資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 7 Being a Smart Shopper 課時教學設計
本單元第2課時 Function & Pronunciation 課型 視聽語音課
語篇研讀
What---文本圍繞李翔的網購經歷展開，媽媽詢問李翔在電腦上做什么，李翔表示為學校派對購物，想買新襯衫，媽媽對價格和是否有必要購買提出看法，李翔還提到褲子，最后媽媽提議周日去購物中心購物。同時文本還包含了關于購物需求、物品價格討論等內容，以及語音部分的發音練習示例。 Why---通過李翔的網購經歷，讓學生了解日常購物場景中的英語表達，包括需求詢問、物品評價、價格討論等。語音部分幫助學生掌握特定音標的發音以及連讀等語音知識，提升學生的語言綜合運用能力。 How---以對話形式呈現購物場景，語言自然、貼近生活，便于學生理解和模仿。語音部分通過聽、讀、判斷等多種練習方式，幫助學生掌握發音規則。
學情分析
【已知】學生已掌握一些基礎的日常詞匯和簡單的購物相關表達，如常見的物品名稱（book, food 等）。對一般的對話交流模式有一定了解。 【未知】一些較為復雜的購物場景表達，如對物品價格的評價（That's a lot of money.），以及網購相關的特定表達。特定音標的準確發音（如 /e //e //a // / 等）和連讀規則。 【能知】在教師引導和練習下，學生能夠掌握新的購物相關表達和語音知識，提升語言運用能力。通過小組合作和互動練習，培養學生的交流和合作能力。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力：學生能夠熟練運用購物相關的詞匯和句型進行交流，如表達需求（I need/want to buy...）、詢問價格（How much is/are... ）等。準確掌握 /e //e //a // / 等音標的發音以及連讀規則，能夠正確朗讀包含這些音標的單詞和句子。 思維品質：能夠分析對話中的信息，判斷句子的正誤，提高邏輯思維能力。在語音練習中，通過對比和判斷，總結發音規律，培養歸納思維。 學習能力：學會運用聽、說、讀、寫等多種學習策略進行學習。通過小組合作活動，提高自主學習和合作學習的能力。 文化意識：了解不同文化中購物的常見方式和習慣，增強跨文化交際意識。
教學重難點
教學重點： 購物場景中的核心詞匯和句型，如 shirt, shoes, trousers, how much 等詞匯以及相關句型的運用。 /e //e //a // / 等音標的準確發音和連讀規則的掌握。 教學難點： 復雜購物場景表達的理解和運用，如對物品價格的評價和討論。連讀規則在實際交流中的自然運用。 易錯點: 購物相關詞匯的拼寫和發音，如 trousers 的發音。 /e //e //a // / 等音標發音的混淆，以及連讀時容易忽略或錯誤連讀的情況。 易忘點: 購物場景中的一些固定表達，如 How about... 以及語音部分的一些特殊發音規則。 拓展點： 讓學生了解不同國家的購物文化差異，如購物禮儀、促銷活動等。鼓勵學生進行購物場景的拓展對話編寫，增加語言運用的靈活性。
情境教學、任務型教學、小組合作學習、英語學習活動觀
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生初步接觸購物相關話題，熟悉購物場景表達，同時感知不同音標發音規則，為后續深入學習和實踐應用奠定基礎。通過多樣化的學習活動，激發學生學習興趣，使其對新知識產生初步理解與認識。 任務一: Lead in Review-Look and say. 任務二: Presentation- Function 1.Activity1-Pair work. 展示 Activity 1 中 “car, clothes, book, watch, camera, house, food, phone” 等單詞的圖片，帶領學生認讀，講解單詞發音和含義。然后讓學生兩人一組，選擇自己 “need” 和 “want” 的物品，并互相分享。教師巡視，給予指導和鼓勵。 Choose what you need and what you want, and then share with your partner. 2. Listen to the conversation and tick. 讓學生看 Activity 2，明確任務是聽對話并勾選李翔為派對需要的物品。播放對話錄音，學生完成勾選。之后再次播放錄音，核對答案。 3.創設情境 李翔準備外出購物，卻發現下雨了，最后選擇了網上購物。 4.Listen and read, and then mark T (True) or F(False). 5.Talk about what you need and then make a conversation. 任務三: Presentation- Pronunciation
1. Listen to the text, Pay attention to the pronunciation of the colored letters. 呈現 Activity 1 中包含音標 /e / /e / /a / / / 的單詞和句子，感知發音規則。 2.Let’s learn. ①分組學習幾組音標
/e / vs/e / /ɑ / vs / / ②Silent “b” /s/ /k/ 3. Listen and read the sounds and words aloud.
4. Listen and repeat. Mark T for the same pronunciation and F for different pronunciations of the colored letters in each group. 5.Let’s learn-Liaison. 6.Read the sentences aloud and mark the liaisons, and then listen and check. 任務一： 觀察學生參與對話的積極性和語言運用的準確性，可通過課堂提問、小組展示對話等方式，檢查學生是否能正確運用相關句型表達購物需求。 任務二： 依據學生勾選答案的正確率進行評價，從對話內容豐富度、語言準確性、邏輯連貫性等方面評價。 任務三： 通過讓學生模仿發音，觀察口型和發音準確性，：觀察學生課堂參與度和跟讀準確性，通過隨機抽讀檢測。
設計意圖 展示單詞圖片并帶領認讀，能讓學生直觀地認識新單詞，掌握其發音和含義，為后續表達購物需求奠定詞匯基礎。兩人一組選擇并分享 “need” 和 “want” 的物品，可促使學生積極運用所學詞匯，在真實交流情境中鍛煉語言表達能力，同時培養學生的合作學習意識和口語交際能力，讓學生初步感受如何在購物場景中表達個人需求。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 鞏固所學購物場景表達和發音知識，讓學生能夠熟練運用知識進行判斷和標記連讀現象，提高語言綜合運用能力和發音準確性。 任務四: Practice Look and match. Read and mark the liaisons. 任務四: 依據 “Read and judge” 的判斷結果。根據 “Read the sentences aloud and mark the liaisons” 的標記情況和朗讀表現 。
設計意圖 通過針對性練習，強化學生對連讀知識的理解和運用，提高學生在實際語言表達中對連讀現象的敏感度和處理能力，同時鍛煉學生的口語表達能力，加深對購物相關話題的印象，實現知識從理解到應用的轉化。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 培養學生綜合運用所學知識的能力，提升學生的語言實際運用能力和創新能力，讓學生在不同情境中靈活運用購物表達和發音技巧，增強團隊協作精神。 任務五:Production Group work. 小組合作根據卡片內容和所學發音知識，完成任務。 任務六:Summary Read and judge. Please mark the liaisons in the following sentences with “~”. 任務五： 通過小組合作完成具有一定挑戰性的任務，促使學生將所學知識遷移到新的情境中，培養學生在實際語言交流中的創新應用能力和團隊協作能力，提升學生的英語綜合素養，同時增加學習英語的趣味性，激發學生學習英語的積極性。 任務六：
依據學生的練習結果的判斷結果。
設計意圖 通過小組合作完成具有一定挑戰性的任務，促使學生將所學知識遷移到新的情境中，培養學生在實際語言交流中的創新應用能力和團隊協作能力，提升學生的英語綜合素養，同時增加學習英語的趣味性，激發學生學習英語的積極性。通過這兩項活動，幫助學生回顧和鞏固本節課所學的發音和連讀知識，強化記憶，加深理解，使學生對知識有更系統的認識，同時檢測學生對重點知識的掌握程度，為后續教學提供反饋。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 抄寫購物相關詞匯（car, clothes, book 等）5 遍，并背誦。朗讀對話和語音練習部分內容 3 遍。 鞏固購物相關詞匯的拼寫和發音，熟悉對話內容和語音知識。 通過抄寫和朗讀，加深學生對基礎詞匯和文本內容的記憶，為后續學習打下基礎。
提高題： 根據對話內容，仿照 Activity 4 編寫一個新的購物對話，至少包含 5 句話。 提高學生運用所學購物相關表達進行對話創作的能力，強化語言運用能力。 讓學生在實踐中鞏固和運用所學知識，培養語言表達和思維能力。
拓展題： 通過網絡或書籍等渠道，了解一個國家的購物文化，用英語寫一段介紹，不少于 50 詞。 拓寬學生的文化視野，培養學生自主學習和信息收集整理的能力，提高英語寫作水平。 將語言學習與文化學習相結合，提升學生的綜合素養。
課后反思（實施后填寫）
亮點：在教學過程中，通過創設李翔購物等貼近生活的情境，如準備外出購物遇雨轉網上購物，讓學生在真實場景中感知和運用語言。這種方式使抽象的語言知識變得具體可感，學生參與度較高，能更好地理解購物相關的表達，如 “need” 和 “want” 的用法，提升了語言運用能力。在 Pair work 活動中，學生能積極選擇物品并分享自己的需求，鍛煉了口語表達和合作能力。 不足：班級學生英語基礎和學習能力存在差異，但在教學過程中，部分教學活動未能充分考慮到這一點。例如，在發音練習環節，對于基礎較弱、發音困難的學生，教師一對一指導時間不足，導致這部分學生在發音準確性和連讀掌握上進步不明顯。在小組活動中，部分性格內向或英語水平較低的學生參與度不高，發言機會較少。 改進：在今后教學中，更細致地觀察學生學習表現，了解學生個體差異。對于發音困難的學生，利用課余時間進行單獨輔導，制定個性化學習計劃，如安排額外的音標練習和發音模仿作業。在小組活動中，合理分組，鼓勵小組成員互相幫助，為內向和基礎薄弱的學生提供更多發言機會，引導他們積極參與討論。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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