資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 1 Meeting new people
學校名稱：
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內容的六個要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。其中，主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領、各語篇次主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 1 Meeting new people
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態(tài)度
主題意義 能用所學語言禮貌介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA. 2.能運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：boy, girl, woman, man 2.并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you. 3.能運用核心語言： Who s that girl That s…詢問所屬關系。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1..能在圖片的幫助下理解故事內容并進行角色扮演。 2.借助圖片理解詞匯：Russia，Egypt,East and west, home is the best的意思。 3.在語境中運用“What's your name I’m.../Where are you from I’m from..." 等語言進行簡單交流。 4.學會制作一張食物節(jié)的海報并在班上介紹。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞“Meeting new people”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是日常生活對話，Zhang Peng遇見了新同學Amy Green，他和Amy Green相互介紹了自己的名字和國籍。 語篇二是一節(jié)詞匯課，教材通過Miss White向全班介紹新同學Zhang Peng和Amy Green展開。Amy Green向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎上學習China, Canada, UK和USA四個國家的英語名稱。 語篇三是語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。 語篇四是日常生活對話， Amy Green遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。 語篇五是讀寫課，語篇是日記體裁。 Amy在日記中介紹了朋友Mike, Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同學，Miss White是她的英語老師，很友好。 語篇六是項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節(jié)的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zoom參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。
三、學情分析 三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語是充滿好奇的，好心奇也讓他們對英語學習抱著很高的興趣和熱情，這對英語教師開展教育教學工作是十分有利的，要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對英語學習的興趣和熱情。在學習本單元之前，學生涉獵過相關的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息，這為本單元的學習奠定了一定的學習基礎。
四、單元教學目標
1.能在語境中運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。1.Lesson 1 視聽說課 “Meeting new people” (Part A Let’s talk)2.能在真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍，并能聽、說、讀、寫單詞：UK，Canada，USA，China.2.Lesson 2 詞匯課 “Greeting new people” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。3.Lesson 3 語音課 “Greeting new people ” (Part A Let’s spell) 4.能聽、說、認讀核心詞匯：boy, girl, woman, man并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you.以及詢問對方身份的核心語言： Who s that girl That s…4.Lesson 4 視聽說課 “Be polite to new people.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，學會主動與人結識。5.Lesson 5 閱讀課 “Introduce your friends” （Part B Read and write）6. 強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。 5.Lesson 6 繪本課 “Be nice to new people” （Part C Reading time & Project）
教學重點
1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯: UK，Canada，USA，China,. boy, girl, woman, man 2. 運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。 3.能運用核心語言： Who s that girl That s…詢問所屬關系。 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。 5. 理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。 6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
六、教學難點
1.能在情境中運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里 2.能在情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you.以及詢問對方身份的核心語言： Who s that girl That s… 3.能根據字母組合a-e在單詞中的發(fā)音進行新單詞拼讀 4.能仿照閱讀語篇結構，介紹自己朋友的所屬關系、國籍和性格特征，能夠學會主動與人結識。 5.制作一張食物節(jié)的海報并在班上介紹。 6.能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 How do we get to know people
主題意義 能用所學語言介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
十、單元教學結構圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “How do we get to know people ”的統(tǒng)領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：How do we greet new people？任務2：How can we be polite 任務3：How can we be nice 在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯(lián)性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，引導學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環(huán)境的意識并付諸行動。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Meeting new people. Part A Let’s talk
第二課時 Greeting new people. Part A Let’s learn
第三課時 Greeting new people Part A Let’s spell
第四課時 We can be polite. Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時 Introduce your friends. Part B Read and write
第六課時 Be nice to new people. Part C Reading time & Project
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The First Period（第一個課時）
教學內容 Part A Let’s talk 課型 視聽說課
課標解讀 （2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。
教材分析 What:本語篇是日常生活對話，Zhang Peng遇見了新同學Amy Green，他和Amy Green相互介紹了自己的名字和來自哪里。 Why:通過Zhang Peng和Amy Green相互介紹自己名字和國籍的語境，引導學生學會主動認識新朋友，學會主動與人交往。 How:本語篇是日常生活對話，涉及到詢問名字的句型，如“What's your name I’m...”以及詢問國籍的句型，如“Where are you from I’m from...”該對話情節(jié)簡單，具有現實和教育意義。
學生學情 知識儲備：學生在三年級上冊Unit1 Making friends中，學了介紹名字的句型:Hello, I’m..,已有的知識儲備為本節(jié)課回答名字的句型奠定了基礎； 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。
教學目標 通過本節(jié)課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型；（學習理解） 2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話；（應用實踐） 3.在教師指導下，三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。(遷移創(chuàng)新)
教學重、難點 重點： 能在情境中理解核心句型：What’s your name I’m.../Where are you from I’m from... 難點： 能在情境中綜合運用核心句型：What’s your name I’m.../Where are you from I’m from...來詢問對方的名字和國籍。
教具、學具 PPT課件、音視頻材料、任務單
教法、學法 教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型；（學習理解） 1.Sing a song 2.Watch and say Q1:Who is he He s Zhang Peng. Q2:Who is she She's Amy Green. 3.Listen and choose. 4.Listen and answer. Q1:Where is Amy Green from 學習核心詞匯:UK Q2:Where is Zhang Peng from 學習核心詞匯:China. 5.Listen and repeat. 1.學生跟唱歌曲. 2.學生看視頻回答問題。 Q1:He s Zhang Peng. Q2:She's Amy Green. 3.學生基于語篇信息，在教師的引導下選擇正確的答案填空。 4.學生聽錄音回答問題 Q1:She's from UK. Q2:He s from Shangdong, China 5.聽錄音，跟讀。 唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。 教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導和反饋。 教師觀察學生是否能聽音選擇正確的答案，發(fā)現問題，及時提供幫助。 教師根據學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話；（應用實踐） Role-play. 7.Make a new dialogue A:Hello! B:I’m new here. A:What's your name B:I’m... A:Where are from B:I’m from... 6.分角色扮演對話。 7.學生兩人一組基于語言框架進行對話。 師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 教師觀察學生是否能基于語言框架進行對話，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生基于語言框架和同伴對話，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.在教師指導下，三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。。(遷移創(chuàng)新) 8.Do a survey. What's your name Where are from How old are you NamneCountriesAge
8.三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。 教師觀察學生是否能用所給的核心句句型做調查，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，三人一組調查同伴同伴的名字、國籍和年齡。學生從課本走向現實生活，在詢問同伴名字、國籍和年齡的過程中，發(fā)展了語用能力。
板書設計
Homework 基礎型作業(yè)： 聽Let’s talk錄音，跟讀。 提升型作業(yè)：看圖片，在四線三格上寫出正確的單詞。 拓展型作業(yè)：Read and choose.(根據課文內容選擇正確的答案填空） A.I’m from Shandong,China. B.Where are from C.My name’s Amy Green.
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.在“單元統(tǒng)整”方向引領下，本課時以話題“Meeting new people”貫穿教學始終。強調語言運用，注重學生的能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視學生的雙向交流和靈活拓展，從而很好的突破課時的重難點。 2.“內容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環(huán)節(jié)巧妙滲透學生的思維品質和文化品格的培養(yǎng)。 3.“語境帶動”教學各個環(huán)節(jié)，基于教材和學情進行語境創(chuàng)設、并能以語境為載體，整體推進教學，促進學生的語言學習，激發(fā)學生的想象力，豐富學生在交流時的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能達到“現學現用，學用結合的成效”。 不足： 1.應巧用圖片，視頻，活動等方式呈現主題。基于話題，可以讓學生自主提問或者是教師提問，激活學生相關的背景知識，為理解新的語言做好鋪墊。 2.獲取新知的教學設計中，應設計由難道由易到難的階梯狀任務活動，引導學生分層解決各個新語言點，突破重難點。 3.教師應圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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