資源簡介

三年級下冊《春游去哪兒玩》教學設計及教學反思
一、教材分析
《春游去哪兒玩》 是部編版三年級下冊第一單元口語交際內(nèi)容。本單元以 “可愛的生靈” 為主題，編排多篇描繪自然與動植物的課文，意在讓學生感受自然魅力，激發(fā)熱愛之情。此次口語交際，是單元主題的延伸，將課堂知識與生活相連 。教材直接引出話題，并以情景圖從景色、活動等角度，為學生推薦地點提供思路。且對推薦地點不設限，學生可依自身經(jīng)驗和喜好，自由選擇各類場所，充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，大膽表達想法。同時以書簽的形式明確交際要求。
二、學情分析
三年級學生處于低到高年級的過渡階段，有一定詞匯量和初步表達能力，對世界好奇，渴望分享春游想法。但他們在表達的完整性、邏輯性、條理性上有待提升，推薦地點時易表述不清、理由不充分。部分學生公眾場合發(fā)言會緊張，影響表達，且傾聽習慣尚未養(yǎng)成，交流中易打斷他人、不認真聽。因此，教學時教師要引導學生清晰表達觀點，培養(yǎng)傾聽與尊重他人的習慣。
三、教學重難點
重點：引導學生清楚地表達自己推薦的春游地點及理由，學會傾聽和交流。
難點：能從不同角度思考推薦理由，使推薦更具吸引力，同時能根據(jù)他人建議完善自己的想法。
四、教法學法
教法：情境教學法、引導提問法、小組合作法。通過創(chuàng)設春游情境，激發(fā)學生興趣；提問引導學生思考；小組合作促進交流。
學法：自主思考、小組交流、全班匯報。讓學生在自主思考基礎上，與同學交流，最后向全班展示。
五、課時安排：1 課時
六、教學過程
（一）趣味導入
播放一段春天的視頻，展示春天萬物復蘇、百花盛開、綠草如茵的美麗景象，同時播放歡快的鳥鳴聲和輕柔的風聲。視頻播放結束后，提問學生：“同學們，你們知道這是什么季節(jié)嗎？春天到了，你們最想做什么？”引導學生說出春游的想法。
板書課題“春游去哪兒玩”，引出本次口語交際的主題。
（二）交際目標
1.能夠向同學們推薦一個適合春游的好地方，并且要清楚地說出推薦的地點和理由。（好玩之處、可以開展的活動）
2.討論交流時，要認真傾聽，能夠提出自己的想法和疑問，學會與他人交流分享。
（三）交際內(nèi)容
引導學生思考自己心中適合春游的地方，可以是曾經(jīng)去過的，也可以是一直想去的。鼓勵學生從多個角度去考慮，如自然景觀（山川、河流、花海等）、人文景觀（歷史古跡、民俗村落等）、娛樂設施（公園游樂場、主題樂園等）、特色活動（采摘、劃船、放風箏等）、美食體驗（當?shù)靥厣〕缘龋?br/>讓學生在練習本上簡單記錄自己推薦的地點和初步的推薦理由，為接下來的交流做好準備。
（四）交際指導
1.確定地點，準備材料
引導學生快速回憶自己熟悉且適合春游的地點，可以是親身去過的，也可以是通過書籍、網(wǎng)絡等途徑深入了解的。地點確定后，在練習本上詳細羅列相關信息：
去哪兒：清晰寫下推薦地點的具體名稱，如“碩平花海”“九峰山” 等。
怎么去：思考并記錄前往該地點的交通方式，如“乘坐旅游專線大巴可直達碩平花海景區(qū)門口”“可搭乘公交3號線轉(zhuǎn)乘景區(qū)直通車前往九峰山”等。
有什么特色：從多個角度挖掘地點特色，自然景觀方面，可描述“碩平花海擁有漫山遍野的五彩花卉，四季更迭，花團錦簇，仿佛一幅絢麗的天然畫卷”；“九峰山山清水秀，峰巒疊嶂，山間云霧繚繞，宛如仙境一般”。娛樂設施方面，“碩平花海設有浪漫的花海小火車，穿梭其中，如置身夢幻之境” ；特色活動方面，例如“在九峰山可以開展叢林穿越比賽，挑戰(zhàn)自我，可以登上玻璃天橋感受驚險刺激，還能在山頂遠眺壯麗的景色” 。
教師巡視，觀察學生的準備情況，對遇到困難的學生給予啟發(fā)式引導，比如提示學生回憶曾經(jīng)游玩的經(jīng)歷、引導學生從不同角度思考地點特色等。
2.組織語言，清楚表達
指導學生組織語言，按照一定順序進行表達。可以先介紹推薦地點的名稱，接著闡述選擇該地點春游的原因，即其特色所在，最后說明前往的交通方式。例如：“我推薦大家去碩平花海春游。那里四季都有不同種類的鮮花盛放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，漫步其中，仿佛踏入了花的海洋。景區(qū)還設有浪漫的花海小火車，能讓我們愜意地欣賞周邊美景。而且，乘坐旅游專線大巴就能直達景區(qū)門口，非常方便。”
鼓勵學生使用生動形象的詞匯和語句，增強推薦的吸引力。比如，描述花朵時，用“爭奇斗艷、芬芳馥郁的花朵肆意綻放，散發(fā)出迷人的氣息”代替“有很多花”。同時，提醒學生注意表達時的語氣和語調(diào)，要充滿熱情，富有感染力。
學生在座位上自行練習表達，教師隨機抽取學生進行簡短的展示，及時給予肯定和指導，幫助學生不斷優(yōu)化表達。
3.耐心聆聽，認真評價
在小組交流時，強調(diào)每個學生都要認真傾聽他人的推薦。傾聽過程中，使用簡單的符號或關鍵詞記錄下推薦內(nèi)容的要點，如地點、特色、交通方式等。
當同學發(fā)言結束后，要求學生從以下幾個方面進行評價：
表達是否清晰有條理，是否按照一定順序介紹地點、特色和交通方式。
推薦理由是否充分、吸引人，是否能讓自己產(chǎn)生想去的欲望。
語言是否生動形象，有沒有使用一些優(yōu)美的詞匯和語句。
提出自己的疑問和建議，例如“你說的碩平花海有小火車，那運行時間是怎樣安排的？”“九峰山登山的路線難度大不大，適合我們所有人嗎 ？”
教師在小組間巡視，引導學生進行客觀、公正的評價，鼓勵學生大膽表達自己的想法，同時也要尊重他人的意見，營造良好的交流氛圍。
選出最值得去的地方
4.選出合適的去處。
小組討論結束后，每個小組進行投票，選出本小組認為最值得去的春游地點。投票前，每個小組成員都要再次闡述自己推薦地點的優(yōu)勢，爭取獲得更多支持。
推選代表向全班匯報小組投票結果及推選理由。其他小組的同學可以進行提問和補充，展開全班性的討論。
全班同學共同參與，綜合考慮各個小組推薦地點的特色、交通便利性、活動豐富程度等因素，最終通過投票或舉手表決的方式，選出班級春游最值得去的地方。教師對整個推選過程進行引導和總結，培養(yǎng)學生的分析、比較和決策能力。
（五）交際示例
學生A：我推薦大家去碩平花海春游。一到那兒，放眼望去，五彩斑斕的花朵像給大地鋪上了絢麗的地毯。有嬌艷的玫瑰、浪漫的薰衣草，還有叫不出名字的野花，它們爭奇斗艷，芬芳撲鼻 。花海中還有蜿蜒的小徑，漫步其中，仿佛置身童話世界。而且景區(qū)里的花海小火車超有趣，坐著它穿梭在花海間，微風拂面，花香縈繞，別提多愜意了。交通也很方便，咱們乘坐旅游專線大巴就能直達景區(qū)門口。
學生B：我覺得九峰山特別適合春游。那里山峰連綿，景色秀麗，空氣清新得仿佛被洗過一樣。沿著登山步道往上攀登，一路上能看到清澈的溪流潺潺流淌，溪邊還有形態(tài)各異的石頭。等登上山頂，極目遠眺，云海在腳下翻騰，那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺太震撼啦！在山上，咱們還能開展登山比賽，既能鍛煉身體，又充滿趣味。至于交通，可搭乘公交3號線，再轉(zhuǎn)乘景區(qū)直通車就能順利抵達。
（六）課堂總結
同學們，今天的口語交際課上，大家表現(xiàn)出色。不少同學勇敢分享，比如 [同學名字 1] 條理清晰地介紹了碩平花海，[同學名字 2] 生動描繪了九峰山，讓人心生向往。
通過交流，大家學會清晰表達想法，還懂得從景色、活動、交通等多方面推薦地點。同時，許多同學做到認真傾聽，并積極提問、提建議。
當然，我們也存在一些不足。部分同學表達時緊張、不自信，之后要多鍛煉。小組交流中個別同學參與度低，希望以后每位同學都能積極參與。這次口語交際是個良好開端，希望大家在今后學習生活中，保持交流熱情，持續(xù)提升表達與傾聽能力，更好地分享想法，收獲快樂。
（七）板書設計：
春游去哪兒玩
推薦地點：[地點]
推薦理由：[特點：景色、特色、]
有條理
教學反思：
優(yōu)點：通過創(chuàng)設情境，學生參與積極性高，大部分學生能勇敢表達自己的想法。小組合作交流讓學生有更多機會鍛煉表達和傾聽能力。
不足：部分學生在表達時仍不夠自信，語言組織能力有待提高。在小組交流時，個別學生參與度不高。
改進措施：在今后的教學中，多關注內(nèi)向?qū)W生，給予更多鼓勵和指導。優(yōu)化小組合作方式，確保每個學生都能積極參與。

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