資源簡介

部編版語文四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》教學設計
課題 《飛向藍天的恐龍》第一課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
【學習目標】 1.通過形聲字的構字規律、換偏旁，分別組詞等方法自主學習字詞，會認“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍、”等15個字，會寫“恐龍、笨重、遲鈍”等14個詞語，提升學生的識字寫字能力。 2.通過默讀課文，初步感知課文內容，寫下自己不懂問題，并試著解決，提升學生解決問題的能力。 3.默讀課文，通過劃分層次的方式梳理課文內容，抓重點段落，了解恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程，提升學生從整體上把握課文內容的能力。
【評價任務】 1.同桌互考、作業檢查單、形聲字的構字規律等方式，認識“鈍、膨”等11個生字，運用寫字小妙招會寫“恐龍、笨重、遲鈍”等詞語。（檢測目標1） 2.默讀課文，寫下自己不懂的問題，并交流解決問題的方法。（檢測目標2） 3.劃分層次的方式梳理課文內容，抓重點段落，了解恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程。（檢測目標3）
【學習內容】 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
【學情分析】 四年級學生在生字詞語的學習中，學生已經掌握了多種識字的方法，并形成了互相檢測的習慣，對于基本的認讀沒有問題。大部分孩子對恐龍很感興趣，課前讓學生查找恐龍的課外資料，課中出示圖片、視頻令學生有直觀的印象，教學時讓學生初步了解恐龍飛向藍天的演化過程。學生已經在四年級上冊第二單元學習了“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”的閱讀策略，引導學生閱讀課后的“資料袋”，旨在增強學生主動提問的意識，養成閱讀時積極思考，主動解決問題的良好習慣，成為積極主動的閱讀者，逐漸形成基本閱讀技能。在提問的基礎上，本單元還提出了“試著解決”的進一步要求，課前運用查閱資料、請教他人、聯系上下文、結合生活經驗等方式解決問題，增強主動提問的意識，養成積極思考、主動解決問題的良好習慣。
【學習過程】 學生活動教師活動評價要點環節一：激趣導入，引出課題（指向目標1）學生欣賞恐龍圖片、并作講解。 2.讀課題，質疑 抽生讀學習目標 1.孩子們，這節課我們去參觀恐龍博物館，課件出示恐龍圖片、視頻，誰來當解說員，為我們講解恐龍的相關知識。 2.鳥類和恐龍也有密不可分的關系哦，板書課題：飛向藍天的恐龍 學生齊讀課題，并質疑。 　 3.出示學習目標 根據圖片講解恐龍的相關知識。 學生能根據課題提出不懂的問題。活動意圖說明：課件出示恐龍圖片、視頻，運用“小小解說員”這一角色激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，針對課題提出不懂的問題，為學習課文做鋪墊。環節二：初讀課文，解決字詞（指向目標1）1.學生自學生字新詞，根據自學要求相互檢測。 1.學生自讀課文，解決字詞 提出自學要求，巡視指導。 （1）自學提示：自由小聲地朗讀課文一遍，讀準字音，讀通句子。 （2）默讀課文，在文中圈出生字，勾畫詞語并把詞語讀2遍。 （3）用自己喜歡的方式記田字格中的15個字的字形，難記的字多記幾遍，并口頭組1個詞。 （4）同桌對對碰，同桌之間相互考一考認字條的生字。☆一星級：有拼音按順序認讀。☆☆二星級：遮住拼音按順序認讀。☆☆☆三星級：遮住拼音打亂順序認讀☆☆☆ 學生根據自學提示，識記本課生字詞。 活動意圖說明：把自主學習的時間、空間還給學生，讓學生充分地自主學習，提升學生的自主學習能力。環節三：導學檢測，發現問題（指向目標1）1.完成檢測單的第1題. 2.用紅筆批改作業設計的第1題，“我是自己的小老師”，“我是同桌的小老師”。 3.指導寫字： （1）學生回顧寫字小妙招：一看結構，二看占格，三看關鍵筆畫。 （2）學生說“膨”的結構、占位、關鍵筆畫。 （3）學生練寫。 （4）學生評價同學作業。再寫一個“隧”。 1.檢測學生識記生字、詞語情況。 2.出示答案。 3.指導寫字：“膨” （1）怎樣寫好“膨”字呢？回顧寫字小妙招。 （2）誰來說一說“膨”的結構、占位、關鍵筆畫？ （3）教師范寫。 （4）展評學生作業。根據同學的評價再寫一個。 （5）歸類生字，總結上緊下松、左窄右寬的漢字的書寫規律。根據作業設計檢測學習情況。 掌握書寫左中右結構的漢字書寫規律。活動意圖說明：根據檢測單，檢測學生對生字、詞的掌握情況，把自主學習的時間、空間還給學生，讓學生充分地自主學習，提升學生的自主學習能力。環節四：再讀課文，提出問題（指向目標3）自由讀課文，寫下不懂的問題。 2.學生回答。 如：恐龍都演化成鳥類了嗎？ 恐龍是如何演化成鳥類的？ 3.交流討論。 學生回答問題并補充。 1.讀了課文，你有不懂得問題嗎？請在書中寫下你不懂得問題。 2.抽生說一說有哪些不懂的問題。 梳理出有價值的問題。 3.和同桌交流如何解決不懂的問題。 抽生回答。 4.教師總結，作為小小解說員，在遇到不懂的問題時，要想辦法解決，力求成為一名優秀的解說員。 學生能寫出自己不懂的問題，在小組內交流解決問題的方法。 活動意圖說明：能寫下自己不懂的問題，并嘗試解決。環節五：劃分層次，把握內容（指向目標2.3）1.與同學討論，試著分層概括段意。 先自己讀 再小組討論 匯報 學生找相關段落。 3.和同桌交流討論、匯報。 4.根據評價單總結評價學習效果。 1.再讀課文，劃分層次，概括段意。 第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化,變成了鳥兒。 第二部分(第3、4自然段):科學家們假想恐龍是如何演化成鳥類的。 第三部分(第5自然段):科學家們希望全面揭示恐龍向鳥兒演化的歷史進程。 2.同學們了解了課文的內容，請在文中找出恐龍飛向藍天的演化過程的相關段落。 3.根據段落內容和同桌交流，恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程。 抽生匯報。 4.學習評價。 師：那這節課你一定學有所獲。現在請你拿出學習評價單，為自己的學習效果評一評吧！如果你能做到，就給恐龍畫上√。 通過本課學習會認“鈍、僅”等12個生字，會寫“膨、隧’”等15個生字。會寫“恐龍、笨重”等詞語。 （2）初步感知課文內容，寫下不懂的問題，并嘗試解決了問題。 （3）用劃分層次的方式梳理課文內容，抓重點段落，了解恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程。 通過分層概括文章主要內容。教師幫助學生找到梳理結構的方法，學生從整體上把握課文內容。 準確找到文中介紹恐龍飛向藍天的演化過程的自然段。 活動意圖說明：閱讀是學生的個性化行為，分層概括文章主要內容。引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。
【板書設計】 6飛向藍天的恐龍 恐龍的一支 （演化成) 鳥類
【教后反思】
【作業設計】
【輕叩博物館大門】
我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”朋友，并為它們組詞。
頓( ) 肢( ) 紀( )
鈍( ) 枝( ） 記( )
棲( ) 末( ) 翼( )
灑( ) 未( ) 冀( )
我的發現：
二、【走進博物館大門】探究梳理，找時間詞，完成表格。
第一代恐龍 龐大家族 獵食性恐龍 其中一支飛向藍天
三、【思考博物館藏品】提出問題，解決問題
提問的角度 提出的問題 通過什么方法解決
飛向藍天的恐龍
二、【尋求博物館藏品答案】
1、歡迎來到恐龍博物館。
(
恐龍 出現在中生代時期的一類爬行動物的統稱。恐龍種類繁多，形態各異，生活在陸地或沼澤附近，有食肉的，也有食草的。中生代恐龍極繁盛，稱霸一時，至中生代末期突然滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎，這個謎至今仍無人能解。
)
讀了課文你有什么不懂的問題嗎？請寫在留言條上吧。
2、探秘恐龍飛向藍天的演化過程。
剛剛寫下的疑問，你想用什么方法找到答案呢？
部編版語文四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》教學設計
課題 《飛向藍天的恐龍》第二課時（共2課時）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
【學習目標】 1.深入了解恐龍演化成鳥類的過程,有條理地講述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。 2.通過對比讀文，引導學生體會課文語言嚴謹、用詞準確性的表達特點，通過寫小練筆，提升學生的書面表達能力。
【評價任務】 1.小組合作完成表格,爭當“小小解說員”向小參觀者講解恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程.（檢測目標1） 2.在文中找出用詞準確的句子，并理解體會，用總分的寫法、作比較等說明方法介紹事物，完成課后練習的“小練筆”。（檢測目標2）
【學習內容】 這是一篇關于“鳥類起源于恐龍”假說的文章，從第1自然段提出假說，到第2自然段尋求化石證據，經過第3自然段的過渡，作者把講述的重心轉向了第4自然段介紹演化過程。作者的介紹逐層深入、逐漸鋪開，言之有據、言之有序，讓我們領略了恐龍向鳥類演化的神奇魅力。
【學情分析】 這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣，對于四年級的學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，但要重點幫扶學困生。最后在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。
【學習過程】 學生活動教師活動評價要點環節一:復習回顧，導入新課。（指向目標1）回顧課文，默讀第一自然段，找出答案。 自讀課文第2自然段，和同桌合作，完成調查表。 1.回顧課文,說說本文向我們表達了一個什么觀點？答案：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 2.科學家是怎么得出這個結論的呢？ 回顧課文，激發興趣。
在文中勾畫出答案。 和同桌合作交流。 (3)匯報答案。 3.思考“欣喜若狂”是什么意思？研究者們為什么會欣喜若狂？再回答。 4.生結合課文內容說說自己的理解。 5.初步了解打比方的說明方法。. （1）讀第2自然段完成以下調查表。 飛向藍天的恐龍恐龍與鳥類的相似之處根據發現提出的假說科學家找到的證據科學家得出的結論
(2)課件出示答案。 3.一百多年后，終于找到了證據(這塊化石），你能想象出科學家們此時的心情嗎？（非常高興） “欣喜若狂”是什么意思？研究者們為什么會欣喜若狂？答案：因為這一發現可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的. 4.這一發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆，“點睛之筆”是什么意思？為什么說這是“點睛之筆”呢？ 5.出示本自然段最后一句話，講解打比方的說明方法。 學生能根據課文內容正確的填寫表格。 抓住重點詞語“欣喜若狂、點睛之筆”來理解課文，了解科學家在重大發現面前，欣喜若狂的心情。 活動意圖說明：完成調查表，重在培養學生了解科學家是怎么得出在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒結論的。環節二：研讀課文，重點探究（指向目標1.2）1.生讀第3自然段，邊讀邊思考。然后回答。（過渡段，承上啟下） 默讀課文第4自然段，了解恐龍演化成鳥兒的過程，圈畫出關鍵詞句，小組合作完成表格。 3.小組內輪流扮演恐龍博物館解說員，有條理地向組內同學介紹恐龍演化成鳥兒的過程。互相點評，選出優秀解說員。 4.向小參觀者講解恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程. 5.初步了解作比較、舉例子、列數字的說明方法。 6.讀第5自然段回答。 7.學生理解語言嚴謹、用詞準確性的表達特點。 （1）比較a·b兩句話，說說自己的想法。 (2)在文中找出這樣用詞準確的句子。 (3)體會作者用詞的準確性。1.指導讀第3自然段，說說這一段在課文中起到了什么作用 2.（1）讀第4自然段，完成以下表格。 龐大的恐龍家族時間繁衍生息情況它們的特點說明的角度第一代恐龍從形態形態各異的龐大家族 （其中的）獵食性恐龍
（2）課件出示答案。 3.恐龍是怎么演化成鳥兒飛向藍天的呢？很多人不了解這個演變過程。今天，恐龍博物館來了一批小參觀者，急需一位解說員向大家簡明扼要地介紹恐龍演化成鳥類的過程. 4.請一位優秀解說員為小參觀者們介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程. 5.課件出示數萬千年后……以植物為食，并講解作比較、舉例子、列數字的說明方法。 6.對于恐龍飛上藍天的探究，科學家還有怎樣的愿望 （引導學生體會科學的探索是無止境的，它需要嚴謹的態度和堅韌的毅力。） 7課件出示： a.科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。 b.科學家們希望能夠揭示這一歷史進程。 （1）比較a·b兩句話，可以把句中的“全面”一詞去掉嗎 (去掉“全面”一詞后，句子的意思變成了科學家希望揭示這一歷史進程，說明還沒有揭示，而前面課文表明科學家已經大致揭示了這一歷史進程，這樣就與前面課文矛盾了，所以不能去掉。用上“全面”二字表示科學家希望在大致揭示的基礎上，獲取更多的證據，對這一歷史進程進行更加全面、更加深入的揭示。加上“全面”能讓表述更加準確、嚴謹。) (2)課文中還有像這樣用詞準確的地方嗎？ (3)課件出示句子，學生對比朗讀，體會作者用詞的準確性,如： c.一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。 d.獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。 （“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部，“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。）…… 讓學生小組合作學習，逐步感受恐龍的演化過程，正確的填寫表格，培養學生合作探究能力和對優秀文本的欣賞能力。 深入了解恐龍演化成鳥類的過程,有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，培養學生的口頭表達能力。 初步了解一些說明方法。 感受作者語言表達準確的特點，學習文章的寫作方法。 活動意圖說明：深入了解恐龍是怎么演化成鳥兒飛向藍天的，并充當“小小解說員”重在培養學生的口頭表達能力。找到文中用詞準確的句子，感受作者語言表達準確的特點，學習文章的寫作方法。環節三：學有所獲，拓展活動（指向目標2）1.回憶恐龍飛向藍天演化成鳥類過程的表格，再次熟悉恐龍家族。 2.默讀語段，思考本段用了哪些說明方法？運用了什么結構？ （1）小組討論 （2）匯報 3.學生.獨立完成。 4.交流展評。1.再次出示表格。（環節二中的2的表格） 2.小練筆： （1）課件出示下面的語段，注意畫線的部分，讓學生思考，再照樣子寫一段話。 總寫：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。 分寫：有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足跑， 有些恐龍則用四足行走。（行走） 有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；（體形） 有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。 有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物； 有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。（性情） (2)教師點撥寫作方法.(總分寫法、作比較等說明方法）。 3.你能用剛才學到的方法寫一寫花園里的花兒嗎？ 示例：花園里的花真美！有些花兒紅艷似火；有些花兒潔白如雪。有些花兒香氣濃郁，隔很遠都能聞到；有些花兒氣味淡雅，需湊近才能嗅到芬芳。有些花兒已經欣然怒放，有些花兒還是花骨朵…… 4.及時指導點撥。 活動意圖說明：再次熟悉恐龍家族，再照樣子寫一段話，完成課后“小練筆”，重在訓練學生的書面表達能力。環節四：課堂回顧，反饋診斷 根據評價單總結評價學習效果。 師：那這節課你一定學有所獲。現在請你拿出學習評價單，為自己的學習效果評一評吧！如果你能做到，就給恐龍畫上√。 正確填寫科學家得出在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒的調查表。 小組合作完成恐龍演化成鳥類的表格，并能當“小小解說員”生動形象的復述。 （3）照樣子寫一段話，完成課后“小練筆”。 活動意圖說明：完成調查表的評價，提升學生從整體上把握課文內容。充當“小小解說員”復述恐龍演化成鳥類的過程的評價，重在培養學生的口頭表達能力。照樣子寫一段話，完成課后“小練筆”的評價，重在訓練學生的書面表達能力。
【板書設計】 6飛向藍天的恐龍 第一代恐龍　 →　 龐大家族　→ 獵食性恐龍（其中一支） → 飛向藍天 （兩億三千萬年前） （數千萬年后） （許許多多年后） （億萬年前）
【教后反思】
【作業設計】
一、【走進博物館大門】
科學家是怎么得出恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,完成調查表。
飛向藍天的恐龍
恐龍與鳥類的相似之處
根據發現提出的假說
科學家找到的證據
科學家得出的結論
二、【思考博物館藏品】深入了解恐龍演化成鳥兒的過程，小組合作完成表格后,爭當“小小解說員”向小參觀者講解恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程.
龐大的恐龍家族
時間 繁衍生息情況 它們的特點 說明的角度
第一代恐龍 從形態上
形態各異的龐大家族
（其中的）獵食性恐龍
三、【尋求博物館藏品答案】
用課堂上學到的方法寫一寫花園里的花兒。（課后“小練筆”）

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