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《我與地壇（節選）》教案
【教材定位】
《我與地壇（節選）》是部編版高中語文必修上冊第七單元的第15篇課文，作者史鐵生在20歲時不幸雙腿殘廢，這篇散文凝聚了他十五年生活中最重要的那些復雜難言的感受。作者通過懇切、優美的文字，把他用全部生命感悟到的寶貴東西傳達給讀者，用苦難提高了人們對生命的認識。文中除了對生命的思考，還有一條線索是對母親的懷念，作者以母親去世后幾年的思考，用誠摯的語言表達了痛徹心扉的悔恨和對母親深深的歉意。
在閱讀這篇課文的時候，我們要結合作者的特殊經歷，把握住文章行文線索，思考史鐵生是如何在清明如靜水般的行文里，表達誠摯感情的。還要在閱讀課文的基礎上，通讀《我與地壇》全文，把握節選部分與全文主旨的關系。
【素養目標】
1.了解史鐵生的生平經歷，了解文章的寫作背景，積累文學常識。
2.把握文章的線索，理解作者思想的變化經過以及選文兩部分之間的關系。
3.品味文章沉靜、深沉、細膩的語言特色，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。
4.感悟作者由“生”到“死”的復雜情感，形成健康的生命觀。體會“母愛”的崇高與偉大，形成正確的親情觀。
【教學重難點】
把握地壇和母親對我生命求索的啟示，概括“我、地壇、母親”三者之間的關系。
【教學方法】
情景教學法、朗讀法、合作探究法。
【教學過程】
一、情景導入
當青春年華遭遇了暴風雨的洗禮，你是否還能堅持到晴日的到來；當至親之人，突然離自己遠去，獨行的路該何去何從？今天，讓我們一起走近史鐵生的《我與地壇（節選）》。
二、知人論世
1.了解作者—史鐵生
史鐵生(1951—2010)，生于北京，1967年畢業于清華大學附屬初中。18歲去延安插隊，因腿疾住進了醫院，那一天是他的生日。從此他再也沒有站起來。史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢地活了下來。他在做了7年臨時工之后，拿起筆走上了中國文壇，1979年發表了第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》《我們的角落》《在一個冬天的晚上》《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得了1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，他一舉成名，從殘疾臨時工成為一名專業作家。后為中國作家協會會員。
代表作有《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》《命若琴弦》《務虛筆記》等。其中《務虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大景點作品”。
2.人物軼事
話劇人生
鐵生喜歡北京人藝的話劇，只要身體條件允許，他都會滿心歡喜地前往劇場。有幾次，我在劇場內見到他，他都是提前做好各項準備的樣子，首先是要保證當日中午睡上好覺，下午堅決拒絕朋友來訪或再三說明，盡力減短交談時間，以儲備晚間看戲的精力。看戲時，輪椅車旁掛著一個水壺，著裝也是少有的利落整齊。未等開演，他就焦急地搖著車開到第一排側邊，恭恭敬敬地守候著鈴聲響起。
3.了解寫作背景
《我與地壇》發表于1991年《上海文學》第一期。此時史鐵生40歲，四十是一個充滿迷惑與智慧的人生階段。史鐵生正是在這種狀態下，寫下這篇寓哲理與詩情為一體的散文。
4.解題
“我”是作者自己，即史鐵生。地壇，即方澤壇。
5.了解“地壇”
地壇又稱方澤壇，在中國北京安定門外，是明世宗以后明清兩代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地壇始建于明代嘉靖九年(1530)，是中國現存的最大的祭地之壇。壇內總面積37.4公頃，呈方形，整個建筑從整體到局部都是遵照中國古代“天圓地方”“天青地黃”“天南地北”“龍鳳”“乾坤”等傳統和象征傳說構思設計的。地壇現存有方澤壇、皇祇室、宰牲亭、齋宮、神庫等古建筑。
三、初讀課文，整體把握
（一）預習檢查：
1.明確字音
剝蝕（bō shí） 坍圮（tān pǐ） 亙古不變（gèn） 撅（juē）
肆意（sì） 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
步履（lǚ） 倔強（jué） 雋永（juàn） 恪守（kè）
2.理解下面詞語的意思
亙古不變：從古到今，沒有變化。
窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。
急于求成：形容急著要取得成功。
心神不定：心里煩躁，精神不安。
坐臥難寧：指人坐著躺著都不安寧，常形容心緒煩亂，又表示翻來覆去去難以入眠。
聲名狼藉：形容聲望和名譽敗壞到極點，不可收拾。
（二）初讀課文，整體感知
【思考1】劃分層次。
明確 第一部分：寫地壇給“我”的啟迪。
①（1-4段），寫“我”與地壇的緣分。
②（5-7段），寫“我”在地壇的人生感悟。
第二部分：寫母親給“我”以生存的啟發，使“我”懂得怎樣生活。
①（1-3段），寫“我”曾經給母親出了一個怎樣的“難題”。
②（4-10段），寫“我”的創作取得了成功，母親卻不能分享“我”的快樂。
四、文本研究
【思考1】分析第一部分
1.“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近。”兩句話有什么區別？為何要強調這種區別？
明確 　“地壇離我家很近”：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。“我家離地壇很近”：以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。
前二十年，作者的生命按常態進行，自然是以家為中心。20歲時突至的疾病使作者的人生道路急轉直下，作者為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了對生命的新認識，地壇已經成為作者精神的家園，靈魂棲息的所在。作者這樣寫二者的變化實質上表現了他的心路歷程。
2.分析作者為何“自從那個下午我無意識中進了這園子，就再沒有長久地離開過它。”？
明確 地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣場所，曾有過怎樣的繁華與輝煌，不難想象。可經過四百多年的風風雨雨，如今卻冷落如一片野地，由盛到衰；史鐵生在風華正茂的20歲忽然殘廢了雙腿，由健全到殘缺。相同的命運軌跡，令他對地壇產生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。只有在地壇滄桑、寧靜的懷抱里，他那顆頹廢絕望的心才能找到心靈的撫慰。
3．閱讀第5段的景物描寫，完成下表。
景物特點 生命啟示
(1)蜂兒：
(2)螞蟻：
(3)瓢蟲：
(4)蟬蛻：
(5)露水：
明確 　
景物特點 生命啟示
(1)蜂兒：“穩穩地” 生活得優雅、淡定、從容
(2)螞蟻：①“搖頭晃腦”“捋著觸須”；②“轉身”“疾行” ①生活得快樂、悠閑、自在； ②說明它充滿活力，充滿信心，有目標
(3)瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空” 按自己的方式，過自己想過的生活，無拘無束，自由，靠自己的力量行動來改變自己的生活軌跡
(4)蟬蛻：“寂寞如一間空屋” 要獲得重生、新生，需要耐得住寂寞，必須像蟬一樣經歷蛻殼的煎熬
(5)露水：“摔開萬道金光” 雖微小、短暫，但即使面臨死亡也精彩度過，而不是消極等死
4. 分析景物描寫的作用
明確 ①說明地壇是破敗、荒蕪、古舊的,同時又寧靜，充滿活力、生氣。
②為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。
③地壇是對“生命”和“世界”的解讀,也是作者的解讀,讓作者獲得新生。
5.怎樣理解“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”？
明確 　作者在生命最美好的年華癱瘓了，內心備受折磨，在“生”于“死”的矛盾中苦苦針扎。在來到地壇之后，看到了荒蕪但不衰敗的地壇景象，獲得了對生命的重新思考，知道了“死”的必然之后，決定坦然面對不幸，思考“生”的問題。
【思考2】分析第二部分
1.在作者的心目中，“母親”是一位怎樣的“母親”？
明確 母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親，是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅忍”的母親。
2.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
明確 母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。
3.作者最終理解了母親嗎？請簡要分析。
明確 理解了。如：①設想母親的心理；②寫小說回報母親；③整日懷念母親；④痛悔自己的倔強和羞澀。
4.找出令你感動的語句，有感情的朗讀，并談談自己的體會。
明確 示例： “母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。”作者成熟之后，冷靜地回想母親當時的話，幡然醒悟其真正的含義，在解讀之中充滿了自己深深的懺悔。
5.“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這句話有何含義。
明確 這句話形象地表現了母親在“我”生命中的重要性——“我”的每一寸進步都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關愛像一顆會發芽的種子，不知不覺它就埋入了土地，然后潛滋暗長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發現，母親的愛原來已經長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風擋雨。“我”在此時的頓悟與這一部分的首段“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題”遙相呼應，完成了作者對母愛的詮釋。充分傳達出“我”的懂得與后悔。
【思考3】品讀語言，賞析手法
1．“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”連用三個“找不到”有何表達效果？
明確 反復手法，連用三個“找不到”，強調作者生命突然被逸出軌道的不知所措和迷茫。
2．“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。”請結合上下文理解這幾句的語句特點、表達效果。
明確 　①把“剝蝕了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”這些謂語動詞提前，更強化了動作，更有了力度。同時，構成排比，強烈地表達出“時間的無情與自然風雨的力量”。
②與上文“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”的句子結構是一致的。接著寫它剝蝕了什么淡褪了什么，句型上就構成了一種呼應關系。同時也讓殘缺不全的“我”和殘敗不堪的地壇形成了一種呼應關系。
3．“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”試對這句話的豐富內涵加以賞析。
明確 　這句話將環境、時間和個人的遭遇緊緊聯系在一起，揭示了時間的無情和現實的殘酷，同時，也表現了作者不逃避、不懦弱、勇敢面對現實的堅強意志。
4．在第一部分第7段中，作者連用了六個“譬如”，分析其意圖及表達效果。
明確 　六個“譬如”句中所選意象都表現了生活中種種不屈服于命運，充滿生命活力、恒久、坦然的生命存在。這段文字從“不屈”到“活力”，再到“恒久”，最后是“坦然”。用六個“譬如”領起，把豐富的生活場景和細節組織起來，給人一種綿綿不絕的感性沖擊，啟發人們思考生命的價值和活著的意義。
5．“一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”試分析“不幸”的內涵及表達效果。
明確 　這句話先說自己“不幸”，后說母親“不幸”。前者是說肢體的殘疾，后者是說心靈的苦難。它將兩個人兩種不同的不幸聯系在一起，以自己的不幸來襯托母親的更不幸，寫出了作者此刻的醒悟以及對母親深深的歉意。
【思考4】“我”、地壇、母親三者是怎樣的一種聯系？
明確 “這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這句話形象地表現了母親在“我”生命中的重要性。母親與地壇融為一體,一起融入了我的生命。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經痛不欲生的我。歷盡苦難的母親以聰慧堅忍的關愛默默地理解容忍著茫然失措的我。沒有地壇我不知道該不該活下去,什么是生命的意義;沒有母親我不知道該怎樣活下去,如何實現生命的意義。
【思考5】對比閱讀
我的母親
老舍
母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣服。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷行，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。
有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是，殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。
母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊！有時候兵變了，有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校——制服、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生說：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的；我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
（有刪改）
母親
肖復興
那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個不大的小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽！”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說，就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著伸出手要摸摸我的頭，我擰著脖子閃開，就是不讓她摸。
望著這陌生的娘倆兒，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒，總是用忐忑不安的眼光偷偷地看她和她的女兒。
在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。學校開家長會，我愣是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來，掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威。怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊道：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量“把照片取下來吧”，而她總是說：“不礙事兒，掛著吧！”頭一次，我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。
孩子沒有一盞是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場，那是我們孩子的樂園，我們沒事兒便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在了水泥地上，立刻昏了過去。等我醒來，發現自己已經躺在醫院里了。大夫告訴我：“多虧了你媽呀！她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順呀……”
她站在一邊不說話，看我醒過來，就俯下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的臉。我不知怎么搞的，我第一次在她面前流淚了。
“還疼？”她立刻緊張地問我。
我搖搖頭，眼淚卻止不住。
“不疼就好，沒事就好！”
回家的時候，天早已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。
以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己“都賴我，沒看好孩子！千萬別落下病根呀……”，好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我太調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒也沒事了，她才舒了一口氣。
沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙，那年小姐姐才十八歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上了。她看見了，一把就給扯了下來，“別，還是留給她弟弟吧。啊？”車站上，她一句話也沒說，在火車開動的時候，她才向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動。回來的路上，她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點兒尋個人家好啊，好。”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心，她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？
望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往上涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她。她站住了，回過頭，愣愣地看著我，不敢相信這是真的。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”地一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。
母親啊，您對孩子的要求就是這么少……
這一年，爸爸生病去世了。媽媽她先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花、拆線頭，媽媽就是用彈棉花、拆線頭掙來的錢，供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？！從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美。無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的火里是媽媽跳躍的心臟，只要媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。
我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳躍著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。
媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我卻永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……
世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。
（有刪改）
問題：這兩篇文章和《我與地壇》都寫到了母親，都歌頌了偉大的母愛，但其中的母親又有著不同的特點。試根據自己的理解，簡要分析三篇文章中的母親的不同特點。
明確 ①《我的母親》中的母親勤儉誠實、吃苦耐勞、不怕吃虧、堅強勇敢。
②《母親》中的母親勤勞樸實、善良慈愛、寬容、無私。
③《我與地壇》中的母親疼愛兒子、理解兒子、隱忍。
五、技巧點撥—分析本文的藝術特色
【任務引導】在閱讀這篇課文的時候，我們要結合作者的特殊經歷，把握住文章行文線索，品味文章沉靜、深沉、細膩的語言特色，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。
【寫法分析】分析本文的藝術特色
（一）明暗線索交織，互為補充
　　在這篇文章當中，明線主要是闡述地壇的博大宏偉、暗線則是在闡述著母親對于作者的寬容和無微不至的關懷。在文章的最后一段，作者寫到“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。” 通過明線和暗線之間的交織，文章的主題也就被渲染的淋漓盡致。
（二）多處對比。
　　在這篇文章中隨處可見對比，既有從總體主題上作者殘疾之后的心理狀態對比，也有描繪地壇時候荒蕪但不衰敗的對比，還有在具體的段落中，地壇安靜與吵鬧的對比，繁盛與滄桑的對比。這種種的對比，將作者當時那種較為糾結的心理狀態生動的刻畫出來，也為作者能夠走出生命的陰霾，提前打好了伏筆。
（三）融議論、記敘、描寫為一體。在抒情中夾雜一些議論，突出了主題，如“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……”。記敘的一些細節深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。自然景物的描寫，渲染了氣氛，如“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空”等等。在內容上，本文打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導，而又自始至終飽含情感，內涵深厚。
六、明晰主旨
這篇散文通過寫作者與地壇的關系，表達作者對生命意義的思考和感悟；通過寫母親，抒發作者對母親的感情及他所體悟到的母愛。透過這些樸實、純凈的文字，我們可以感受到史鐵生的精神魅力，以及他澄凈的思想和深切的感悟帶給我們的啟迪和思考。
七、拓展閱讀
史鐵生的幸運與不幸（節選）
黃敏蘭
史鐵生曾經對我說，他一生中的一大遺憾就是沒能上大學，要不是因為那場倒霉的病，他肯定會像我一樣在1977年考上大學。雖然農村生活也給我帶來不少疾病，例如淋巴結核、風溫熱等等，但是畢竟沒有像史鐵生的病那樣可怕。我等到了恢復高考那一天，所以后來的生活道路也要比他順利得多。史鐵生還說，他若參加高考，一定會報考英語專業，因為他在學校時英語成績很好，本人也喜歡英語。我想，那不是太屈才了嗎 如果史鐵生不成為文學大師，而是從事其他行業，哪怕是很好的職業，無論對他個人，還是對中國文學都將是一大遺憾。
史鐵生初回北京后的幾年，幾乎就是在痛苦中掙扎。希望與絕望、生與死的抉擇無時無刻不在折磨著他。人們一般喜歡引用《我與地壇》中的那句名言“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”似乎史鐵生有著超然于生死的天性。但人們未必知道，他這份迎接死亡的宣言看似灑脫，卻是經歷了多少痛苦思考才做出的。我不知道史鐵生有多少次試圖赴死，但我知道他比絕大多數病人都飽受選擇生死的艱難。
史鐵生從陜北回京后馬上住進友誼醫院，是在他父親的攙扶下艱難地走進醫院的。當時他曾暗中發誓“要么好，要么死，一定不再這樣走出來。”沒想到一年之后卻是被人抬著出院。為什么沒治好病也沒去死呢 其中原因很多，一是天使般的大夫的挽救。一位王主任和一名護士長兩次將他從死神那里“搶下來”，王主任后來勸他看書，說：“人活一天就不要白活。”這句話給他指出一條活的路，讓他慢慢地做些事，于是慢慢有了活的興致和價值感。還有就是朋友的支持和幫助，史鐵生說“我沒死，全靠了友誼。”朋友們鼓勵他，不時給他帶來歡樂和對新生活的期待。
出院后的史鐵生成了“待業青年”，前途無望；他母親不甘心放棄，多次嘗試治療均以失敗告終，也引起他的煩惱。于是他經常失魂落魄地搖著輪椅到家附近的地壇公園，不斷地思考生與死的問題。地壇的蒼涼與寧謐讓史鐵生躁動的心安靜下來，讓他暫別外界的紛擾，沉迷于精神的暢想、與大自然的交流。靜下心來的他，也能通過觀察地壇的人與事思考塵世生活。
更重要的是，在那個潔凈的世界里，他找到了靈魂的支柱——上帝(這個概念并非狹義的、具體的“上帝”)。他不停地與上帝對話，終于在上帝的感召下，使精神得到升華。不幸的史鐵生因幸運地走進地壇而選擇了生路。“在人口密聚的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。”若換作人潮密集的北海、頤和園等名勝景區，即使有動人的美景，也不能符合史鐵生的需要。“因為這園子，我常感恩于自己的命運。”
問題：結合文章內容，談談史鐵生的人生經歷和人生態度對我們有怎樣的啟示。
明確 ①正確地看待生與死，理性地面對生與死的問題；②善于發揮自己的特長，在任何時候都要充滿希望地看待人生；③人要有尊嚴地活著；④苦難與不幸往往是對人生的一種磨煉，頑強的人生要能經得起磨煉；⑤珍惜親情與友情，它們是人生中重要的精神支柱。
八、素材積累—史鐵生名句
1、難以捉摸、微妙難測和不肯定性，這便是黑夜。
2、人有三種根本的困境，第一，人生來只能注定是自己，人生來注定是活在無數他人中間并且是無法與他人徹底溝通。這意味著孤獨。第二，人生來就有欲望，人實現欲望的能力永遠趕不上他欲望的能力，這是一個永恒的距離。第三，人生來不想死，可是人生來就是在走向死，這就意味著恐懼。上帝用這三種東西來折磨我們。不過有可能我們理解錯了，上帝原是要給我們三種獲得歡樂的機會。
3、我常以為是丑女造就了美人。我常以為是愚氓舉出了智者。我常以為是懦夫襯照了英雄。我常以為是眾人度化了佛祖。
4、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
5、苦樂全憑自已判斷，這和客觀環境并不一定有直接關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并不想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人也并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。
6、以生不逢時的一類的大話來開脫自己和折磨自己。
7、不應該因為現實的不滿意，就遷怒于那亙古的夢想，說它本來沒有。
8、死是一件無須乎著急去做的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過了的事，一個必然會降臨的節日。
9、人所不能者，即是限制，即是殘疾。
九、作業
完成配套同步習題。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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