資源簡介

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立在地球邊上的放號
課題 立在地球邊上的放號 單元 一 學(xué)科 語文 年級 高一
教學(xué)目標(biāo) 1．了解郭沫若詩歌特點，了解詩歌寫作背景。 2．反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 3．賞析詩歌使用的藝術(shù)手法，感受意境美。 4．品味詩歌生動形象的語言。 5．理解詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心，以及追求個性解放的社會思潮。
教學(xué)重點 品味詩歌生動形象的語言。
教學(xué)難點 理解詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心，以及追求個性解放的社會思潮。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 地球，我的母親！ 天已黎明了， 你把你懷中的兒來搖醒， 我現(xiàn)在正在你背上匍行。 地球，我的母親！ 我背負(fù)著我在這樂園中逍遙。 你還在那海洋里面， 奏出些音樂來， 安慰我的靈魂。 ——郭沫若《地球，我的母親》 學(xué)生齊讀詩歌。 由郭沫若的詩歌導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。
講授新課 一、作家作品 郭沫若，原名郭開貞，字鼎堂，四川樂山人，詩人、學(xué)者。1914年留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學(xué)畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張；1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，埋頭研究中國古代社會，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖，浪漫主義的天才詩人。 代表詩集有《女神》《星空》等。他的第一部詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”時代精神，喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術(shù)上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻(xiàn)的。 《女神》收入1919年到1921年之間的主要詩作。連同序詩共57篇。多為詩人留學(xué)日本時所作。 其中代表詩篇有《鳳凰涅盤》、《女神之再生》、《爐中煤》、《日出》、《筆立山頭展望》、《地球，我的母親！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球邊上放號》等。在形式上突破了舊格套的束縛，創(chuàng)造了雄渾奔放的自由詩體，為“五四”以后自由詩的發(fā)展開拓了新的天地，成為中國新詩的奠基之作。 《女神》思想內(nèi)容集中在三個方面： 1．個性解放、爭取圓滿人格的強烈要求。 如：《天狗》《浴海》《地球，我的母親》 2．反抗、叛逆與創(chuàng)造精神的歌唱。 反抗、叛逆：《鳳凰涅盤》《我是個偶像崇拜者》《匪徒頌》。 創(chuàng)造精神：《立在地球邊上放號》《筆立山頭展望》《晨安》《光海》。 3．愛國情思的抒發(fā)。 《爐中煤》《鳳凰涅盤》 二、寫作背景 本詩寫于1919年9—10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。 三、朗讀詩歌，整體感知 朗讀詩歌，給你最大的感受是什么？請用簡短的詞語概括。 明確：宏偉、強力、壯麗、熾熱。 學(xué)生識記 學(xué)生齊讀 學(xué)生先自讀詩歌 了解相關(guān)作品，知人論世 明確重要作品的價值 從宏觀上把握
四、新知講解 1．詩人是站在什么角度來抒發(fā)情感的？如何理解詩歌標(biāo)題的含義？ 明確：詩人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，以浪漫主義者的激越情懷，把整個世界都當(dāng)作自己的呼喚對象，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。 “放號”是歡呼、是呼喊、是吶喊、也是贊歌。 2．這首詩的主體形象是什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 明確：這首詩的主體形象是一個巨人的形象。他站在地球邊上“全方位”俯瞰地球。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。 表達(dá)了渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的熱情和決心，也是對勞動者和工農(nóng)大眾的頌揚。 3．“滾滾洪濤”在詩歌中有什么深刻含義嗎？ 明確：詩歌中的“滾滾洪濤”既是詩人回國途中所見之景，也具有象征意義。象征“五四”運動所產(chǎn)生的巨大聲勢，越過太平洋，直接震動了時刻感應(yīng)著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若。“五四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。 也象征世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢。 詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進(jìn)圖。 五、合作探究 怎樣理解“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”的深刻含義？ 明確：這是對“力”的歌頌和贊美。詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的“力”，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。 六、課堂練習(xí) 《女神》中的創(chuàng)造精神體現(xiàn)在以下作品中，請將相關(guān)的作品的特點連接起來。 《立在地球邊上放號》 歌唱大自然的神奇力量 《筆立山頭展望》 對20世紀(jì)科學(xué)文明的謳歌 《晨安》 不斷的毀壞和不斷的創(chuàng)造正是萬物 萬事發(fā)展的法則 七、拓展提高 爐中煤 ——眷念祖國的情緒 郭沫若 啊，我年青的女郎！ 我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量。 我為我心愛的人兒 燃到了這般模樣！ 啊，我年青的女郎！ 你該知道了我的前身？ 你該不嫌我黑奴鹵莽？ 要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝總得重見天光。 啊，我年青的女郎！ 我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒 燃到了這般模樣！ 1．下列詩句賞析不正確的一項是（C） A．本詩的主體形象是爐中煤，表達(dá)了詩人眷念祖國、愿為祖國奉獻(xiàn)一切的感情。 B．詩的第二節(jié)從煤的外形與內(nèi)心的比較，進(jìn)一步訴說自己的衷情，表白自己雖然魯莽直率，但胸中卻有“火一樣的心腸”。 C．詩的第三節(jié)交代煤的出身，隱喻自己懷才不遇、報國無門的憤懣。 D．詩的第四節(jié)進(jìn)一步說出自己的心愿。“自從重見天光”，隱喻革命將起的中國；“燃到了這般模樣”表達(dá)了詩人渴望為祖國獻(xiàn)身的精神。 學(xué)生理解詩人的形象 學(xué)生思考，同學(xué)間互相討論 學(xué)生自讀，討論、交流 詩歌的象征義 學(xué)生齊讀，反復(fù)揣摩 學(xué)生理解較難，教師要適當(dāng)啟發(fā) 學(xué)生爬黑板 理解詩歌中的物、人、景的特征 詩歌往往借助詩歌中的某個形象來表達(dá)情感，理解象征含義 可以結(jié)合郭沫若的作品來加深理解他的詩歌特征和情感 結(jié)合詩歌的每一節(jié)來解讀、分析
課堂小結(jié) 詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。 學(xué)生齊讀
板書 摧毀舊世界、宏偉 渴望創(chuàng)造新生活強力 巨人 頌揚勞動者壯麗 工農(nóng)大眾熾熱
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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