資源簡介

Your Life Is What You Make It教學設計
學科（版本） 英語 北師大新版 章節 Unit 1 Lesson 3
課時 第 1 課時 年級 高一上
二、指導思想與理論依據
《普通高中英語課程標準》（2017）指出“普通高中英語課程倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態度。” 本課的教學設計注重學生對文本的理解、分析和應用，引導學生獨立思考，培養學生邏輯性、批判性和創新性的思維品質。小組合作活動上著重設計了讓學生自主學習，合作探究的環節。學生在團結合作的前提下完成學習任務。在語言和思維的支撐下，完成對現實問題的解決，使其成長為有文明素養和身心健康的人。
三、教學內容分析
1.What 主題意義： 該文本講述了大學生張天畢業后選擇去貴州支教的故事，展現了他積極的生活態度與他所具有的社會責任感，屬于“人與自我”主題。其主題意義在于通過張天支教的故事，讓學生了解如何通過人生的選擇實現個人價值。 主要內容： 該文本講述了大學畢業生張天只身一人來到貴州支教的故事。他懷揣美好的愿望來到學校，卻發現學校和他想象的完全不一樣。學校很小，設施很差。工作環境和生活條件都非常艱苦。張天知難而上，為孩子們開設新課程、舉辦活動，幫助孩子們在學業上取得了很大的進步，此外，張天也給小村莊帶來了巨大的變化，幫助村民招商引資，得到了村民的喜愛。 2.How 文體結構： 該文是一篇人物報道，結構清晰。主要由三部分構成：第一部分講述了張天一天的生活，讓讀者感到他辛苦的支教生活，吸引讀者了解他選擇這種生活方式的原因。第二部分介紹了張天支教的原因，讓讀者感到他是一名懷揣夢想的青年。第三部分介紹了他的工作和生活環境，與他的夢想形成強烈對比。第四部分講述了他不畏艱難，開拓進取，改變學校、學生、村莊的事跡。作為一篇記敘文，作者清晰地描述了支教的背景（起因）、過程中的矛盾（經過）和后期的發展（高潮），并通過系列事件的描寫，展現了張天的人物性格。 語言修辭： 作者在多處采用對比手法來表現張天的轉變，以及他給學校、學生、村莊帶來的變化。比如支教前張天的興奮和體驗艱苦支教生活后的退縮念頭之間的對比，張天來到前后學校環境的對比，學生學習情況的對比等。此外，作者通過描述張天內心的情感變化，幫助讀者感受張天逐漸愛上這種生活方式的過程，如eager, exciting, enjoyed, satisfied等詞。在描寫過程中，作者使用由-ed/-ing構成的形容詞生動的描寫情景、事物，表現人物的情感。 3.Why 寫作意圖： 作者希望學生通過學習這篇文章了解支教生活，了解張天作為一名教師，如何通過自己的努力為偏遠地區的教育事業做出貢獻，從而實現自身價值。作者希望學生能夠認真思考應該選擇什么樣的生活方式去度過自己的一生。此外，作者也希望學生通過學習這篇課文，能夠了解記敘文的行文思路和結構特點，學會如何講述一個人的生活方式。
四、學習者分析
學生來自合肥市第十一中學高一（9）班，為年級重點班，共42人，整體外向，大膽開朗，思維活躍，剛入高一，他們還處在適應高中學習方法的階段，學習熱情很高，刻苦努力，學生具備一定的詞匯和語法基礎，有能力獲取篇章基本信息，能夠對關鍵信息進行提煉與歸納，但是對相關功能用語和表達建議的句式還不太熟練，運用英語連貫地描述事件，闡釋意義和批判評價的能力有待提高。
五、教學目標
在本課結束時，高一（9）班的學生能夠： 1.獲取張天支教的事實性信息，如（支教起因、支教環境、生活和工作條件、遇到的困難以及解決方式等）； 2.描述并闡釋張天的支教經歷以及為山區小學所做的貢獻，分析判斷張天思想和情感變化的原因。 3.梳理記敘文的文本結構，發現并賞析記敘文的寫作特點和語言特點。 4.評價張天的選擇和實現自身價值的意義，討論對志愿者工作的認知和實現自身價值的意義。
六、教學重難點
1.教學重點 學生通過閱讀，獲取關于張天支教的事實性信息，引導學生思考如何通過自己的選擇和努力實現自身價值。 2.教學難點 如何引導，鼓勵學生評價張天的選擇，表達個人對志愿者工作的新認知，積極思考自己的人生選擇。
七、教學過程
教學環節 起止時間（’”- ’”） 環節目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分析
Step1 Warming-up 00’05”-03’36 1.讓學生查看圖片引出本課話題； 2.學生可能難以獲取圖片信息，教師給予恰當的關鍵詞提醒,并用關鍵詞回答問題。 1.Greet students. （選中圖片-右鍵-打開超鏈接，可對照起止時間，查看相對應的教學環節視頻片段） 2.Then introduce the topic by showing several pictures and questions. Guess the topic by showing several pictures. And answer the following questions. 1. What can we do for them 2.What do you think of the school 3.What would it be like to be a volunteer teacher there 1.Multi-media(插入圖片,導入話題) 2.IFLYTEK techniques(使用播放圖片、自由討論、點贊功能，活躍課堂氣氛)
Step 2 Predicting ( Reading strategy) 03’38”-05’29” 1.看文中的兩幅圖片，讓學生思考問題,預測文本內容； 2.邀請班級的語言博士給大家講解如何預測文本的閱讀策略，培養學生自主學習的能力。 1. Ask students to look at the two pictures and predict what the text will talk about. 2.The language doctor will show to the class the specific methods of skimming. Look at the pictures and try to figure the question: What do you think the article will talk about IFLYTEK techniques(使用展示圖片、滑屏功能，實現師生互動、人機互動的課堂效果)
Step 3 Reading (Skimming) 05’43”-11’05” 1.快速閱讀，根據圖片、標題和開頭的語句，分析文章體裁并找出文章結構； 2.學生可能無法快速獲取文本的框架信息，教師幫助學生理清線索。 1.Ask Ss to predict the text according to the reading strategy and get the genre. 2.Ss analyze the structure of the passage in four groups. Use reading strategies to predict the text, figure out the type and structure of the whole text. 1.Multi-media(插入音頻，為閱讀任務做鋪墊) 2.IFLYTEK techniques（使用全班作答、小組作答、學生上臺作答、表揚功能等多種互動形式，輔助學生完成閱讀目標）
Step4 Reading (to read between the lines) 11’10”-24’03” 1.精讀課文回答問題并找到所在文中的段落位置； 2.在規定時間內學生可能無法完成閱讀任務，鼓勵小組合作學習。 1. Ask Ss to answer questions by careful reading.: a. What did Zhang Tian’s parents want him to do b. What did his friends do c. Where did he work as a volunteer teacher d. Why did he choose to go there e. What did he decide to do after a year 2. Show the mind map and Ss fill the table by taking photos. with the pad 1.Read and answer five detailed questions. Then check answers with the teacher. 2.Work together to fill the mind map in groups then share them on the pad. 1.Multi-media(插入音頻，緩解閱讀壓力) 2.IFLYTEK techniques（使用小組作答、拍照上傳、數據分析、表揚點贊功能，為課堂生成結果和評價展示學生成果服務）
Step5 Reading (to read beyond the lines) 24’04”-32’08” 1.帶著閱讀技巧，精讀課文，獲取文本隱藏的信息并完成思維導圖； 2.學生難以提取文本的隱含信息，教師提出高階問題，用設問、反問等多種形式提問，帶領學生共同思考與探究。 1. Ask students to finish the mind map. How did Zhang Tian feel at different times Inspired ↓ Eager ↓ Disappointed ↓ Excited ↓ Satisfied 2. Ss talk in groups about what they can learn from Zhang Tian. Read and think then finish the mind map. 1. Why did Zhang Tian choose to stay in the village when he saw the school and living conditions there Find some clues from the text. 2. How do you understand the title “Your life is what you make it” IFLYTEK Techniques (使用全班作答、拍照上傳、表揚點贊、討論板、加入點評、數據分析功能，更好地幫助教師在課堂中監督評價學生的任務完成情況)
Step6 Summing-up (to recall the main idea) 32’10”-35’22” 1.完成練習，回顧所學內容; 2.學生對新詞匯短語的用法還不夠熟悉，教師布置課后練習，幫助學生鞏固詞法知識。 1.Ask Ss to fill in the gaps about a summary of the passage. 2.Then analyze the words and phrases of the passage. 1. Fill in the gaps about information of the passage. 2.Think about how to use the words and phrases. IFLYTEK techniques(使用大板作答功能，展示學生人機互動操控全過程，培養學生的自主操作能力)
Step7 Role playing (to prepare for a talk show) 35’25”-41’03” 通過角色扮演，回顧本課重點，情感升華, 激發學生思考志愿者工作的意義和他們應該承擔的社會責任，深化主題意義，加強道德浸潤。 Let Ss share stories of their voluntary teacher and voice their gtatitude to Zhang Tian’s contribution to their village.. Imagine that Zhang Tian is invited to participate in a talk show. Zhang Tian's students and several villagers have also come to the scene to show their gratitude to him. Raise questions about his experience, future plan or anything they are eager to know. FLYTEK techniques(使用全班討論、加入點評、點贊功能，讓學生互評，訓練學生的表達能力,引導學生表達他們對志愿者工作的看法)
Step8 Self-assessment and Assignment 41’08”-44’57” 拓展話題內容，暢所欲言，自我檢測知識掌握情況，鞏固課上所學, 完成平板作業，并按時提交。 1.Share what Ss have learnt from this lesson on the pad. 2.Finish the tasks on mini pad. 1.Interview a successful person you admire. 2. Organize your group discussion into a short passage and share it online with your classmates. 3.Then hand them in on the pad. FLYTEK techniques（使用討論板、智慧課堂作業端功能，利用系統的大數據分析功能，直觀展示學生對本堂課內容的掌握情況）
八、教學流程圖
注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。

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