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故都的秋
【教學目標】
1．了解郁達夫的思想和創作風格。
2．學習文章“景”和“情”和諧統一的寫作方法，并進一步掌握散文的“形”與“神”的關系。
3．體會作者在文章中所寄托的感情。
4．培養學生愛國主義的情懷。
【教學重難點】
1．學習作者描寫景物的方法。
2．“景”和“情”和諧統一的寫作方法。
3．掌握散文“形”和“神”的關系。
【教學過程】
一、導語：
春天是嫵媚的，夏天是熱情的，冬天的寒冷的，那么秋天呢？（同學們發言）“萬山紅遍，層林盡染”毛澤東讀到的是壯麗，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”柳永讀到是凄苦。郁達夫呢？讓我們通過《故都的秋》來看一下。
二、作者、作品及時代背景簡介：
郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，1922年回國，從事文學創作，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，曾在北大、武昌師大、中山大學任教。1930年參加“左聯”。抗戰爆發后，投入到抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日，后流亡到蘇門答臘。1945年被日本憲兵秘密殺害。其主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《遲桂花》等。
20世紀30年代的中國連年內戰，民不聊生，讀書人衣食無安，居無定所。為了謀生，作者輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。因此，他的作品帶有濃重的主觀色彩，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。
三、朗讀課文，整體感知，了解課文。
（一）教師朗讀課文，學生注意文中生字詞。（投影）
潭柘（zhè）寺 椽（chuán） 著（zhuó）衣
（二）學生速讀課文，篩選文中的信息。
1．作者在文中描寫了幾幅故都的秋天景物的畫面。（板書）
2．作者眼中的秋景具有哪些特點？
討論明確：
1．共五幅畫面：清晨靜觀落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、秋日秋果。
2．“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這也是課文的文眼。
（三）請三位同學概括課文內容并劃分層次：
明確后出示：
（一）總起：（1-2）①寫作者對北國的秋的感受與向往（第1自然段）
②寫江南的秋不能讓人滿足（第2自然段）
（二）分寫：（3-12）③寫清晨在院子所見景象（第3自然段）
④寫槐樹落蕊及其有關景象。（第4自然段）
⑤寫秋蟬的殘聲。（第5自然段）
⑥寫秋雨及雨后話秋涼的場面（第6-10自然段）
⑦寫棗樹以及其他果樹在秋里的奇景（第11自然段）
⑧議論：凡是有情趣的人，對秋，總是一樣地能引
起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸（第12自然段）
（三）總括（13-14）⑨寫南國之秋的色味比不上北國之秋（第13自然段）
⑩直抒作者對故都的秋無比的眷戀之情（第14自然段）
四、探討課文內容
（1）在五幅畫面中，作者從哪些方面來描寫秋天的？
（2）描寫了哪些秋聲和秋色？有什么特點？
明確：
1）從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的展開描寫的。聲、色的角度能好的表現故都秋的特點來，使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。
2）秋聲：掃帚聲、蟬聲、風雨聲、人聲特點：靜
秋色：碧空、藍朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃特點：冷、清
五、揣摩與體味
美學家說：“一片自然風景就是一個心靈的世界。”
那么，我們就從《故都的秋》的景物中走進作家的心靈世界，看看作家是怎么樣抒發自己深情的。（課后練習二）
明確：①“看到”（天色、日光、藍朵）“聽到”（馴鴿的飛聲）“細數”、“靜對”——表現了作者悠閑愜意和熱愛故都的秋天的情懷。
②花鋪滿地，寫視覺；腳踏花地，寫觸覺，寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可交流，便只有與自然相交融。
六、課堂小結
《故都的秋》是一篇詩化的散文，悠遠的秋味，孤獨的秋思，充溢在胸襟，我們仿佛和作者共同聽完了字正腔圓的京劇清唱--余音繞梁，不絕如縷。
【作業布置】
1．體味課文秋天的另一特點：悲涼
2．課后練習
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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