資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元整體教學設計
課題：PEP英語三年級下冊 Unit 3 Learning better
學校名稱：
第一部分：單元規劃
一、課標解讀
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目 PEP英語三年級下冊 Unit 3 Learning better
主題范疇 √人與社會 人與自然 √人與自我
功能 √交往 √感情 √態度
主題意義 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
（一）單元教材板塊分析
主要內容
核心 板塊 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser. 2.能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。 3.能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch 2.能用核心語言：What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write 涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”
次核心 板塊 Part C (Project; reading time) 1.制作并分享自己的“Sense book”。 3.借助圖片理解詞匯：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 4.在語境中運用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言進行簡單交流。
輔助 板塊 Listen and do,Make a survey 通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內容圍繞單元大任務“What helps us learn ”展開，劃分為三個子主題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是日常生活對話，是Let’s talk和Let's learn的融合課，Let’s talk圍繞Zhang Peng和Amy Green在教室學習的情境下展開，他們互相有禮貌的向對方借用學習用品。Let's learn呈現的是Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。 語篇二是日常生活對話，呈現的是Wu Binbin與Mike Black在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。 語篇三是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Our senses help us learn”展開。Let’s learn”部分主要教授了一些感官動詞，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。 語篇四為語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 本語篇五是讀寫課,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。 語篇六是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是能通過跳舞來制作一張地圖及老鷹能從天空中看到兔子，通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入。
三、學情分析 認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 知識儲備：學生在三年級上冊已經掌握了許多動物類詞匯，如:fish,cat,bird,rabbit等家養動物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生動物，學習了水果的詞匯，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”詢問近處或遠處的事物。 生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。
四、單元教學目標
能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品，能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。1.Lesson 1 視聽說課 “Learning tools help us learn.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。2.Lesson 2視聽說課 “Guessing things.” (Part B Let’s talk) 3.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book”。3.Lesson 3 詞匯課 “Our senses help us learn” (Part B Let’s learn & Project) 4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音并根據發音規則拼讀出單詞。 4.Lesson 4 語音課 “Make a kite.” (Part A Let’s spell)5.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。5.Lesson 5 讀寫課 “Our senses and tools help us learn.” （Part B Read and write）6.了解感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，學會細心觀察生活，熱愛生活。5.Lesson 6 閱讀課 “Different senses and tools help us learn.” （Part C Reading time）
教學重點
1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch 3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介紹自己所擁有的學習用品。 5.用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。 6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音則。 7.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。 8.借助圖片理解詞匯：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在語境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言。
六、教學難點
1.能在語境中運用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用學習用品。 2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What's this/these It's a/an/They're...詢問單個或多個物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根據字母組合i-e在單詞中的發音規則拼讀出單詞。 5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步學習感官和工具。 6.能理解配圖短文并復述，在語境中運用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等語言來進行簡單的交流。
七、教學方法
討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。
八、教學資源
教學課件、教學卡片、微視頻、任務單
九、單元話題與主題意義
單元話題 What helps us learn
主題意義 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
十、單元教學結構圖
十一、單元統整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “What help us learn ”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：What tools help us learn 任務2：How do our senses help us learn 任務3：How do our senses and tools help us learn ）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設計
課時 話題 板塊 補充語篇
第一課時 Learning tools help us learn. Part A Let’s talk & let’s learn
第二課時 Guessing things. Part B Let’s talk
第三課時 Our senses help us learn. Part B Let’s learn & Project
第四課時 Make a kite. Part A Let’s spell
第五課時 Our senses and tools help us learn! Part B Read and write
第六課時 Different senses and tools help us learn. Part C Reading time
十三、各課時的教學設計 （體現教學評一體化）
The Second Period（第二個課時）
教學內容 Part B Let’s talk 課型 視聽說課
課標解讀 義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。
教材分析 What[主題和內容] 本語篇是日常生活對話，呈現的是Wu Binbin與Mike Black在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。 Why[主題意義] 通過Wu Binbin與Mike Black在教室玩猜一猜的游戲，引導學生學會用自己的感官和身體部位去學習。 How【文體特征和內容結構】 本語篇是日常生活對話,涉及詢問單個物品和多個物品的核心語言，如“What's this/these It's a/They’re...”，最后，通過猜一猜的游戲，不僅增加了學生學習的樂趣，也幫助學生理解如何通過感官來學習。
學生學情 語言儲備：孩子們在三年級上冊Unit3 Amazing animals中，已經學習了詞匯:duck,bird,cat,dog等，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”詢問近處和遠處的物品，在Unit4 Plants around us中，學習了水果的詞匯：apple,pear,grape,banana,本冊第一單元學習了學習用品，已有的知識儲備為本節課詢問單個物品或多個物品的學習奠定了基礎。 學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能; 生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。
教學目標 （備注：要體現前后課時之間的聯系） 通過本節課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問單個物品和多個物品的核心語言：What's this/these It's a/They’re...;（學習理解） 2.能分角色扮演，基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型；（應用實踐） 3.能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What's this /these It's/ They’re .....詢問并回答，學會用自己的感官去學習。 (遷移創新)
教學重、難點 教學重點： 能用核心語言：What's this/these It's a/They’re...詢問單個或多個物品。 教學難點： 能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What's this /these It’s a/ They’re .....詢問并回答，學會用自己的感官去學習。
教具、學具 希沃白板、PPT課件
教法、學法 教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 學法：自主學習法、合作學習法
教學過程 （體現學生主體）
教學目標 教學步驟 學生學習活動 效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問單個物品和多個物品的核心語言：What's this/ these It's a/ They’re...;（學習理解） 1.Listen and say. Q:What's this It's a/an duck/cat/dog/bird. 2.Look and say. Q1:Who are they Q2:Where are they Q3:What are they doing They're playing games. 3.Listen and fill. What's this ______________ What are these ______________ What about this _____________ 4.Let’s learn 學習this和these的區別。 5.Let’s practice this these (1)__________ is a ruler. (2)__________ are my pencils. (3)__________ are my friends. 6.Look and think. Q:What way did they use to play guessing game touch,taste,hear,see. They re about senses. Q2:What body parts help them learn Hands,tongue,ears,eyes. 7.Listen and repeat. 1.學生聽聲音猜測是什么動物。 2.學生看圖回答問題。 3.學生聽錄音填空。 It’s a pencil. They’re grapes. It’s a duck. 4.學習this和these. 5.用this和these填空，完成練習。 6.學生基于圖片信息和語篇內容，回答他們使用什么方式來玩猜一猜的游戲，什么身體部位幫助學習。 7.聽錄音，跟讀。 唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。 教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與提示和表揚。 教師觀察學生是否能聽錄音填空，給與必要的提示和指導。 教師根據學生的表現，給與指導和反饋。 教師根據學生的回答，給與必要的提示和表揚。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.能分角色扮演，基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型；（應用實踐） 8.Role play. 9.Good memory. 8.學生分角色扮演對話。 9.學生基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型。 教師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化，學生基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型，鞏固了所學，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
3.能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What's this /these It's/ They’re .....詢問并回答，引導學生運用自己的感官去學習。 (遷移創新) 10.Play guessing game. A:What's this B:It's a... A:What are these B:They’re... 10.兩人一組做猜一猜的游戲，用核心句型：What's this /these It's/ They’re ...詢問并回答。 教師觀察學生是否能進行問答，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能做和運用核心語言進行問答，從課本走向現實生活，在猜一猜的游戲中，發展語用能力。
板書設計 Unit 3 Learning better Period 2 Guessing things (Part B Let’s talk) -What’s this -It’s a... -What are these -They’re...
作業設計 基礎型作業：讀Let’s talk的對話,錄視頻發在群里。 提升型作業：讀一讀，根據圖片猜一猜，選擇合適的選項。 拓展型作業：選擇合適的選項，補全對話。
教學反思 （亮點與不足） 亮點： 1.評價多樣化，本節課不止有教師的口頭評價，在Role-play等小組合作環節中，學生通過自評、互評以及教師評價體現了貧評價的多樣性。 2.本節課是一節聽說課，通過設計層層遞進的聽力活動，培養了學生聽的策略，培養了學生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創編對話，培養了小組合作意識，很好地落實了英語學科核心素養。 不足： 師生互動，生生互動少。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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