資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
念奴嬌·赤壁懷古
【教學目標】
1．知識目標：整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容。
2．能力目標：了解豪放派的特色；在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3．德育情感目標：體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想。
【教學重點】
1．體會情與景的自然結(jié)合。
2．誦讀本詞。
【教學難點】
體悟詞的意境和語言。
【教學方法】
誦讀法、指導法、討論法。
教學媒體：多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
1．同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
2．引導學生思考投影出的一道關(guān)于文學常識的選擇題。
“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”
這首詩中的“三父子”指的是（B）
A．曹操、曹丕、曹植B．蘇洵、蘇軾、蘇轍
C．班彪、班固、班超D．杜甫、杜牧、杜荀鶴
［解題］：“一門三父子”排除D項，“都是大文豪”排除C項，“峨眉共比高”排除A項，最終確定正確答案為B項。
（由此題引出本課。）（投影）（并看蘇軾像——錢幣）
二、對詞作者蘇軾作簡要介紹（學生回憶他的作品以及他的生平，教師小結(jié)）：
字子瞻，號東坡居士，謚號文忠。眉州眉山人。北宋中、晚期著名文學家。開北宋豪放詞風。一生才氣縱橫，詩、詞、文、書法都有很高造詣。“詩”與黃庭堅并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”與歐陽修并稱為“歐、蘇”；“書法”與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂府》。
蘇軾坎坷的一生。
宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當時蘇軾在許多信里反復叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，在一種超然物外的曠達態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。（投影）
三、放錄音范讀，學生輕聲跟讀。
四、賞析
1．學生朗讀，注意氣勢（教師講評）。
2．討論《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》的區(qū)別。
引典故以加深學生對蘇詞豪放特點的感悟：“東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：'柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌”楊柳岸曉風殘月“。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱”大江東去“。'公為之絕倒”。充分說明了蘇詞豪邁奔放，坦率開朗的特點，這與低沉感傷，綺羅香澤的婉約派不同，讀詞時要感受。（投影）
蘇軾之前“詞為艷科”，直到蘇軾才一掃綺羅香澤之態(tài)，以詞言志，以詩為詞，意境博大，豪邁奔放，創(chuàng)“豪放”詞派，朗讀中注意這種氣勢。
（投影：豪放詞派以詞言志，意境開闊）
3．學生再讀，讀出感情、氣勢。
4．學生表達朗讀感受：豪放、大氣、感傷、不平（凡涉及蘇軾的感受即可）。
5．思考、討論題：
（1）上、下闋分別寫什么？
上闋：描寫赤壁之景，引出當時眾多的英雄人物。
下闋：塑造周瑜形象，抒發(fā)自己的感慨。
（2）上闋一、二、三句歷來為人們所稱道，說說它的好處。
江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒；境界開闊，氣象恢弘，籠罩全詞。寫長江非凡氣勢，將自古以來這里出現(xiàn)的許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事，都概括進來。
（3）四、五、六句點明什么？
引出歷史上的“風流人物”——周瑜，為下闋塑造周瑜形象作鋪墊。
（4）七、八、九句寫了怎樣的赤壁之景？
具體寫赤壁之景，勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢。“亂”、“穿”、“驚”、“拍”、“卷”，動感極強。
（5）十、十一句在全篇中起什么作用？
承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結(jié)論；江山如此秀美，人物又是一時俊杰之士。這長江，這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是引出下面一大段抒情。
（6）齊讀上闋，再次體會景中之情。
（7）下闋塑造了周瑜什么樣的形象？
少年得志，建功立業(yè)，英氣勃發(fā)，年輕有為。（點到即可）
（8）為什么要塑造周瑜這樣的形象？
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。（壯志未酬）。
（蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千）
（9）最后五句怎樣寫人生感慨？
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”是感傷，是自責，慨嘆歲月無情而功業(yè)無成。
“人生如夢，一尊還酹江月”是自慰，是曠達，回首往事，恍如夢中，權(quán)且以酒酹月，借酒澆愁，值此，一位襟懷曠達，善于自慰的詞人躍然紙上。
10）齊讀全詞，展開想象，進入意境。
6．小結(jié)：
借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風一方面表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，意境開闊，氣象恢弘，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫則是對古戰(zhàn)場險要地勢的勾畫：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。
豪放詞風的另一方面還表現(xiàn)在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著詞人的贊美之情。稱贊周瑜，表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。
這首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。
五、學生背誦本詞
六、總結(jié)：通過本詩的學習，要了解豪放派的風格特點。學會鑒賞的方法。
【作業(yè)布置】
自由討論婉約派和豪放派的異同。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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