資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 1 Meeting new people
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 1 Meeting new people
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 能用所學語言禮貌介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA. 2.能運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：boy, girl, woman, man 2.并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you. 3.能運用核心語言： Who s that girl That s…詢問所屬關系。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1..能在圖片的幫助下理解故事內容并進行角色扮演。 2.借助圖片理解詞匯：Russia，Egypt,East and west, home is the best的意思。 3.在語境中運用“What's your name I’m.../Where are you from I’m from..." 等語言進行簡單交流。 4.學會制作一張食物節的海報并在班上介紹。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞“Meeting new people”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節詞匯課、一節語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是日常生活對話，Zhang Peng遇見了新同學Amy Green，他和Amy Green相互介紹了自己的名字和國籍。 語篇二是一節詞匯課，教材通過Miss White向全班介紹新同學Zhang Peng和Amy Green展開。Amy Green向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎上學習China, Canada, UK和USA四個國家的英語名稱。 語篇三是語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四是日常生活對話， Amy Green遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。 語篇五是讀寫課，語篇是日記體裁。 Amy在日記中介紹了朋友Mike, Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同學，Miss White是她的英語老師，很友好。 語篇六是項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zoom參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。
三、學情分析 三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語是充滿好奇的，好心奇也讓他們對英語學習抱著很高的興趣和熱情，這對英語教師開展教育教學工作是十分有利的，要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對英語學習的興趣和熱情。在學習本單元之前，學生涉獵過相關的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息，這為本單元的學習奠定了一定的學習基礎。
四、單元教學目標
1.能在語境中運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。1.Lesson 1 視聽說課 “Meeting new people” (Part A Let’s talk)2.能在真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍，并能聽、說、讀、寫單詞：UK，Canada，USA，China.2.Lesson 2 詞匯課 “Greeting new people” (Part A Let’s learn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。3.Lesson 3 語音課 “Greeting new people ” (Part A Let’s spell) 4.能聽、說、認讀核心詞匯：boy, girl, woman, man并能在真實的情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you.以及詢問對方身份的核心語言： Who s that girl That s…4.Lesson 4 視聽說課 “Be polite to new people.” (Part B Let’s talk & let’s learn)5.理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，學會主動與人結識。5.Lesson 5 閱讀課 “Introduce your friends” （Part B Read and write）6. 強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。 5.Lesson 6 繪本課 “Be nice to new people” （Part C Reading time & Project）
教學重點
1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯: UK，Canada，USA，China,. boy, girl, woman, man 2. 運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。 3.能運用核心語言： Who s that girl That s…詢問所屬關系。 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 5. 理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述,能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。 6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
六、教學難點
1.能在情境中運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里 2.能在情境中使用禮貌用語：Let me help. After you!/You re welcome./Thank you.以及詢問對方身份的核心語言： Who s that girl That s… 3.能根據字母組合a-e在單詞中的發音進行新單詞拼讀 4.能仿照閱讀語篇結構，介紹自己朋友的所屬關系、國籍和性格特征，能夠學會主動與人結識。 5.制作一張食物節的海報并在班上介紹。 6.能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 How do we get to know people
主題意義 能用所學語言介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “How do we get to know people ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：How do we greet new people？任務2：How can we be polite 任務3：How can we be nice 在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Meeting new people. Part A Let’s talk
第二課時 Greeting new people. Part A Let’s learn
第三課時 Greeting new people Part A Let’s spell
第四課時 We can be polite. Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時 Introduce your friends. Part B Read and write
第六課時 Be nice to new people. Part C Reading time & Project
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Sixth Period（第六課時）
教學內容 Part C Reading time 課型 繪本故事
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 【What】 本課語篇為項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zoom參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。 【Why】 通過制作食物節的海報，培養學生學會觀察，總結歸納和動手操作的能力。通過閱讀Zip和Zoom去不同國家旅游的故事，引導學生主動與人交往，友好待人。 【How】 本節課是活動設計課和拓展閱讀課，是本單元 Reading time &C Project 板塊的內容。 Reading time 部分通過閱讀Zip和Zoom去不同國家旅游，主動與其它動物交往的故事，學習核心詞匯：Russia,Egypt；語篇復現了介紹自己名字和國籍有關的核心語言：Hi!I’m...Where are you from I’m from...以及詢問所屬關系的句型:Who’s that... That’s...Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。故事情節簡單，易于理解，具有教育意義。
學生學情 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 知識儲備：經過A、B部分的學習，學生已經掌握四個國家的詞匯：China, Canada, UK和USA.能運用核心句型:What's your name I’m.../Where are you from I’m from...詢問對方的名字和來自哪里。本節課是在四個國家詞匯的基礎上進一步拓展學習：Russia,Egypt. 學習能力：會用句子介紹自己的名字以及詢問對方的國籍，能夠用簡單的句子表達出來。但是學生在復述和表演故事上還存在困難。在本節的學習過程中，可以通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的團隊合作能力和社交技能。學生需要通過實踐 動來鞏固所學知識，如通過制作手工，表演和復述故事等活動來加深對顏色的理解和記憶，發表自己的見解。
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內容，樹立故事基本信息和結構；（學習理解） 2.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事；（應用實踐） 3.在讀、說、 做的活動中，制作食物節的海報并在全班分享。（遷移創新）
教學重、難點 重點： 1.能在圖片的幫助下，理解繪本故事。 2.能通過閱讀繪本故事，學習詞匯：Russia,Egypt. 3.能理解East or west,home is best!的意思 難點： 1.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事 2.制作食物節的海報并在全班分享
教具、學具 PPT課件、音視頻材料，任務單
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內容，樹立故事基本信息和結構；（學習理解） 1.Sing a song-Where are you from 2.Listen and match. 3.Look and role-play. 4.Read and answer. (1)Q1:Who’s that animal It’s a ______. Q2:Where is it from It’s from _______. (2)Q1:Who’s that animal It’s a ______. Q2:Where is it from It’s from _______. (3)Q1:Who’s that animal It’s a ______. Q2:Where is it from It’s from _______. (4)Q1: Who’s that animal It’s a ______. Q2:Where is it from It’s from _______. 5.Listen and repeat. 1.學生跟唱歌曲。 2.聽錄音，連線。 3.學生能看圖和同伴分角色扮演。 閱讀故事內容，回答問題。 5.聽錄音，跟讀。 引導學生一起唱歌，通過肢體動作和表情鼓勵學生參與。 教師觀察學生是否能分角色扮演圖片內容，給與指導和鼓勵。 教師觀察學生是否能閱讀故事回答問題，給與指導和反饋。 觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在歌曲、圖片、語境中理解 文本內容，學習故事中的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下，通過聽音頻， 觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內容，在故事的學習中培養理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積累并拓展詞匯。
2.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事；（應用實踐） 6.Role-play. 7.Retell the story. 6.學生能分角色扮演故事。 7.學生在教師的引導下復述故事。 教師觀察學生是否能完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 教師觀察學生復述故事的情況，根據學生的表現給予必要的提示和指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在觀察和整理核心語言的基礎上，通過角色表演每位學生都能深入學習文本，運用語言理解意義。從學習理解 過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
3.在讀、說、 做的活動中，制作食物節的海報并在全班分享。（遷移創新） 8.Read and answer. Q1:Who’s that boy/girl Q2:Where is he/she from 9.Make your poster for the food festival. 10.Share your poster in class. A:What’s this boy/girl’s name B:He’s/She’s... A:Where is he/she from B:He’s/She’s from... 8.閱讀食物節的海報回答問題。 制作食物節的海報。 10.在班上分享自己的食物節海報，兩人一組進行問答。 教師根據學生的回答，及時給與鼓勵和表揚。 教師觀察學生是否能制作食物節的海報并分享，給與指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，制作食物節的海報并在全班分享，從應用實踐過渡到遷移創新，學生從課本走向現實生活，發展了語用能力及綜合運用語言的能力。
板書設計 Unit 1 Meeting new friends Period 6 Be nice to new people (Part C Story time & Project) polar bear Russia camel Egypt brown bear Canada panda China -Where are you from -I’m from... -Who’s that... -That’s...
Homework 基礎型作業：Read the story. 提升型作業：新學期班上來了幾名新同學。看圖，根據圖中人物介紹，判斷句子正(T)誤(F)。 拓展型作業：Mr Leaf 環游世界。閱讀繪本故事，完成下列任務。
教學反思 亮點：本部分為故事教學，教師采用片段教學的方式，既分散難點，又集中了學生的注意力，讓學生吃透故事情節。聽音朗讀、表演故事進一步鞏固所學，加強了學生學習英語的信心。 不足：學生在朗讀課文內容時，模仿過程中，教師應該提醒學生語調的變化過程及對說話情緒的體驗。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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