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《沁園春·長沙》教案
【教材定位】
《沁園春·長沙》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第一篇文章，與高一新生剛剛進入高中生活，開始高中學習的時間節點密切相連，與高中生正值美好青春年華的時間段緊密相連。學習這篇文章時，我們要緊扣“青春”的主題，將美好的夢想、純真的感情，帶入對自我的認識、對社會的思考以及對理想的追求中，號召生命的嶄新活力。
面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫了這首詞，抒發了昂揚向上的青春激情，表達了雄視天下的凌云壯志。在學習這篇文章時，我們要注意領略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃。
【素養目標】
1.明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。
2.反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
【教學重難點】
1.引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2.從寫景的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作在意象選擇上的形象性和抒情性。
【教學方法】
1.語言品讀法：誦讀——美讀——成誦
2.點撥法：抓關鍵詞語，點撥學生理清脈絡，進而把握文章主旨。
【教學過程】
一、情景導入
同學們，著名詩人臧克家曾經這樣評價毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學修養，高超的表現藝術。 他還說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春·雪》中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。
沁園春·雪
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
二、知人論世
1.了解作者—毛澤東
毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，軍事家，詩人，書法家。
2.了解寫作背景
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，毛澤東此時也直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
3.了解文體知識
⑴定義：詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
⑵特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在《沁園春·長沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
⑶詞牌和詞的標題的區別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。
⑷詞的分類：①按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。最短的小令只有14字，最長的長調有200個字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調詞不分段；雙調詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
三、初讀課文
1.字詞正音
百舸（gě） 悵（chàng）寥廓（liáo　kuò）
崢嶸（zhēng　róng）方遒（qiú） 浪遏（è）
2.朗讀技巧指導：
節拍：是由義脈聯系決定的。
①四字句，二二式。如：獨立／寒秋，湘江／北去
但“橘子洲頭”，則需三一式，即橘子洲／頭
②五字句，一四式。如：恰／同學少年（不可讀成：恰同／學少年），問／蒼茫大地
③七字句，二五式。如：糞土／當年萬戶侯（“糞土”是“以……為糞土”，前后關系不可破壞）
④七字句，四三式。如：萬類霜天／競自由
⑤八字句，三二三式。如：憶往昔／崢嶸／歲月稠
重音：
①領起性重讀：看、悵、問、恰。
②強調性重讀：紅、盡、碧、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。
呼應：
上片“看”字領起的七句，下片“恰”字引發的七句，一氣相應，漸快漸高，“競自由”、“萬戶侯”須收縮有力。
任務：學生根據指導，邊讀邊標劃整首詞的節拍和重音。
3.教師范讀。
4.學生朗讀，教師點評。
四、文本研究
思考1.在朗誦的基礎上，請學生們概括詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統領上下闋的關鍵字詞(詩眼)，并概括全詞描述了哪幾幅圖畫。
明確：⑴上闋:描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋:抒發慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮 ” 承上啟下。
⑵上闋的關鍵詞是“看”下闋的關鍵詞是“憶”。
⑶四幅圖畫——寒秋獨立圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
思考2．請同學們齊讀上闕“看”領起的七句，看看詩人用了哪些意象，這些意象的大美體現在哪里，表達了詞人怎樣的感情。
明確：⑴一個“看”字一直統領到哪 這里詩人都看到了哪些秋景
萬山——紅遍 層林——盡染
漫江——碧透 百舸——爭流
鷹——擊長空 魚——翔淺底
萬類——霜天競自由
綠色給人以活力、競爭給人以動力
⑵討論:寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色
山上：遠眺 江中：近觀 天空：仰視 水底：俯察
⑶在這幾句寫景的句子中,你覺得哪些動詞用得最好 為什么
層林盡染 染：寫出了色彩濃烈 百舸爭流 爭：寫出了千帆競發的熱烈場面
鷹擊長空 擊：寫出了雄鷹展翅奮發、強勁有力之狀
魚翔淺底 翔：突出了魚兒自由輕快之態
競自由 競：有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力
教師補充：詩詞特別講究煉字，除了上面幾個字外，比如開頭一句的“立”字也很有韻味。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！聯想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”，這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
思考3.品讀詩句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮 ”
明確：面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，詩人想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”，不是失意，是悵惘。“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。上闕通過寫景抒情抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
思考4.請同學們齊讀下闕“恰”字引起的七句，說說詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象。“同學少年”的精神風貌如何
明確：“風華正茂”——青春年少,才華橫溢。
“書生意氣,揮斥方遒”——熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任。
“指點江山,激揚文字”——激昂慷慨,奮筆疾書;關心國家命運,針砭時弊,宣傳真理。
“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥,救國救民,敢于斗爭。
到中流擊水,浪遏飛舟——擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。
思考5.總結下闋是怎樣回答“誰主沉浮”問題的？
明確：作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。藝術的回答了“誰主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 作者以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。
五、技法點撥—巧用對比
【技法指引】在景物中蘊含豐富的情感，把感情蘊含于景物之中是一種比較常見的寫作手法，通過景物抒情能夠達到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫法能使文章含而不露，深切動人。這首詩的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫到搏擊長空的雄鷹，翱翔水中的小魚，極力地表現出一種要沖破牢籠的力量。詩人在景物描寫中巧妙的運用了對比的手法， 把自己的偉大的救國救民的胸懷表現的淋漓盡致。主要表現為以下兩方面:
①首先是詩人用了色彩的對比，用冷暖色調的對比襯托出兩種不同的革命情懷。詩歌的景物描寫主要在于講究意境美，在氛圍的營造中抒發情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構織出景物的主要的色調，更重要的是透露出詩人的情感基調，暖色調主要襯托的是豪邁、樂觀、積極、向上的情感;冷色調主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長沙》 這首詞中的“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流”中，“萬山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對比，這兩種顏色的鮮明對比把富有生命力的樹林和奔涌的江水的氣勢表現的非常到位，渲染出了詩人的豪邁的情懷，為下文的“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯” 做好了鋪墊。
②其次是這首詞中的動作的鮮明對比。如“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比。
③還運用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學少年”與糞土當年的“萬戶侯”進行鮮明的明比; 人民的被壓迫和詩中的“萬類霜天競自由”是暗含在詞中的對比。 【效果】對比手法的運用，把詩人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國的大好河山形成了鮮明的對比，這種強烈的對比反差展現了人民無法做江山主人的悲哀，詩人的字里行間，充分顯露出詩人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個從湖南農村走出的農民的兒子，到能夠“指點江山，激揚文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問蒼茫大地誰主沉浮”的負重之人。在心中始終流動著奔涌的鮮血，旨在報國，作為一個青年，能夠把祖國放在心中，以天下為己任，在文中展現的淋漓盡致。
六、明晰主旨
《沁園春·長沙》中，毛澤東所表現的，不是長沙的秋景，不是他觀賞長沙秋景引起的感受，也不是對“中流擊水”偉大斗爭經歷的回顧，而是以長沙秋景的描寫表現了強大的斗爭精神，以宏大的空間意象表現了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現了對偉大理想的熱烈追求。
占有宏大空間的博大胸懷
《沁園春·長沙》上闕寫景部分有兩種特征: 一是大自然“競自由”的勃勃生機，二是由“萬類霜天競自由”表現出的宏大的意象。正是這兩種意象特征有著超越所謂一般秋景描寫的藝術意蘊:“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”“萬類霜天竟自由”的大自然的勃勃生機表達了詩人激情澎湃的主體精神; “萬類霜天競自由”的宏大意象表現了詩人博大的胸懷，而這兩者的融合則表現了一種主宰“蒼茫大地”的偉大理想追求。秋天的大自然的勃勃生機是毛澤東激情澎湃主體精神的藝術符號。
主宰蒼茫大地的偉大理想
《沁園春·長沙》下闕“攜來百侶曾游”等句，正是對上闕以長沙秋景為符號表達的對空間占有思想的承續。那是一種對“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的滿懷激情的回顧: “恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，在青春年少時，我們風華正茂，激情奔放，以青年知識分子單純熾熱的理想追求，以激烈的文字評論國家大事，批判社會時弊，抨擊達官貴人。下闕以“直抒胸臆”方式回顧的這段文字恰好是對上闕以意象方式隱喻意蘊的直接表白。“問蒼茫大地，誰主沉浮”，其實回答的是“我們”。主宰蒼茫大地是我們的偉大理想，我們曾經為實現這偉大理想而熱血沸騰，我們曾經為主宰這蒼茫大地而斗爭。
七、素材積累
毛澤東名句
(1)雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。——《憶秦娥·婁山關》
(2)從頭越，蒼山如海，殘陽如雪。——《憶秦娥·婁山關》
(3)橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。——《念奴嬌·昆侖》
(4)天若有情天亦老，人間正道是滄桑。——《七律·人民解放軍占領南京》
(5)牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。——《七律·和柳亞子先生》
(6)為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。——《七律·到韶山》
(7)一萬年太久，只爭朝夕。——《滿江紅·和郭沫若同志》
(8)俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。——《卜算子·詠梅》
(9)東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。——《清平樂·會昌》
(10)天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。——《清平樂·六盤山》
八、作業
課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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