資源簡介

部編版小學語文六年級下冊
古詩文誦讀《春夜喜雨》教學設計
【教材分析】
《春夜喜雨》這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
【核心素養】
1.文化自信: 通過了解唐詩寫作背景，使學生感受詩人情懷，培養學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承。
2.語言運用: 通過朗讀、討論等方式，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的關鍵詞語和句子，提高學生的語言表達能力。
3.思維能力: 通過分析課文中的意象、描繪畫面等，培養學生的形象思維和邏輯思維，提高學生分析和解決問題的能力。
4.審美創造：通過欣賞課文的音韻美、意境美等，培養學生的審美情趣，激發學生的創造力，引導學生體驗詩歌的美感。
【教學目標】
1．有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2．以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3．品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情
【教學重難點】
1. 理解課文內容，體會作者的思想感情。
2. 品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
導入新課：
1．本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？
2．學生積極吟誦學過的杜甫的詩句。推薦《絕句》《春望》
3．師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？
4．生簡介杜甫。
5．師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
學習任務一：整體感知
1．生自由讀詩，讀正確通順。
2．指名讀詩。評價。
3．師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。
4．生自主理解詩句。
學習任務二：理解詩意
過渡：學習古典詩詞要咬文爵字、一個字一個字地讀，才能品味出其中的韻味。再讀古詩，結合注釋，把讀懂的詩句講給同桌聽，再標記不理解的詩句。
1.學生按要求自讀課文，借助注釋理解意思。
2.交流
好雨知時節，當春乃發生。
好雨知道什么時節落下，當春天來臨，萬物萌生時就會出現。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
她隨著微風悄悄地在夜里飄落，滋潤著萬物，細微無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
在鄉野小路上，烏云黑沉沉的，只有江船上的漁火在閃爍。
曉看紅濕處，花重錦官城。
拂曉時光，遠遠看向雨水潤濕的紅花叢，只見繁花重重，開滿了整個錦官城。
【譯文只是理解古詩文的參考，鼓勵學生用自己的話說說《采薇（節選）》的意思，不必強求一致。】
學習任務三：感悟詩情
1．師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？
預設：及時的雨
①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？
好雨知時節，當春乃發生。
③為什么說它及時呢？
知時節，播種的時節。
④指導朗讀此句。
2．師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？
默默無聞，無私奉獻的雨。
①你從哪兒看出來的？
隨風潛入夜，潤物細無聲。
②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？
偷偷地，悄悄地不讓別人知道。
③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
3．現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？
①理解“野徑云俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。
②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋作者當時會想些什么？
4．是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？
曉看紅濕處，花重錦官城。
① 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？
（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）
雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）
想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5．剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。
剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。
讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
教師補充詩意：
及時的雨好像知道時節似的，在春天來到的時候就伴著春風在夜晚悄悄地下起來，無聲地滋潤著萬物。
田野小徑的天空一片昏黑，唯有江邊漁船上的一點漁火放射出一線光芒，顯得格外明亮。
等天亮的時候，那潮濕的泥土上必定布滿了紅色的花瓣，錦官城的大街小巷也一定是一片萬紫千紅的景象。
6.總結
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
【課后作業】
1.背誦并默寫《春夜喜雨》這首詩。
2. 搜集、分享杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。
【板書設計】
【教學反思】
在教學過程中，通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會作者對春天的喜愛、對春雨的企盼。在反復吟誦的過程中，讓孩子們加深對詩歌的理解，產生豐富的想象力。根據學生儲備的已有知識，結合詩歌的創作背景，理解詩題的意思，從而引導學生把握詩歌的情感基調，為體驗詩情奠定基礎。

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