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《插秧歌》教案
【教材定位】
《插秧歌》是部編版高中語文必修上冊第二單元第六課的第二篇課文，這一課的兩篇課文都是描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受到他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力。《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
學習這首詩歌的時候，要在誦讀中體會其善用口語，淺白流暢，富有自然、新鮮的意趣的特點。閱讀時，要充分地展開想象，走進其中描摹的場景，冒雨插秧，齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。要悉心感受詩人的情感，體會其中表現(xiàn)出來的勞動之美。
【素養(yǎng)目標】
1.了解楊萬里的生平及作品。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會藝術特色，學習詩歌的表達技巧。
3.體會詩歌思想情感，領會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。
【教學重難點】
分析詩歌的藝術特色，提高鑒賞能力。
【教學方法】
朗誦法、賞析法、合作探究法。
【教學過程】
一、情景導入
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景，一起來學習《插秧歌》。
二、知人論世
1.了解詩人
楊萬里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。
紹興二十四年（1154年），楊萬里登進士第，歷仕宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝，曾任國子博士、廣東提點刑獄、太子侍讀、秘書監(jiān)等職，累官至寶謨閣直學士，封廬陵郡開國侯。開禧二年（1206年），楊萬里病逝，終年八十歲。獲贈光祿大夫，謚號“文節(jié)”。
2.文學成就
詩
楊萬里廣泛地向前輩學習，但又絕不為前輩所固，別轉(zhuǎn)一路，自成一家，形成了獨具特色的詩風。初學江西詩派，重在字句韻律上著意，五十歲以后詩風轉(zhuǎn)變，由師法前人到師法自然，創(chuàng)造了他獨具特色的“誠齋體”。誠齋體講究所謂“活法”，即善于捕捉稍縱即逝的情趣，用幽默詼諧、平易淺近的語言表達出來。
詞
楊萬里所作詞風格清新，富于情趣，頗類其詩。
散文
楊萬里的散文中亦不乏佳作，他為文兼擅眾體，步趨韓柳（韓愈、柳宗元）。其作品中密栗深邃、雅健幽峭之處，尤與柳宗元相似，友人以此推崇楊萬里，他也如此自認。
3.軼事典故
清得門如水，貧惟帶有金
楊萬里立朝剛正，遇事敢言，指摘時弊，無所顧忌，因而始終不得大用。他一生視仕宦富貴猶如敝履，隨時準備唾棄。在作京官時，就預先準備好了由杭州回家盤纏，鎖置箱中，藏在臥室，又戒家人不許置物，以免離職回鄉(xiāng)行李累贅，就這樣“日日若促裝”待發(fā)者。這與那些斤斤營求升遷、患得患失之輩適成鮮明對照。楊萬里為官清正廉潔，不擾百姓，不貪錢物。江東轉(zhuǎn)運副使任滿時，應有余錢萬緡，他全棄之于官庫，一文不取而歸。退休南溪之上，自家老屋一隅，僅避風雨。當時詩人徐璣稱贊他“清得門如水，貧惟帶有金”（《投楊誠齋》），正是他清貧一生的真實寫照。
4.了解時代背景
淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。
三、初讀課文，整體把握
（一）預習檢查：
1.明確字音
兜（dōu） 鍪（móu） 蓑（suō）
胛（jiǎ） 渠（qú） 朝（zhāo）
霎（shà） 蒔（shì） 匝（zā）
2.解釋詞語，明確詩意。
兜鍪：古代戰(zhàn)士戴的頭盔。
胛：肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。
渠：他，代詞。
朝餐：早飯；吃早飯。
半霎：極短的時間。
蒔：移植。
匝：遍；滿。
照管：照料，照看。
【譯文】：
丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。
斗笠作頭盔蓑衣作盔甲，雨水從頭流入脖頸沾濕肩膀。
呼喚他們歇息一會把早飯吃了，只彎腰低頭忙作無人作答。
秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，您把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。
（二）初讀課文
1.劃分節(jié)奏，標劃重音
插秧歌
田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。
笠是兜鍪/蓑是甲，雨從頭上/濕到胛。
喚渠/朝餐/歇半霎，低頭/折腰/只不答:
“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。”
補充：
七言律詩的朗誦節(jié)奏
①七言古詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸猿聲/啼不住。
②若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”， 如：春風/不度/玉門/關；
③或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死;留取/丹心/照/汗青等。
④三四式的很少見。
2.自由朗讀，感悟情感
四、文本研究
【思考1】感受“韻律美”和“節(jié)奏美”
（一）這首詩的韻律美和節(jié)奏美是如何體現(xiàn)的？
明確 ①重復用詞，疊相呼應。“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”一聯(lián)兩句，各出現(xiàn)兩個“田”兩個“兒”，相映成趣。
②一韻到底，富有韻律。整首詩，除首句不押韻，其余7句皆押韻，以平聲韻為主，音律和諧。
③通俗曉暢，節(jié)奏輕快。整首詩歌，用口語化、生活化的語言描繪勞作的場景，自然輕快，樸實暢達。
④巧用動詞，富于跳躍。全詩在描寫勞作場景的時候運用到大量的動詞，“拋”“接”“拔”“插”“喚”“歇”“低頭”“折腰”“不答”等詞，不斷的切換著畫面與場景，富于變化之美，流暢輕快。
【思考2】感受“畫面美”
（一）了解種植水稻的步驟
①育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。
②拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。
③插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機器移植，讓水稻有更大的生存空間。
④施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
⑤排水（補水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進行排水或者補水。
⑥收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。
（二）分析這首詩具體描寫了哪些場景？
明確 拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應答圖。
（三）詩人在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，請嘗試賞析。
明確 勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。
知識拓展：煉字類題目答題思路
第一步：解釋該字在句中的含義；
第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
第三步：點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法) 。
【思考3】感受“手法美”
①比喻。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。
②白描。“雨從頭上濕到胛”極寫雨勢之猛，插秧之艱辛。用樸素的語言表現(xiàn)出農(nóng)家的勤勞和農(nóng)事的緊張。
③細節(jié)描寫。農(nóng)婦呼喚丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫頭也沒抬,手里只顧繼續(xù)插秧,口里卻答非所問,說:“剛剛插好的秧苗根還沒有長牢,照管好家中飼養(yǎng)的鵝兒和雛鴨,提防它們來田里踏壞了秧苗。”稍有農(nóng)村生活經(jīng)歷的人,不得不驚嘆詩人對農(nóng)村生活觀察的細致、體會的深刻。
【思考4】感受 “情感美”
（一）分析本詩情感。
明確 這首詩選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
【思考5】有人說詩歌的第二聯(lián)，有自嘲之意，也有人說，這是一種積極樂觀的表現(xiàn)，你如何理解？
明確 觀點一：自嘲。斗笠和蓑衣連雨水都抵擋不了,怎么能夠和盔甲相比 楊萬里將農(nóng)民的雨衣比作盔甲,以一種貌似輕松俏皮的語調(diào),表現(xiàn)了農(nóng)民的艱辛與苦澀。
觀點二：積極樂觀。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。而此時的農(nóng)人正是像戰(zhàn)士一樣，馳騁沙場，斗志昂揚，在平凡的生活中，展現(xiàn)了抗爭與進取的精神。
【思考6】對比閱讀
任務：楊萬里詩中對兒童稚態(tài)的描摹，往往能夠起到點活全詩的作用。請結合兩首詩的內(nèi)容對此加以分析。
舟過安仁
宋·楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生①無雨都張傘，不是遮頭是使風②。
夜宿徐公店
宋·楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
注釋①怪生:怪不得。②使風；本詩中指用傘當帆，促使?jié)O船向前行駛。
明確 《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩都是寫兒童的稚氣行為。“收篙停棹”，“無雨都張傘”，目的不是遮頭，而是促使?jié)O船向前行駛。對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐、童真稚氣贊賞有加。《夜宿徐公店》先寫田園風光，再描繪兒童撲蝶圖。“急走”“追”這兩個動詞十分形象貼切，將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。“無處尋”寫出了面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童形象，引發(fā)人想象。兩首詩對兒童稚態(tài)的描摹都很生動有趣，既表明了對兒童的喜愛之情，又可看出詩人的童心不泯。
五、技巧點撥—分析詩歌特色
【任務引導】本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點。可以從詩的內(nèi)容、形式、語言特點等角度入手。
【任務活動】思考并交流探討，這首詩歌的藝術特色。
明確 ①從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風趣，富有生活趣味。
②從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。
③從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。
④從形式上來看，巧用問答，更加真實自然。
六、明晰主旨
《插秧歌》運用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
七、拓展閱讀
“格物致知”與楊萬里詠月詩
由于身兼詩人與理學家的雙重身份，以山水詩人著稱的楊萬里能夠?qū)⒏裎镏轮乃枷胫兴N涵的詩性觀念運用到創(chuàng)作中，以理學家的仁者胸懷和人格涵養(yǎng)賦予自然萬物以獨特的情感與審美觀照。
“格物致知”源于儒家的《禮記·大學》篇，宋代的理學家從各自思想學說的角度出發(fā)對“格物致知”作出了不同的解釋，其共同的問題是探討“物”和“知”的關系，目的是要通過對規(guī)律的認知和把握去揭示和貫徹理的普遍性和永恒性。“格物致知”作為理學的一種哲學方法，它在實現(xiàn)人生境界的同時也由一種人生哲學而轉(zhuǎn)化為藝術思維和情感的體驗，這也是其能夠成為理學家共同遵循的為學方法的重要原因。從認識論的角度看，理學講究“格物”，詩學注重“感物”，二者處在不同的層面中。但從情感體驗的這個角度講，“格物”之“物”與文學創(chuàng)作中的“感物”之“物”有著親緣關系。在文學家那里，“物”是他們以感性、形象表達情感的中介，而理學家則要盡“物”之“理”。事實上，理學的“格物”到詩學的“感物”只一步之遙，關鍵是要找到二者在思維和審美領域里能夠溝通起來的橋梁。
作為理學家，楊萬里對理學“格物致知”的為學方法謹遵不諱，對“物”也有著自己的認識。他在哲學著作《庸言》中說：“物亡道存，道則存矣，何地措道哉？”其把對物的認識作為“道”的第一要素與理學家的思致是一致的。其言“天地之道不在數(shù)也，依于數(shù)而已”，就是說任何事物都有一定的形式、數(shù)量和性質(zhì)，但這些皆非事物的本質(zhì)，事物的本質(zhì)在于他們的價值和意義，也就是事物中所蘊涵的“理”。楊萬里正是領會了“物”所負載的雙重意義，因此，在超越江西詩風的艱難歷程中，他最終把關注的目光聚焦在自然萬物，并傾注了畢生的精力致力于對自然的描寫，并用理學家“格物”的精神去認真觀察、揣摩，在具體細微的意象中以小見大，以少勝多，通過不同事物的變化情態(tài)去揭示自然界生生不息的造化之妙。
楊萬里有意識地去展現(xiàn)自然物象的多重意態(tài)，對于月亮意象攝取同樣如此，月亮的各種情態(tài)都盡現(xiàn)其筆下。不僅有落月、新月、半月、孤月、江月、霜月、秋月、雪月、曉月、圓月、彎月、殘月、缺月、垂月、月波、月色、月影等形影展現(xiàn)；亦有月低梅影、湖光月色、花愁月恨、月色波聲、明月清風、春花秋月、月梢風葉、酒浪月波、月華露氣等搖曳生姿的景致描寫。盡管前人對月亮已極盡描寫，但楊萬里在繼承傳統(tǒng)的同時，依然能夠把月亮寫得異彩紛呈，不落窠臼，這無疑有賴于其哲學思維在詩歌創(chuàng)作中的滲透，從而能夠以超越前人的審美直覺，將對月亮意象的內(nèi)涵營造得更為深入而精妙。如果拋開月亮意象所承載的思想文化內(nèi)涵，僅就其自身的審美情態(tài)而言，楊萬里之前的詩人描寫得已經(jīng)極其精微，僅張若虛的一首《春江花月夜》，不僅贏得“孤篇壓全唐”的贊譽，更是令其后的詩人望而卻步，就連天才詩人李白筆下的月亮也大都是起著烘托情思、寄寓哲理的作用，而對直接描寫月亮升沉隕落的情形是有所回避的。而在楊萬里的筆下，他卻從不同側面來描寫月亮初生、高照、低沉的各種情態(tài)。
（選自《名作欣賞》，有刪改）
八、楊萬里詩句積累
1、月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁 《無名氏》
2、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》
3、竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。——《夏夜追涼》
4、東風弄巧補殘山，一夜吹添玉數(shù)竿。半脫錦衣猶半著，籜龍末信沒春寒。——《新竹》
5、風力掀天浪打頭，只須一笑不須愁。
6、愿堅晚節(jié)于歲寒。
九、作業(yè)
完成同步習題。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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