資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第4課 孫權(quán)勸學(xué) 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1通過課前預(yù)習(xí)及課堂檢測的方式，能正確寫出本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)并背誦文章。
2.通過正音、斷句、節(jié)奏等古文朗讀方法應(yīng)用訓(xùn)練，能正確流利地朗讀課文。
3.能借助工具書及課下注釋，通過自主合作學(xué)習(xí)，疏通文意并梳理識(shí)記古今異義等文言現(xiàn)象。（重點(diǎn)）
4.通過品析相關(guān)詞句，能夠揣摩人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析出三個(gè)不同的人物形象。（重點(diǎn)）
5.拓展閱讀關(guān)于“讀書、學(xué)習(xí)”的文章，從中獲得開卷有益的啟示。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一 知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測）
任務(wù)二 讀文·知節(jié)奏
任務(wù)三 翻譯·明文意
任務(wù)四 積累·文言知識(shí)大比拼
任務(wù)五 探尋語言的藝術(shù)
任務(wù)六 精讀研析，感知變化
任務(wù)七 再讀課文，感知角色
【教學(xué)過程】
【新課導(dǎo)入】
說說你對題目《孫權(quán)勸學(xué)》中哪個(gè)字或詞比較感興趣。
同學(xué)1：我對“勸”字比較感興趣，我想知道孫權(quán)勸誰，為什么要?jiǎng)瘢窃趺磩竦模瑒竦慕Y(jié)果怎么樣。
同學(xué)2：我對“學(xué)”字比較感興趣，我想知道學(xué)的是什么。
同學(xué)3：我對“孫權(quán)”比較感興趣，我想知道孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人。
任務(wù)一 知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測）
1.了解作者、文體知識(shí)、相關(guān)人物
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中
【作者簡介】
司馬光（1019—1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年進(jìn)士。宋神宗時(shí)，因反對王安石變法，離開朝廷。為人溫良恭謙、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。
編年體是我國傳統(tǒng)史書的一種體裁，以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的史書體例。
【了解《資治通鑒》】
體裁：編年體通史（中國第一部編年體史書）
時(shí)間跨度：從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。
內(nèi)容簡介：全書按朝代分為十六紀(jì)。
內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價(jià)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
【了解孫權(quán)】
孫權(quán) 字仲謀 （182-252）
籍貫：吳郡富春（浙江富陽）人
政治成就：安定江東，建立吳國；發(fā)展江南經(jīng)濟(jì)；到達(dá)夷洲
身份：三國時(shí)代東吳的建立者
人物評價(jià)：曹操 生子當(dāng)如孫仲謀；
孫策（孫權(quán)兄長）：舉江東之眾，決機(jī)於兩陳之間，與天下爭衡，卿不如我；舉賢任能，各盡其心，以保江東，我不如卿。
【相關(guān)人物】
【呂蒙】(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡(今安徽阜陽)人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。
【魯肅】(172-217)，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)縣）人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。
【讀準(zhǔn)字音】
任務(wù)二 讀文·知節(jié)奏
1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。用/標(biāo)注斷句，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語或句子應(yīng)注意的方面。
2.【活動(dòng)】小組朗讀大pk以小組為單位，分角色進(jìn)行朗讀，抓住人物性格，讀出人物語氣。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。讀完后，可在課文中作簡單的批注，用/標(biāo)注斷句，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語或句子應(yīng)注意的方面。
溫馨提示：在批注時(shí)注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調(diào)。
【課文朗讀】
如何劃分節(jié)奏？
①根據(jù)句子成分?jǐn)嗑?br/>②借助文言虛詞(句首、句尾詞)斷句
③記住文言語法固定結(jié)構(gòu)斷句
播放音頻
孫權(quán)勸學(xué)
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為（wéi）博士邪（yé）！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（ɡēnɡ）/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。
① 讀準(zhǔn)字音（遇到不會(huì)的字音，可借助課下注釋和工具書弄清讀音。）
② 圈出文中你認(rèn)為應(yīng)該引起我們重視其讀音的字，并說明理由。
任務(wù)三 翻譯·明文意
參考課下注釋，嘗試翻譯課文內(nèi)容,注意字字落實(shí)，自己不會(huì)的地方可以就近求助，四人小組做好展示準(zhǔn)備。
要求：一人讀句，一人解詞（重點(diǎn)詞語）， 一人譯句，一人分析。
參考課下注釋，嘗試翻譯課文內(nèi)容,注意字字落實(shí)；自己不會(huì)的地方可以就近求助。四人小組做好展示準(zhǔn)備。
要求：一人讀句，一人解詞（重點(diǎn)詞語）， 一人譯句，一人分析。
【小貼士】
翻譯小提示
① 留——國號(hào)、年號(hào)、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；
③ 調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
④ 補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；
⑤ 刪——?jiǎng)h去無實(shí)在意義的詞，不譯。
【課文翻譯】
譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推托。
譯文：孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”
譯文：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙論議，（魯肅）十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，（你）不再是原來那個(gè)吳地阿蒙了！”
譯文：呂蒙說：“同有學(xué)識(shí)的人分開三天，就要另外用新的眼光看待他，長兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，然后分別了。
譯讀·翻譯
《孫權(quán)勸學(xué)》
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為很有收獲。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要另外拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。
任務(wù)四 積累·文言知識(shí)大比拼
【活動(dòng)】同桌之間組成一小組，分別整理本文的古今異義詞、一詞多義、特殊句式（省略句、倒裝句）等特殊文言現(xiàn)象,展開對抗競賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分。
通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。
古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
①孤
古義:古時(shí)候王侯的自稱，我;
今義:獨(dú)自，孤獨(dú)。
②治
古義:研究;
今義:治理。
③博士
古義:掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;
今義:學(xué)位名稱。
蒙辭以軍中多務(wù)。
辭
古義：推脫； 今義：美好的詞語。
但當(dāng)涉獵，見往事耳。
①但
古義:只;
今義:轉(zhuǎn)折連接詞，但是。
②往事
古義:歷史;
今義:過去的事。
蒙乃始就學(xué)。
就
古義:靠近，文中引申為從事;
今義:就。
及魯肅過尋陽。
及
古義:到.....的時(shí)候;
今義:以及。
士別三日，即更刮目相待。
更
古義:另，另外;
今義:更加。
一詞多義
文言句式
①倒裝句
蒙辭以軍中多務(wù)。 ——狀語后置 “蒙以軍中多務(wù)辭”。
②省略句
卿言多務(wù)，孰若孤？ ——卿言多務(wù)，孰若孤（多務(wù)）？
肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 ——肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。
三個(gè)稱謂語
孤 ：古時(shí)王侯自稱；
卿 ：古代君王對臣子，朋友以及夫婦之間表示愛稱；
大兄：長兄，呂蒙對朋友輩魯肅的敬稱 。
兩個(gè)成語
“吳下阿蒙” 和 “刮目相待”
吳下阿蒙
吳下：長江下游江東一帶，泛指吳地；
阿蒙：即呂蒙；
吳下阿蒙：原指三國時(shí)吳國名將呂蒙，泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。多用于他人有了轉(zhuǎn)變，學(xué)識(shí)大進(jìn)，地位由低攀高，從貧窮到富有。
刮目相待
刮：擦拭。
刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指別人有了進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。
【課堂回顧】
1.我可以準(zhǔn)確、流利的朗讀課文嗎？
2.我積累了哪些文言知識(shí)呢？
3.我能準(zhǔn)確的翻譯課文嗎？
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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