資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 2 Expressing yourself
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 2 Expressing yourself
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 用所學語言描述動物特征及描述身邊的事物、采用正確的方式和方法向周圍的老師、家長和同學表達自己的愛，通過多種方式表達自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽、說、讀四個描述身體部位的詞匯：long, fat, thin, slow. 2.能用句型“It’s....”和“It has ....描述動物外貌特點。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.上學時禮貌離家： —Bye, Mum/ Dad. —Love you! 2.詢問和回答是否做了某事的句型： —Do you ... —Yes, I do./ No, I don’t … 3.描述對媽媽表達愛的句子： Let’s draw a picture. Let’s make a card. Let’s sing and dance. 4.表達愛媽媽主題的韻文 Make a card. Draw a picture. Make your mum smile. Sing a song. Dance together. We all like to smile.
Part A Let’s spell 能正確拼讀帶有字母“-e”的單詞發音。
Part B Read and write 理解句子意思： We talk. Our mouth, face and body can all “talk”. We draw pictures or make cards. We sing songs or dance. A smile can say so much!
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.Reading time呈現的是各種不同方式表達我們自己的想法和感受。通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子，擴大學生的語言的輸入儲備。 2.“Project”部分是將所學知識進行有機融合，制作出表達友誼的思維導圖。
輔助 板塊 Listen and do, Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞“Expressing yourself”這一主題展開，涉及五個語篇，包括兩組對話、一節語音課、一篇配圖短文和一篇圖文結合材料。 語篇一是日常生活對話，教材通過Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起談論狗的話題展開，能描述事物的特征并表達自己的情感和態度。 語篇二是一節語音課，基于單元大任務和課時內容，創設語篇導入學習，感知-e在單詞中發長音/i:/的規律，通過課時語篇任務“We are happy”，同學們分享各自的快樂，還能一起唱歌，做游戲和讀故事，在多種形式的學習活動中理解語用-e在單詞中的發音規律。 本語篇三是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Talk部分呈現的是Binbin和John通過不同的方式表達對媽媽的愛，John每天對媽媽說“I love you!”，Wu Binbin制作禮物來表達對媽媽的愛。Let’s learn主要是關于Wu Binbin和妹妹通過畫畫、制作卡片和唱歌跳舞等方式表達對媽媽的愛。 語篇四是讀寫課，通過閱讀短文，我們懂得表達情感的不同方式，如我們的嘴巴、臉和身體都會說話，也可以通過畫畫、制作卡片或唱歌等形式來表達情感。 語篇五是項目式和故事閱讀融合課，Reading time呈現的是各種不同方式表達我們自己的想法和感受。通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子，擴大學生的語言的輸入儲備。“Project”部分是將所學知識進行有機融合，制作出表達友誼的思維導圖。
三、學情分析 學習能力：三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語是充滿好奇的。 生活經驗：本單元以“Expressing yourself”為主題，圍繞自我表達而展開，涵蓋了豐富的語言知識與技能培養內容。涉及各類描述事物的外貌、特點等詞匯，以及如何向周圍人表達自己想法和感受的短語和句型，這些詞匯和句型貼近學生生活實際，有助于他們準確描述事物，及表達自己與他人的想法與感受，能夠在不同情境下進行簡單的交流互動。
四、單元教學目標
1. 在情境中，學習關于動物特征的詞匯：long, fat, thin, slow. 能用核心語言“It is…/it has..”描述動物特性，正確向他人表達自己的情感態度。1.Lesson 1 視聽說課 “Describe things.” (Part A Let’s talk & let’s learn)2.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。2.Lesson 2 語音課 “We are happy.” (Part A Let’s spell) 3.在生活場景中與同伴談論怎樣向父母表達愛；能圍繞某個主題，設計、制作并完成調查報告表中的調查任務。3.Lesson 3視聽說課 “Express love to parents.” (Part B Let’s talk & let’s learn)4.理解短文，獲取主要信息，能基于語言框架談談自己如何表達對父親的愛，寫一寫自己為父母做的事情，通過不同的方式來表達自己的感受。5.Lesson 4 讀寫課 “Express ourselves in many ways.” （Part B Read and write）5.圖文結合的方式呈現多種方式表達自己的想法、感受等，引導學生心存感恩，合理的自我表達。5.Lesson 5 繪本課 “Express our ideas and feelings.” （Part C Reading time &Project）
教學重點
1.主動通過語言或行動等適當的方式表達自己的感情；能舉例說明家人和朋友之間可以如何表達愛和關心。 2.描述寵物的外形特征，通過針對他人的回應繼續提問來推進對話；談論向家人和朋友表達關愛的方式,，用話語、肢體語言和面部表情等表達關愛。 3.利用分類法、詞語搭配知識以及圖片信息識別和梳理有關寵物特征的詞匯和表達關愛的動詞短語；能運用所學詞匯和短語介紹喜歡的寵物，表達對家人、朋友的關愛。 4.辨別、體會字母e在單詞中的發音，觀察、歸納開音節單詞的構成特點；借助拼讀規則拼讀和拼寫單詞。 5.體會圖片信息促進文段理解與強化意義的作用，能提取表達想法或感情時可以用到的方式，理解文段中的主題句與起支撐作用的句子之間的關系。
六、教學難點
1.能在情境中運用核心語言“It is…/It has…”描述動物特性，正確向他人表達自己的情感態度。 2.在生活場景中與同伴談論怎樣向父母表達愛；能圍繞某個主題，設計、制作并完成調查報告表中的調查任務。 3.能根據字母組合-e在單詞中的發音進行新單詞拼讀 4.能基于語言框架談談自己如何表達對父親的愛，寫一寫自己為父母做的事情，通過不同的方式來表達自己的感受。 5.圖文結合的方式呈現多種方式表達自己的想法、感受等，引導學生心存感恩，合理的自我表達。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 How do you express yourself
主題意義 用所學語言描述動物特征及描述身邊的事物、采用正確的方式和方法向周圍的老師、家長和同學表達自己的愛，通過多種方式表達自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “How do you express yourself ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：How do we describe things 任務2：How do we express our feelings 任務3：Expressing ourselves makes us feel better. 在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導采用正確的方式和方法向周圍的老師、家長和同學表達自己的愛，通過多種方式表達自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Describe things. Part A Let’s talk & let's learn
第二課時 We are happy. Part A Let’s spell
第三課時 Express love to parents. Part B Let’s talk & let’s learn
第四課時 Express ourselves in many ways. Part B Read and write
第五課時 Express our ideas and feelings. Part C Reading time & Project
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Fifth Period（第五課時）
教學內容 Part C Reading time & Project 課型 繪本故事
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 What:Reading time提供的是一篇拓展性的圖文閱讀材料，材料以句子、圖片相結合的形式，進一步豐富學生對于自我表達的認知，涉及更多樣的創意情境以及相關的描述性語句，同時也引入了一些與自我表達相關的簡單道理或啟示。進一步加深學生對“Expressing yourself”主題的理解。Project環節要求學生基于所學詞匯，制作如何表達友誼的思維導圖，鼓勵學生發揮創意，將所學知識以個性化的方式呈現出來，進一步加深對表達自我的理解。 Why:通過閱讀拓展性的圖文閱讀材料，有助于學生認識到自我表達在生活中的普遍性和重要性，引導他們學會觀察和理解自己與他人的行為，培養情感認知和人際交往能力。 How：Reading time的文體較為豐富多樣，結構上通過不同的表現形式逐步深入地展現自我表達在不同場景中的體現，使學生在閱讀過程中不斷積累關于自我思想表達的語言素材和文化內涵，幫助學生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。Project作為拓展延伸部分，以實踐任務驅動，讓學生將零散的知識整合并運用到實際創作中，從學習到鞏固再到應用，逐步提升學生語言綜合運用能力和創新思維能力。
學生學情 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 知識儲備：經過A、B部分的學習，學生能用句型：It has...描述動物的外貌特征。能用句型：We dance./We sing./We talk.來表達自己的感受。 生活經驗：表達情感的話題貼近學生生活實際，學生能向周圍人表達自己想法和感受，能夠在不同情境下進行簡單的交流互動。
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解圖文閱讀材料，豐富對于自我表達的認知，更多樣的創意情境以及相關的描述性語句；（學習理解） 2.能用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性，和同伴基于語言框架談談自己的寵物或朋友；（應用實踐） 3.能在教師指導下，完成交友方式的思維導圖并在全班分享。（遷移創新）
教學重、難點 重點： 能通過多種方式表達自己的想法、感受等，學會心存感恩，合理的自我表達。 難點： 1.能用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性，和同伴基于語言框架談談自己的寵物或朋友。 2.制作如何表達友誼的思維導圖。
教具、學具 PPT課件、音視頻材料，任務單
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解圖文閱讀材料，豐富對于自我表達的認知，更多樣的創意情境以及相關的描述性語句；（學習理解） 1.Free talk Q:How to express your love/feelings to pet friends/ family/friends 2.Think and say. Q:How can we have fun with fruit 3.Read quickly and answer. Q:What can we do with fruit make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit 4.Read carefully and answer.(閱讀第一段文本，回答問題） Q1:What animals are they Q2:How to describe them 5.Read and answer.（閱讀第二段圖文文本，回答問題。） Q:What do animal friends do together 6.Read and answer. Q1:What can we be like We can be tall and short. We can be fat or thin Q2:What's the English word Express. Q3:What can we learn from the text We can express our ideas in different ways! It is fun! 7.Listen,read and repeat. 1.學生和老師自由談話。 2.學會思考水果是怎么變得有趣的。 3.學生快速地讀文本，回答問題。 make animals with fruit, act as fruit, make fruit friends, ＂write＂with fruit 4.學生仔細閱讀第一段文本，回答問題。 5.閱讀第二段圖文文本，回答問題We dance./We sing. We talk. 6.閱讀第二、三、四、五段文本，回答問題。 Q1:We can be tall and short. We can be fat or thin Q2:Express. Q3:We can express our ideas in different ways! It is fun! 7.跟讀故事。 學生和老師自由談話，拉近了與老師之間的距離，為接下來的學習做鋪墊。 給予學生思考的時間，對有自主想法的回答及時給予肯定和鼓勵。 教師觀察學生是否能閱讀圖文文本回答問題，根據學生的表現，及時給與指導和表揚。 教師根據學生的回答，給與指導和反饋。 根據學生的回答及時給予肯定和鼓勵。 觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在圖片、語境中理解文本內容，學習配圖文本中的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下，通過觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內容，在故事的學習中培養理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積累并拓展詞匯。
2.能用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性，和同伴基于語言框架談談自己的寵物或朋友；（應用實踐） 8.Retell the passage. 9.Listen and tick. 10.Pair work.(Talk about your pets or friends. Choose some words and talk in pairs.) 8.學生運用所學的詞匯和句型復述文本內容。 9.聽錄音，勾出相應的圖片。 10.和同伴基于語言框架談談自己的寵物或朋友。 教師觀察學生復述故事的情況，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 教師觀察學生是否能完成聽力練習，給與指導和反饋。 教師根據學生的表現，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，復述課文加深學生的印象，和同伴基于語言框架談談自己的寵物或朋友，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.能在教師指導下，完成交友方式的思維導圖并在全班分享。（遷移創新） 11.Make your mind maps. 12.Share your mind maps in class. 12.學生基于故事內容，簡要評價下baby whale，如：good at learning. good at findings. 學生基于已有的生活經驗，說一說自己認識的神奇動物。 給予學生思考的時間，對有自主想法的回答及時給予肯定和鼓勵。 教師根據學生的回答，及時給與鼓勵和表揚。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，完成交友方式的思維導圖并在全班分享，以實踐任務驅動，讓學生將零散的知識整合并運用到實際創作中，從學習到鞏固再到應用，逐步提升學生語言綜合運用能力和創新思維能力。
板書設計
Homework 基礎型作業：Read the passage. 提升型作業： 回顧“Reading time”中的內容，以自己的生活經歷為藍本，運用所學的詞匯、句型，以及在閱讀中學到的自我描述方法，改編文本，并配上簡單的圖畫，使內容更加生動形象 拓展型作業：Make a mind map.(制作交友的思維導圖）
教學反思 亮點：本部分為圖文閱讀教學，教師采用片段教學的方式，既分散難點，又集中了學生的注意力，讓學生吃透故事情節。聽音朗讀、表演故事進一步鞏固所學，加強了學生學習英語的信心。利用故事再創編，培養學生的發散性思維，既鞏固所學 又提高了學生學習英語的興趣。 不足：學生在朗讀課文內容時，模仿過程中，教師應該提醒學生語調的變化過程及對說話情緒的體驗。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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