資源簡(jiǎn)介

三下習(xí)作一《我的植物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本單元的習(xí)作話題是“我的植物朋友”，要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這次習(xí)作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教材分為兩部分。第一部分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，明確習(xí)作話題。建議學(xué)生觀察一種植物，和它交朋友，并做記錄卡。教材以桃花為例呈現(xiàn)了一份記錄卡。該記錄卡采用圖配文的方式，提示觀察和記錄的要點(diǎn)，意在幫助學(xué)生有目的地觀察，引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的樣子、顏色、氣味等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察并記錄。對(duì)于記錄卡的“其他”一項(xiàng)，提示學(xué)生不一定是寫(xiě)親自觀察到的，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或查閱資料來(lái)補(bǔ)充記錄。第二部分提出習(xí)作的具體要求，并提出寫(xiě)后交流的建議。提示學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)自己的植物朋友，重要的是要把自己觀察到的和感受到的寫(xiě)清楚。還提示了在寫(xiě)之前，最好再運(yùn)用多種感官去觀察一下這種植物，看是否有新的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)完后要學(xué)會(huì)分享，寫(xiě)同一種植物的同學(xué)可以互相交流，在交流中得到啟發(fā)和提高。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)：能仔細(xì)觀察一種植物，并做簡(jiǎn)單的記錄卡。
思維發(fā)展：能借助記錄卡，寫(xiě)清楚植物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。
創(chuàng)意表達(dá)：能與同學(xué)交流分享自己的習(xí)作，嘗試修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
寫(xiě)清楚植物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
提前布置學(xué)生選擇身邊的一種植物留心觀察，并用記錄卡記錄觀察所得，是完成本次習(xí)作任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。可以結(jié)合《荷花》的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置，也可以在開(kāi)始教學(xué)本單元時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求布置。
◎創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，揭示習(xí)作任務(wù)
春天到了，到處都生機(jī)勃勃。讓我們選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友。
課件出示欣賞一組春天的植物圖片。交流：你的植物朋友是什么呢？
揭示單元習(xí)作話題：我的植物朋友
閱讀教材，明確本次習(xí)作的任務(wù)和要求：
（1）照樣子，為自己的植物朋友做個(gè)記錄卡。
（2）借助記錄卡，寫(xiě)一寫(xiě)你的植物朋友，讓更多的人了解它。
（3）寫(xiě)的時(shí)候，試著把你觀察和感受到的寫(xiě)清楚。
（4）寫(xiě)完后，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。
◎任務(wù)一 觀察我的植物朋友，制作記錄卡
為了寫(xiě)好這次的習(xí)作，我們首先要完成第一個(gè)任務(wù)：為自己的植物朋友做個(gè)記錄卡。怎么做這個(gè)記錄卡呢？
出示教材提供的記錄卡，明確記錄卡的內(nèi)容。
記錄卡包括兩個(gè)部分：
左邊是植物朋友的圖片，可以拍照，也可以手繪。
右邊是觀察植物朋友之后的文字記錄，包括植物朋友的名稱、樣子、顏色、氣味和其他方面。
怎樣觀察植物朋友呢？我們可以在觀察的時(shí)候看一看、摸一摸、聞一聞、想一想，有必要時(shí)還可以查閱一些相關(guān)的資料。
再出示三份其他學(xué)生制作的記錄卡，看一看人家是怎么進(jìn)行記錄的。
布置課后作業(yè)：觀察自己喜愛(ài)的一種植物，并完成《我的植物朋友》觀察記錄卡。
◎任務(wù)二 借助記錄卡，寫(xiě)寫(xiě)我的植物朋友
1.交流反饋學(xué)生完成的記錄卡（課前拍照上傳，補(bǔ)充到課件中）。
2.有了這張記錄卡之后，怎么寫(xiě)好這篇習(xí)作呢？本單元學(xué)過(guò)的課文《荷花》，是一篇很好的習(xí)作例文。我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)他的植物朋友——荷花的。
3.回顧課文《荷花》第2自然段：
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
交流，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)荷葉、荷花的：
作者描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？
交流明確：寫(xiě)了三種不同姿態(tài)的荷花，分別是全都展開(kāi)的荷花、展開(kāi)兩三片花瓣的荷花和還是花骨朵的荷花。
作者在描寫(xiě)荷葉、荷花的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？
交流明確：作者在描寫(xiě)荷葉時(shí)，運(yùn)用了擬人（挨挨擠擠）和比喻（一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)）的修辭手法。
4.回顧《荷花》第4自然段
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翻起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
交流，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想，寫(xiě)出自己感受的。
交流明確：作者先是想象自己仿佛變成了一朵荷花，隨風(fēng)翩翩起舞，把荷花的姿態(tài)寫(xiě)活了；然后又想象停止舞蹈之后蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)的話，進(jìn)一步把畫(huà)面寫(xiě)活了。
5.出示《荷花》整篇課文，梳理作者的寫(xiě)作順序：
先寫(xiě)聞到了荷花的清香，在具體描寫(xiě)觀賞到的荷花姿態(tài)，最后想象自己變成了荷花。通過(guò)這樣的順序，就把文章寫(xiě)得完整了。
6.我們從課文《荷花》中學(xué)到了這么多寫(xiě)作方法，你能?chē)L試運(yùn)用到自己的習(xí)作中嗎？借助自己的觀察記錄單，借鑒課文《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的植物朋友，把它分享給老師和同學(xué)吧！
學(xué)生自主完成習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
◎任務(wù)三 好文共欣賞，分享我的植物朋友
1.欣賞點(diǎn)評(píng)三篇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作
評(píng)點(diǎn)內(nèi)容詳見(jiàn)課件。如果本班學(xué)生有優(yōu)秀習(xí)作，也可以替換課件中的習(xí)作。
2.學(xué)生同桌或者四人小組內(nèi)交換閱讀習(xí)作，對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)表，指出寫(xiě)得好的地方，同時(shí)也提出修改的意見(jiàn)和建議。
課堂總結(jié)
同學(xué)們，在今天的習(xí)作課上，大家都很用心。從觀察植物，到用記錄卡整理，再到完成習(xí)作，每一步都完成得不錯(cuò)。交流時(shí)，大家積極分享，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這次習(xí)作，我們學(xué)會(huì)按順序描寫(xiě)植物，抓住特點(diǎn)運(yùn)用修辭，還懂得融入情感。不過(guò)，部分同學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，修改作文也不夠細(xì)心。希望以后大家保持對(duì)自然的熱愛(ài)，多觀察植物。多閱讀積累，勤加練習(xí)，寫(xiě)作水平肯定會(huì)不斷提高！
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的植物朋友
觀察順序：遠(yuǎn) - 近 上 - 下……
植物特點(diǎn)：樣子 顏色 氣味……
自己感受：喜愛(ài) 驚喜……

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