力、邏輯思維能力和語言表達能力尚待提高。通過本節課的學習，他們將進一步鞏固和提升這些能力。 合作與自主學習能力：學生在合作學習和自主學習方面也需進一步引導和培養。本節課將通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的合作意識和自主學習能力。 思維品質：學生正處于思維發展的關鍵時期，本節課將通過引導學生分析幸福觀念的多樣性，培養他們的批判性思維和創造性思維。 三、學生情感與態度 興趣與積極性：學生對幸福主題充滿興趣，但可能對英語學習的積極性不高。因此，本節課需要充分激發學生的學習興趣，將幸福主題與英語學習相結合，以提高他們的學習動力。 情感需求：部分學生在面對困難時可能會表現出焦慮和退縮，需要教師適時引導和鼓勵。通過本節課的學習，學生將能夠認識到生活中的積極因素，培養感恩與樂觀的態度。
模塊教學目標 本模塊學習后，學生能夠： 一、學習理解 目標設定： 理解幸福的多維度定義：學生能夠認識到幸福不僅僅與物質財富或外在成就相關，還涉及個人內心的滿足感、人際關系的和諧、社會貢獻等方面。 掌握關鍵詞匯與表達方式：通過學習，學生能夠掌握與幸福主題相關的詞匯和表達方式，如“contentment”、“fulfillment”、“sense of belonging”等，并能夠在口語和書面語中正確使用。 理解不同文化背景下的幸福觀念：學生能夠認識到不同文化對幸福的理解和追求存在差異，并學會尊重和理解這些差異。 二、應用實踐 目標設定： 運用所學知識進行幸福觀辨析：學生能夠運用所學知識對不同的幸福觀進行辨析，并表達自己的看法。 進行幸福主題相關的口語和書面表達：學生能夠圍繞幸福主題進行口語交流或書面寫作，表達自己的觀點和感受。 參與幸福實踐活動：鼓勵學生參與社區服務、志愿活動等，將幸福理念轉化為實際行動。 三、遷移創新 目標設定： 培養批判性思維和創新能力：學生能夠批判性地審視幸福觀念，并提出自己的獨特見解和創新想法。 將幸福理念融入日常生活：學生能夠意識到幸福理念在日常生活中的應用價值，并嘗試將其融入自己的生活方式中。 促進跨學科學習與整合：鼓勵學生將幸福理念與其他學科知識相結合，進行跨學科的學習和整合。
模塊學習總任務(Module task) Talking about ways to happiness
各課時教學設計（Teaching plan for lessons）
第一課時 ( Starting out & Understanding ideas)
課題 (Lesson title) 第一課時Starting out & Understanding ideas 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: "Starting out & Understanding ideas"部分包含了一系列與幸福主題緊密相關的核心詞匯和短語，如happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、positive（積極的）、success（成功）、kind（善良的）等。這些詞匯和短語構成了學生理解幸福主題的基礎。該部分通常包含一篇或幾篇短文或對話，通過具體的故事情節或討論，引導學生對幸福進行深入的思考和理解。這些文本不僅有助于學生掌握詞匯和句型，更重要的是能夠激發他們的情感共鳴，讓他們從多個角度認識幸福的含義。 How: 教師可以通過展示一幅幸福的畫面或播放一段關于幸福的小視頻，創設情境，引發學生對幸福話題的興趣和思考。這種導入方式能夠迅速吸引學生的注意力，為接下來的學習做好鋪墊。 利用圖片、例句或視頻等多種形式，幫助學生理解并掌握核心詞匯和短語的含義。同時，可以通過詞匯卡片游戲、小組競賽等活動，增加詞匯學習的趣味性和互動性。 引導學生閱讀文本，通過問題鏈或思維導圖等方式，幫助他們深入理解文本內容。教師可以設計一些與文本相關的問題，讓學生帶著問題閱讀，以提高他們的閱讀理解能力。 Why: "Starting out & Understanding ideas"部分的教學目的是通過詞匯學習、文本解讀和口語表達等活動，培養學生的英語聽說讀寫能力。這些能力是學生未來學習和工作中不可或缺的基本技能。 通過幸福主題的討論和分享，激發學生的情感共鳴，讓他們認識到幸福不僅僅是一種物質上的滿足，更是一種精神上的愉悅和內心的平靜。這種認識有助于學生形成積極的人生觀和價值觀。 在教學過程中，教師通過引導學生對幸福進行深入的思考和討論，培養他們的批判性思維和創造性思維。這種思維方式有助于學生獨立思考、解決問題并不斷創新。 教學目標 (Teaching objectives) 通過本課時學習，學生能夠： （1）use words and expressions to talk about happiness （2）understand the general idea and details of the book review （3）grasp the usage of the simple past tense and finish the tasks （4）share the experience of happiness in students’ lives 教學重、難點 (Key & difficult points) grasp the usage of the simple past tense and finish the tasks 教學方法（teaching methods） 情景教學法（the Situational Method）、交際法（the Communicative Approach）
教學過程 (Learning procedures)
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
1.初步感知幸福的含義，對單元主題進行思考。（學習理解） Lead-in 學生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：What is the girl doing How do you think she feels Why Starting out 1.學生欣賞教材活動1的小詩，回答問題：What is the poem about What’s special about the poem （完成教材活動1） 2.學生觀察圖片，回答問題：What stories do you know about happiness What can you learn from them （完成教材活動2） 根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，能否主動分享與該主題相關的已有知識。 通過展示關于幸福的圖片或視頻，激發學生對幸福話題的興趣。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
2. 了解愛是獲取幸福的關鍵，理解精神層面上幸福的重要意義。運用本課時的核心詞匯談論對幸福的認識和理解。（應用實踐） Before reading 學生觀察教材上的圖片，思考并回答：What can you see in the picture Do you think everyone is happy What do you think makes them happy 學生可借助教材提供的詞匯進行描述。（完成教材活動1） While reading 1.學生閱讀課文，檢測自己對讀前活動中三個問題的回答是否正確。（完成教材活動2） 2.學生再次閱讀課文，思考課文的體裁并選出恰當的標題。（完成教材活動3） 3.學生細讀課文，完成思維導圖。（完成教材活動4） 學生思考并回答以下問題：Do you agree that “happiness comes from things like money” Why or why not What do you think the words of Oscar Wilde in the last paragraph of the passage mean After reading 學生討論并分享自己的觀點：What makes you happy in your life 根據學生描述的情況，評價其對幸福的認知。 根據學生的選擇情況，評價其對課文主旨的理解。 根據學生完成思維導圖的情況，評價其對課文細節的理解。 根據學生回答的情況，評價其能否運用本課時的核心詞匯有效表達自己的觀點。 根據學生的分享，評價其對本課時主題意義的理解。 通過閱讀理解、小組討論和角色扮演等活動，幫助學生深入理解幸福的秘密。 通過創意寫作和總結反思，培養學生的情感態度和價值觀，提升其對幸福的感知能力。 通過多種學習活動，提升學生的閱讀理解、口頭表達、創意寫作和團隊合作能力。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
理解一般過去時的意義和用法，理解動詞過去式的構成。運用一般現在時和一般過去時談論自己獲得幸福的一次經歷。 （遷移創新） 語法學習 1.學生觀察教師給出的三個句子的結構，用這三個句子中動詞的過去式填表。 2.學生閱讀課文，找出更多具有相同結構的句子。（完成教材活動5） 3.學生根據從課文中找出的動詞過去式，完成表格。 4.學生在教師引導下學習一般過去時的定義、句型結構和動詞過去式的變化規則。 語法運用 1.學生使用所給動詞的正確形式填空，補全對話。 2.學生使用所給動詞的正確形式填空，補全句子。（完成教材活動6） 3.學生閱讀文章，使用所給動詞的正確形式填空。（完成教材活動7） 4.學生思考：What makes the cat Duanwu a happy princess Do you think love can make us happy 5.學生思考教材活動8提出的問題，并在空白處寫出相應答案。學生可以使用新學的詞匯和教材Useful expressions中的表達。 6.學生兩人一組，運用所學的核心詞匯、句型和語法談論自己通過愛獲得幸福的一次經歷。（完成教材活動8） 根據學生觀察的情況，了解其對一般過去時的已知和未知。 根據學生的完成情況，評價其對一般過去時用法的理解和掌握情況。 根據學生回答的情況，評價其能否正確運用本課時的核心詞匯、句型和語法談論自己獲得幸福的經歷，根據需要給出必要的指導和反饋。 通過語法練習、小組討論和篇章寫作等活動，提升學生的語法運用能力，使其能夠熟練運用所學語法點進行句子構造和篇章寫作。 通過語法學習，不僅提升學生的語言能力，還培養其耐心細致的學習態度和邏輯思維能力，促進其全面發展。
作業設計（Homework）:
板書設計（Board Plan）: Key Vocabulary: review, the chocolate factory, go over, exciting, in one’s mind, full of magic, the most magical part, at the side of a big town, poor, watery cabbage soup, the freezing wind, to one’s surprise, a happy place, forget about, touch… greatly, in fact, the key to happiness, keep love in one’s heart, a sunless garden, move,birthday, bath, decide, join one’s family, basket, a happy princess等。 Grammar: simple past tense
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