資源簡介

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詞語積累與詞語解釋
【教學目標】
1．掌握有關詞語的語法知識。
2．總結詞語的種類，分門別類積累不同的詞語。
3．把握古今詞義的聯系與區別，能夠根據語境正確詞語的含義。
4．在正確理解詞義的基礎上，把握辨析詞語的方法，能夠在考場上準確作答。
【教學重難點】
1．樹立語言和言語的相關性和差別性的觀念。
2．梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同。
3．觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學語言的靈活性和創造性。
【新課導入】
從小學到中學，我們一直都在積累詞語。漢語中的詞語數量巨大，我們不可能全部掌握，但每個人都應當有意識地擴充自己的詞語庫，努力提升閱讀和表達的能力。有些人說話寫文章干巴巴的，拙于表達，詞不達意，就是因為積累的詞語太少。在學習期間，我們也一直都在積累詞語，但未必有方法上的理性認識。今天我們就來進行一項學習活動——詞語積累與詞語解釋。
【教學過程】
一、怎樣積累詞語
同學們要想使自己的詞語豐富，必須善于積累。那么，怎樣積累詞語呢？
1．從課本中積累。語文課本中的每一篇課文，用詞都非常準確、生動。因此，要善于從課本中積累詞語。
2．從課外讀物中積累。大量的課外閱讀是同學們積累詞語的重要來源。因此，我們不僅要搞好課外閱讀活動，而且要從課外讀物中摘抄詞語。特別是遇到不懂的詞語，千萬不要放過，要到真正弄明白為止。
3．在平時生活中積累。在日常生活中，我們會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，我們應該留心聽并隨時收集。如此日積月累，自己就會感到詞語越來越豐富。
4．在使用中積累。積累詞語不能只把它們記在本子上，要在平時回答問題、與別人談話或寫作文時，盡量運用已掌握的詞語，這樣才能達到鞏固的目的。
為了更好地積累詞語，可以建立一個“詞語摘抄本”（有興趣還可取個好聽的名字），把從各個途徑積累的詞語抄在上面。抄寫詞語可以按詞性歸類，也可以按用途或自己的習慣歸類。經過日積月累，詞匯一定會豐富起來。
二、豐富熟語積累，讓語言豐富多彩
熟語是指在語言實踐中長期使用，或在人民群眾口頭長期流傳而約定俗成的，具有豐富的內容和精練的形式的固定短語。
1．成語。成語最能體現熟語的兩個特點，即結構的穩定性和意義的整體性，我們掌握或運用成語時一定要注意追本溯源，把握成語字面意義之外的整體意義，明確成語的使用范圍、對象及褒貶色彩等，切忌望文生義、張冠李戴。
2．諺語。諺語也叫“俚語”“俗語”“俗話”，是人民群眾口頭流傳的通俗而含義深刻的固定語句，表達了人們的經驗和對自然、社會的認識，簡練通俗，意思完整。
3．慣用語。慣用語是口語中短小定型的習慣用語。如“吹牛皮、開后門、背黑鍋、碰釘子、回老家、磨洋工、耍花招、跑龍套、吃大鍋飯、打退堂鼓、鉆牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。
4．格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。如“知識就是力量”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“少壯不努力，老大徒傷悲”“千里之行，始于足下”等。
5．歇后語。歇后語由兩部分組成，前一部分是“引子”，后一部分是“注釋”。“引子”起輔助作用，類似謎面；“注釋”近似謎底，表示歇后語的基本義。兩部分之間有間歇，間歇之后的部分常常不明說出來，讓人猜它的含義，所以叫歇后語。根據前后兩部分的構成情況，可分為兩類：①會意型。如“大海里撈針——無處尋”“飛蛾撲火——自取滅亡”“萬年松樹，千年芭蕉——粗枝大葉”，前部分是一個比喻，后部分是對前部分的解釋。②諧音型。如“臘月里的蘿卜——凍（動）了心”“旗桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子”“上鞋不用錐子——針（真）好”，后部分借助音同或音近現象來表達意思。歇后語形象生動、幽默風趣，使用時要注意場合，內容要健康。
三、成語的規范應用
成語是幾千年來中國人民積累下來的文化瑰寶，因其精練傳神、通俗易懂成為漢語中特有的文化現象，所以規范地使用成語也便成了公民的一項重要素質。那么，正確使用成語應該注意些什么呢？在以下六個方面應該特別地引起重視：
（一）注意整體意義
每個成語都有其固定的整體意義，使用時要注意成語意義的整體性，不要將成語的每個要素簡單相加，而是要透過字面從整體上把握，尤其是一些特殊語素，更要注意其古義，不要想當然地按現代漢語的思維習慣去理解。
正例：十四歲的上官婉兒曾被武則天召見宮中，武則天當面命題，上官婉兒文不加點，須臾而成，且辭藻華麗，語言優美。
分析：“文不加點”指寫文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。不能理解為“寫文章不加標點”。
誤例1：各部門都要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體利益的做法是不對的。
誤例2：有些人瞧不起民間剪紙，認為這是下里巴人的玩意兒，沒有藝術價值，其實這是一種錯誤的觀念。
分析：“目無全牛”典出《莊子·養生主》：“始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。”后來以“目無全牛”比喻技藝精湛純熟。誤例1將“目無全牛”誤解為看不到整頭牛，即看不到整體。“下里巴人”是戰國時民間的歌曲，典故出自宋玉的《對楚王問》：“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，國中屬而和者數千人。”后來泛指通俗文藝，與“陽春白雪”相對。誤例2錯將“下里巴人”理解為鄉下人。
有一些成語，構成語素十分相近，但所表達的意義卻差別很大。如“一揮而就”與“一蹴而就”，“不以為訓”與“不以為意”，“參差不齊”與“良莠不齊”，“一發而不可收”與“一發而不可收拾”等。
正例1：王曉東是初中一年級的學生，他用鋼筆畫畫，一揮而就。
正例2：反腐倡廉是一場異常艱巨的系統工程，不可能畢其功于一役，不可能一蹴而就。
分析：“一揮而就”指筆一揮就寫成或畫成了，形容寫文章、畫畫非常快；“一蹴而就”指踏一步就能成功，比喻事情輕而易舉，容易成功。兩個成語雖然只有一字之差，但詞義卻相差很遠。
還有一些語素的詞義后來被引申了，但它的本義偶爾也用，當這個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。如：
正例1：每當夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。
正例2：我很胖，可是這位護士長很快就選準了一條血管，一針見血，我很佩服。
分析：正例1中的“燈紅酒綠”用在“飯店”之后，本意便復活了，不再具有貶義，因此此句成語使用正確。正例2中的“一針見血”通常用來形容說話、寫文章言辭直截簡要，能切中要害，但它的本義是指一針就能見到血，形容醫務人員技術熟練，這里正好使用了本義，聯系句子的整體意義，可知此處成語使用正確。
（二）防止對象誤用
成語的詞義是有所側重的，這就決定了一些成語的使用對象和范圍。如“美輪美奐”形容房屋建筑宏偉壯麗，不能用來形容人或其他的事物很美麗；“巧奪天工”指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧，不能用來形容自然景觀。
正例：魏忠賢在當時可謂是炙手可熱，權傾朝野。
分析：“炙手可熱”比喻氣焰很盛，非常囂張，不能用來形容事物。
誤例1：孫明到新華書店后看上了一本好書，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。
誤例2：高二（5）班的女孩子平均年齡只有十六七歲，正值豆蔻年華。
分析：誤例1中的“忍痛割愛”的意思是忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的書籍本不屬于自己所有，因無錢而不去買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛”。誤例2中的“豆蔻年華”專指少女處于十三四歲，不能用于其他的年齡階段。
（三）切忌色彩不明
大多數成語都具有一定的感彩，褒貶分明，只有準確地把握了成語的感彩，才能恰當運用。如“方興未艾”是褒義詞，不能形容錯誤的事；“始作俑者”比喻某項壞事或惡劣風氣的創始人，顯然是貶義詞，不能形容好事的創始人。
正例：他是個城府很深的人，為了競選可謂處心積慮，兩年前就開始收攏人心了。
分析：“處心積慮”形容千方百計地盤算，是個貶義詞。結合語境來看，此句中成語使用正確。
誤例：自從中國頒布實施外商投資法規以來，不少外商蠢蠢欲動，紛紛來中國投資。
分析：“蠢蠢欲動”本指蟲子及其他生物緩緩移動。后來用于比喻壞人準備進攻或行動。多含貶義。用在來我國投資的外商身上，是不合適的。
有時在一定的語境中，為了達到一定的表意效果，會出現褒義詞貶用或貶義詞褒用的現象。
正例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇的真理。
分析：“誨人不倦”在這里是褒義詞貶用，辛辣地諷刺了艾奇遜的丑惡嘴臉。
（四）注意語法邏輯
成語是一種結構固定的短語，有的是名詞性短語，有的是動詞性短語，有的是形容詞性短語。因其自身的詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同，使用時應加以準確把握。
正例：他在外地工作二十多年，直到今天才回到家鄉，終于享受到了天倫之樂。
分析：“天倫”，舊指父子兄弟等親屬關系，成語意思是泛指家庭的種種樂趣。從語法功能上看，“天倫之樂”是名詞性短語，在句子中充當了賓語，成語使用是恰當的。
誤例1：折扇和信封上龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。
誤例2：我們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌。
分析：誤例1中的“龍飛鳳舞”是形容詞，不能用作及物動詞。誤例2中的“司空見慣”表示看慣了就不覺得奇怪，同樣不能帶賓語，只能說現象或事情司空見慣。
（五）輕重不能失度
有的成語詞義較輕，有的則較重，使用時需要根據特定的語言環境選用適當的成語，稍有不慎，就可能造成誤用。
正例：李克強總理工作勤勤懇懇，日理萬機，深受人民的愛戴。
分析：“日理萬機”常指君王或國家領導人忙于處理繁多的政務，此例中用于李總理身上頗為恰當。
誤例1：人世間，對言必信行必果的人是贊美的，對語無倫次、言而無信的人是深惡痛絕的。
誤例2：他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。
分析：誤例1中的“深惡痛絕”是指厭惡、痛恨到極點。“語無倫次”指講話或寫文章顛三倒四、沒有條理，這樣的人顯然不會讓人深惡痛絕，所以該詞用重了。誤例2中明說“有些缺點”，怎能“無可非議”？顯然用輕了，該用“無可厚非”（不可多加責難）。
（六）防止謙敬錯位
某些從古代沿用下來的成語已經烙下了古代文化的印跡。有的是謙辭，只能對己，如“雕蟲小技”“東涂西抹”“貽笑大方”“千慮一得”“敝帚自珍”等；有的是敬辭，只能對人，如“鼎力相助”“如坐春風”等。如果造成混淆，就可能誤用。
正例：鄙人才疏學淺，公司董事長一職恐難勝任，還是另請高明吧。
分析：“才疏學淺”是說自己才識不高，學問不深，常常用作自謙之辭，用于此處沒有任何問題，故很恰切。
誤例1：王校長的一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好教育教學工作的好建議。
誤例2：您剛剛喬遷的新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽增輝。
分析：誤例1中的“拋磚引玉”比喻自己先發表很粗淺的意見，目的是引出別人更好、更成熟的意見，是謙辭，此處造成了誤用。誤例2中的“蓬蓽增輝”表示由于別人來到自己家或別人的字畫掛在自己家里，使自己非常榮耀，用作謙辭，只能對己，這里犯了謙辭敬用的錯誤。
以上所講的六點內容，是我們在使用成語時應該特別注意的方面。總之，成語作為人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，如果運用恰當，則會妙筆生花，四兩撥千斤；如果運用不當，會使語言蒼白，甚至弄巧成拙。因此，我們每個人都應該規范地使用它。
四、成語的積累方案
因為成語在漢語言文化中占有十分突出的地位，所以語言積累首先應該從積累成語方面尋找突破口。
（一）歸類學成語，記憶變輕松
面對數以千計的成語，要想牢牢地記住它們實非易事，為了克服這方面的困難，降低記憶難度，可以運用歸類的方法識記成語。如：
1．收集含有十二生肖的成語，并按順序寫出。
2．收集與數字有關的成語。
3．收集與“風、霜、雨、雪、云、霧、雷、電”文字相關的成語。
4．收集與“金、木、水、火、土”文字相關的成語。
5．收集與“江、湖、河、海、日、月、山、川”文字相關的成語。
6．收集與“妖、魔、鬼、怪，生、老、病、死”相關的成語。
7．收集八個字或十個字的成語。
8．整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成語。
9．收集含有典故的成語。
（二）活動中學成語，興趣日益濃
興趣是最好的老師，可以參與各種與成語相關的活動，從而激發自己積累成語的興趣。如：
1．成語接龍游戲。
2．成語故事會。
3．小組對抗賽：以組為單位，把全班按縱向分為四個大組，四個大組之間進行競賽對抗。
4．給成語注音活動。
5．改正成語運用中常見的錯別字活動。
（三）日常強化，學以致用
所學的知識只有在實際運用中才能真正變為自己的知識，實際運用是學知識的終極目標，運用也是對所學知識的一種強化記憶，因此，應特別重視成語的實際運用，通過日常訓練強化所積累的成語。平時口語訓練時，能使用成語的地方，要大膽使用成語；作文、周記、日記等日常練筆，也要盡量使用成語；平時還可以相互比較，看誰的詞匯最豐富，表意最簡練準確。通過日常有意識的強化，使自己養成自覺運用成語的習慣，那么說話、寫文章也就會更加有文采了。
五、關注當代新詞語
1．新詞語的概念和種類
新詞語是指隨著時代發展而產生的詞語。
新詞語包括以下幾種：（1）利用漢語既有的語言材料，按照漢語構詞規則造出的詞，這些詞反映了新事物、新現象、新概念；（2）約定俗成程度高、使用頻率高、固定化的短語簡縮式；（3）吸收外來詞，如席夢思、因特網、海嘯等。
2．新詞語的主要來源
主要包括新造詞和吸收外來詞。
新造詞，即利用漢語中原有的構詞成分，按照漢語通常的構詞規則構成的新詞語，包括新造普通詞語和新造專業詞語。
外來詞是受外族語言影響而產生的詞。外來詞的形成方式有四種：一是直接音譯；二是半音譯，半意譯；三是音意兼顧；四是借譯。
3．如何規范新詞語
新詞語是為了適應社會需要才創造出來的，新詞語的構造要符合漢語的構詞規則，意義要比較明確，大多數人都能理解，而且是經過時間檢驗被大多數人認可的。“生造”的詞語不能算作新詞語。
外來詞不能胡亂“雜交”。一是說話行文不能總是在漢語中夾雜英語單詞，二是規范使用英文縮寫詞，三是對于網絡中出現的生造“外來詞”應加以抵制。
4．如何正確地對待新詞語
新詞、新語、新義是隨著社會發展而出現的，它們當中有的可能只是曇花一現，有的則進入現代漢語總詞匯庫中。一般來說，新詞、新語、新義是不是有強大的生命力，能不能固定下來，取決于三個方面：首先，取決于這些詞語所表示的事物本身的生命力，只要客觀事物長期存在，人們在交際中長期需要，新詞、新語、新義就會流傳并固定下來；其次，取決于這些詞語表示概念的清晰程度和區別性，如果這些詞語作為符號而其所指難以捉摸或者可此可彼，那么它的生命力也難以持久；最后，還取決于這些詞語是否合乎人們的使用習慣，包括語言結構、民族心理、思維方面的習慣。
因此，對待新詞、新語、新義，應該持發展的觀點，凡符合上述條件的，要加以提倡和推廣，加速其約定俗成的進程；對不符合上述條件或不完全符合上述條件的，有的允許觀察一段時間，有的要積極加以評論、引導，使之朝著健康的方向發展。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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